Geographie-Projekt in der Q-Phase/Inhaltsfeld 5: Unterschied zwischen den Versionen

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===Inhaltsfeld 5 - Q2.1===
===Inhaltsfeld 5 - Q2.1===
'''Bedeutungswandel von Standortfaktoren'''
'''Stadtentwicklung und Stadtstrukturen'''


'''Inhaltliche Schwerpunkte:'''
'''Inhaltliche Schwerpunkte:'''


- Strukturwandel industriell geprägter Räume
- Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten


- Herausbildung von Wachstumsregionen
- Metropolisierung und Marginalisierung als Elemente eines weltweiten Verstädterungsprozesses


''Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch - Q-Phase. Kapitel III und IV''
- Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung


„Der Strukturwandel in industriell geprägten Räumen und die Herausbildung von Wachstumsregionen im Zusammenhang mit veränderten Produktionsbedingungen und einer hoch entwickelter Infrastruktur stehen im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes. Die Schülerinnen und Schüler sind mit dem aktuell und zukünftig ablaufenden wirtschaftsräumlichen Strukturwandel durch die Berichterstattung der Medien, als Konsumentinnen und Konsumenten sowie als Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer konfrontiert. Vor diesem Hintergrund dient die Auseinandersetzung mit diesem Inhaltsfeld dazu, Veränderungen in den wirtschaftlichen und politischen Entscheidungen sowie die Auswirkungen der Mobilität von Menschen und Gütern zu verstehen.“ ([https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannavigator-s-ii/gymnasiale-oberstufe/geographie/geographie-klp/kompetenzen/kompetenzen.html KLP Geographie Sek. II NRW])
''Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch - Q-Phase. Kapitel IX bis XII''
 
„Vor dem Hintergrund, dass der Anteil städtischer Bevölkerung kontinuierlich zunimmt, stehen in diesem Inhaltsfeld Funktionen, Strukturen und Veränderungen städtischer Siedlungen unter dem Einfluss von soziokulturellen, politischen und ökonomischen Prozessen und einer Zunahme der Mobilität im Mittelpunkt. Die Kenntnis und das Verstehen von Merkmalen, innerer Differenzierung und Wandel von Städten sowie von Metropolisierung und Marginalisierung als Elementen eines weltweiten Verstädterungsprozesses sind wichtige Voraussetzungen zur Gestaltung einer zukunftsorientierten Stadtentwicklung.“ ([https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannavigator-s-ii/gymnasiale-oberstufe/geographie/geographie-klp/kompetenzen/kompetenzen.html KLP Geographie Sek. II NRW])
===PHASE I → Instruktion & Aneignung (Inhaltsfeld 5)===
===PHASE I → Instruktion & Aneignung (Inhaltsfeld 5)===
'''→ Bedeutungswandel von Standortfaktoren''' und '''Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen ←'''
'''→''' '''Stadtentwicklung und Stadtstrukturen''' '''←'''


ZENTRALE INITIALISIERUNGSPHASE
[[Datei:Städtequiz weltweit.png|ohne|mini|800x800px|Städtequiz weltweit|rand]]
'''Weiterer Impuls:'''


Hier ist ein kleiner TV-Ausschnitt  zur Einstiegsthematik mit ersten Hinweisen. Schaue dir einen Ausschnitt aus [https://e.pcloud.link/publink/show?code=XZA5EeZKaOIkWGxlfVq37Nqz9o4j0fLkRAV "Aktuelles und Gesellschaft - Hintergrund-28 Minuten - Migration nach Europa"] (Sendung vom 03.01.2024 auf arte) an.
Nimm Kontakt mit dem örtlichen Stadtplanungsamt auf und lass dir die momentanen städtebaulichen Herausforderungen und Projekte erläutern.


'''LEITFRAGE:'''


'''LEITFRAGE:'''
'''Welche Leitfragen entstehen aus diesen Impulsen?'''


'''xyz'''




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Die Schülerinnen und Schüler
Die Schülerinnen und Schüler


''(Inhaltsfeld 4 - Sachkompetenz)''
''(Inhaltsfeld 5 - Sachkompetenz)''
 
'''□ 1) erklären den Wandel von Standortfaktoren als Folge technischen Fortschritts, veränderter Nachfrage und politischer Vorgaben,'''
{{Box|Fragen|- Was verstehen Geograph*innen unter dem Operator „erklären“?
 
- Welche Wirtschaftssektoren gibt es?
 
- Wie ist der Begriff Standortfaktor definiert?
 
- Welche wichtigen Phasen des technischen Fortschritts gab es bis heute?


- Wie können (veränderte) Kaufentscheidungen die Nachfrage beeinflussen?
'''□ Sk 1) gliedern städtische Räume nach genetischen, funktionalen und sozialen Merkmalen,'''
{{Box|Fragen - Teste dich selbst|Starte zunächst mit einem Test - dadurch aktivierst du dein Vorwissen:
https://forms.office.com/e/wY7U2hHLaW
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Wie können politischen Vorgaben die Wirtschaft beeinflussen bzw. verändern?
- Was versteht man unter genetischen Merkmalen bei der Gliederung städtischer Räume?


- Warum haben sich Standortfaktoren gewandelt?
- Wie beeinflussen historische Entwicklungen die Struktur und das Erscheinungsbild einer Stadt?


- Welche Auswirkungen hat die Digitalisierung auf die Wirtschaft (Standortfaktor digitale Infrastruktur, Onlinehandel, Arbeitsplätze)?
- Welche Rolle spielen Epochen wie das Mittelalter, die Industrialisierung oder die Moderne bei der Stadtentwicklung?


- Nenne Beispiele für städtische Gebiete, die durch ihre historische Entwicklung charakterisiert sind.


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Was sind funktionale Merkmale in städtischen Räumen?


- Was versteht man unter ''Absatzmarkt''?
- Wie lassen sich verschiedene Funktionen (z.B. Wohngebiete, Gewerbegebiete, Freizeitgebiete) in einer Stadt erkennen und abgrenzen?


- Was versteht man unter ''Agglomerationsvorteil''?
- Welche funktionalen Zonen sind typischerweise in einer Stadt vorhanden und wie verteilen sie sich?


- Was versteht man unter ''Industriestandorttheorie (nach A. Weber)''?
- Wie wirkt sich die funktionale Gliederung auf das tägliche Leben der Stadtbewohner aus?
 
- Was versteht man unter ''Transportkostenminimalpunkt nach A. Weber''?|Frage
}}
'''□ 2) erklären die Entstehung und den Strukturwandel industriell geprägter Räume mit sich wandelnden Standortfaktoren,'''
{{Box|Fragen|- Wie, wo und warum entstehen industriell geprägte Räume?


- Worin wird ein Strukturwandel industriell geprägter Räume deutlich?  
- Was sind soziale Merkmale bei der Gliederung von städtischen Räumen?


- Welche Arten von Strukturwandel gibt es?
- Wie beeinflussen soziale Faktoren wie Einkommensverteilung, Bildungsstand und ethnische Zusammensetzung die Stadtstruktur?


- Welche Räume sind industriell geprägt (Verortung)?
- Welche Beispiele gibt es für Stadtviertel, die sich durch bestimmte soziale Merkmale auszeichnen?


- Wie können städtische Räume sozial segregiert sein und welche Auswirkungen hat dies auf die Stadtgesellschaft?


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Wie können genetische, funktionale und soziale Merkmale gemeinsam genutzt werden, um städtische Räume zu analysieren?


- Was versteht man unter ''Basisinnovation''?
- Gibt es Wechselwirkungen zwischen diesen drei Merkmalen? Wenn ja, wie äußern sie sich?


- Was versteht man unter ''Produktlebenszyklus''?
- Welche Methoden und Werkzeuge können verwendet werden, um städtische Räume nach diesen Merkmalen zu gliedern und zu analysieren?


- Was versteht man unter ''Theorie der langen Wellen nach Kondratjew''?|Frage
- Warum ist es wichtig, städtische Räume nach diesen verschiedenen Merkmalen zu gliedern?|Frage
}}
}}
'''□ 3) beschreiben Reindustrialisierung, Diversifizierung und Tertiärisierung als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen,'''
'''□ Sk 2) beschreiben die Genese städtischer Strukturen mit Bezug auf grundlegende Stadtentwicklungsmodelle,'''
{{Box|Fragen|- Was versteht man unter Reindustrialisierung?
{{Box|Fragen|Aktiviere wieder dein Vorwissen:
 
https://forms.office.com/e/xqaH9Nwdk3
- Wie sieht eine Diversifizierung einer Region aus?
 
- Woran erkennt man eine Tertiärisierung in einer Region?
 
- Woran wird eine Strukturkrise in einer Region deutlich?
 
- Warum können die drei Prozesse (Reindustrialisierung, Diversifizierung, Tertiärisierung) als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen angesehen werden?


Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Was versteht man unter der Genese städtischer Strukturen?


- Was versteht man unter ''altindustrialisierter Raum''?
- Was sind grundlegende Stadtentwicklungsmodelle?


- Was versteht man unter ''Monostruktur''?
- Was gehört zum Beschreiben der Genese städtischer Strukturen?


- Was versteht man unter ''Montanindustrie''?
- Welche Faktoren beeinflussen die Genese städtischer Strukturen?|Frage
 
- Was versteht man unter ''Dienstleistungen'' (personenbezogen - unternehmensbezogen)?|Frage
}}
}}
'''□ 4) analysieren Wachstumsregionen mit Hilfe wirtschaftlicher Indikatoren,'''
'''□ Sk 3) erläutern den Einfluss von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen auf gegenwärtige Stadtstrukturen,'''
{{Box|Fragen|- Was versteht man unter dem Operator "analysieren"?
{{Box|Fragen|Aktiviere wieder dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/7ebRihnrB1
 
- Welche Regionen (Verortung) sind gute Beispiele für Wachstumsregionen?
 
- Was versteht man unter ''wirtschaftlichen Indikatoren''? Nenne Beispiele.


Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Was sind typische Merkmale des Suburbanisierungsprozesses?


- Was versteht man unter ''ausländische Direktinvestitionen''?
- Welche Faktoren tragen zur sozialen Segregation in Städten bei?


- Was versteht man unter ''Global Player''?
- Wie beeinflussen moderne Stadtentwicklungsstrategien die gegenwärtigen Stadtstrukturen?


- Was versteht man unter ''multinationales Unternehmen''?|Frage
- Welche Auswirkungen haben Suburbanisierungs- und Segregationsprozesse auf gegenwärtige Stadtstrukturen?|Frage
}}
}}
'''□ 5) erklären die Orientierung moderner Produktions- und Logistikbetriebe an leistungsfähigen Verkehrsstandorten aufgrund der wachsenden Bedeutung von Just-in-time-production und Lean-production,'''
'''□ Sk 4) erklären die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge,'''
{{Box|Fragen|- Was zeichnet die Leistungsfähigkeit eines Verkehrsstandorts aus?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/Hmrm2qk4us
 
- Nenne Beispiele für einen modernen ''Produktionsbetrieb''.
 
- Nenne Beispiele für einen modernen ''Logistikbetrieb''.
 
- Was ist mit dem Begriff ''Just-in-time-production'' gemeint?
 
- Was versteht man unter ''Lean-production''?
 
- Warum sind ''Just-in-time-production'' und ''Lean-production'' die Wachstumsbasis von modernen ''Produktions''- und ''Logistikbetrieben''?
 


''weitere Lerngelegenheiten:''
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Just-in-sequence''?
- Was versteht man unter Nutzungskonkurrenz in urbanen Gebieten?


- Was versteht man unter ''Outsourcing''?
- Wie lässt sich der Begriff "sektoraler Wandel" am besten erklären?


- Was versteht man unter ''Wertschöpfung''?
- Wie beeinflusst das Miet- und Bodenpreisgefüge die Stadtentwicklung?


- Was versteht man unter ''Fertigungstiefe''?|Frage
- Welche Faktoren beeinflussen die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume?|Frage
}}
}}
'''□ 6) erläutern die Veränderung von lokalen und globalen Standortgefügen aufgrund der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlichen Integrationszonen,'''
'''□ Sk 5) erläutern Metropolisierung als Prozess der Konzentration von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen,'''
{{Box|Fragen|- Was versteht man unter einer "Sonderwirtschaftszone" (SWZ)?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cBKvadsDZY


- Was versteht man unter einer "Freihandelszone" (Free Trade Zone - FTZ)?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter dem Begriff "wirtschaftliche Integrationszone"?
- Was versteht man unter Metropolisierung?


- Wie verändern sich Standortgefüge sowohl auf lokaler wie auch auf globaler Ebene aufgrund der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlicher Integrationszonen?
- Welche Faktoren tragen zur Metropolisierung bei?


- Welche Folgen hat die Metropolisierung für die ländlichen Gebiete?


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Welche Rolle spielen hochrangige Funktionen in der Metropolisierung?|Frage
 
- Was versteht man unter ''Cluster''?
 
- Was versteht man unter ''Hightech-Industrie''?
 
- Was versteht man unter ''Wertschöpfungskette''?
 
- Was versteht man unter ''Wirtschaftsförderung''?
 
- Was versteht man unter ''Exportproduktionszone (EPZ)''?
 
- Was versteht man unter ''IT-Zone''?
 
- Was versteht man unter ''verlängerte Werkbank''?
 
- Was versteht man unter ''regionale Integration''?|Frage
}}
''(Inhaltsfeld 4 - Urteilskompetenzen)''
 
'''□ 7) beurteilen den Bedeutungswandel von harten und weichen Standortfaktoren für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raumes,'''
{{Box|Fragen|- Was bedeutet "beurteilen" im geographischen Sinn?
 
- Worin unterschieden sich harte und weiche Standortfaktoren? Nenne entsprechende Beispiele.
 
- Welchen Bedeutungswandel haben harte und weiche Standortfaktoren und wie wichtig ist dieser Wandel für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raumes?|Frage
}}
}}
'''□ 8) erörtern konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen,'''
'''□ Sk 6) erläutern die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen aufgrund von pull- und push-Faktoren,'''
{{Box|Fragen|- Was bedeutet "erörtern" im geographischen Sinn?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/46J1xVZbfe


- Welche konkreten Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen gibt es?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Welche Maßnahmen sind eher gut und welche eher ungünstig für die Entwicklung von Wirtschaftsräumen?
- Wie definiert man eine Megastadt?


- Was versteht man unter pull-Faktoren bei Wanderungsbewegungen?


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Was sind push-Faktoren bei der Entstehung von Megastädten?


- Was versteht man unter ''Freihandel''?
- Wie tragen Wanderungsbewegungen zur Herausbildung von Megastädten bei?


- Was versteht man unter ''Protektionismus''?
- Was ist ein häufiges Ergebnis der Urbanisierung durch Wanderungsbewegungen?|Frage
 
- Was versteht man unter ''Importsubstitution''?|Frage
}}
}}
'''□ 9) beurteilen die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive,'''
'''□ Sk 7) stellen die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern dar,'''{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/yegTrR5Ty4
{{Box|Fragen|- Nenne drei Perspektiven, die bei der Entwicklung eines Landes von Bedeutung sind?
 
- Welche Bedeutung haben Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes?
 
- Was muss man beachten, wenn man eine wirtschaftliche Perspektive einnimmt?
 
- Was versteht man unter einer technologischen Perspektive?
 
- Welcher Personenkreis stellt die gesellschaftliche Perspektive dar und worauf muss man bei einer positiven wirtschaftlichen Entwicklung achten?|Frage
}}
'''□ 10) erörtern Chancen und Risiken, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlichen Integrationszonen ergeben,'''
{{Box|Fragen|- Nenne die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit!
 
- Wer sind die Nutznießer der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlicher Integrationszonen im Sinne der Nachhaltigkeit)?
 
- Wer trägt die Risiken solcher Zonen in Sinne der Nachhaltigkeit?|Frage
}}
''(Inhaltsfeld 6 - Sachkompetenzen)''
 
'''□ 11) unterscheiden Entwicklungsstände von Ländern anhand ökono­mischer und sozialer Indikatoren sowie dem HDI,'''
{{Box|Fragen|- Welche ökonomische Indikatoren kennzeichnen Entwicklungsstände von Ländern?
 
- Welche sozialen Indikatoren kennzeichnen Entwicklungsstände von Ländern?
 
- Welche Aussagekraft hat der „HDI“ im Hinblick auf den Entwicklungsstand von Ländern?
 
 
''weitere Lerngelegenheiten:''
 
- Was versteht man unter ''Bruttoinlandsprodukt'' (BIP)?
 
- Was versteht man unter ''Bruttonationaleinkommen''(BNE)?


- Was versteht man unter ''Gini-Index''?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''informeller Sektor''?
- Was versteht man unter einem Entwicklungsland?


- Was versteht man unter ''Kaufkraftparität'' (KKP)?
- Was ist ein Schwellenland?


- Was versteht man unter ''MPI''?
- Was bedeutet soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern?


- Was versteht man unter ''Entwicklungsland, Schwellenland, Industrieland''?
- Was versteht man unter räumlicher Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern?


- Was versteht man unter ''Landlocked Developing Countries (LLDC), Least Development Countries (LDC), New Industrialized Countries (NIC)''?
- Welche Faktoren tragen zur sozialen Marginalisierung in Städten bei?


- Was versteht man unter ''BRICS-Staaten''?|Frage
- Welche Auswirkungen hat die räumliche Marginalisierung auf die Stadtentwicklung?|Frage
}}
}}
'''□ 12) erläutern sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur sowie der politischen Verhältnisse,'''
'''□ Sk 8) stellen Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen dar.'''
{{Box|Fragen|- Woran kann man sozioökonomische Disparitäten erkennen?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/8NcbpTMGWN
 
- Welche Ressourcen können ungleich verteilt?
 
- Welche Infrastrukturen können ungleich verteilt?
 
- Was versteht man unter den "Stufen wirtschaftlichen Wachstums nach Rostow"?
 


''weitere Lerngelegenheiten:''
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Bevölkerungsdruck''?
- Was sind Gründe für Stadtumbaumaßnahmen?


- Was versteht man unter ''Kolonialismus''?
- Was versteht man unter sozialen Rahmenbedingungen im Kontext von Stadtumbaumaßnahmen?


- Was versteht man unter ''Korruptionswahrnehmungsindex''?
- Warum sind ökologische Rahmenbedingungen für Stadtumbaumaßnahmen wichtig?


- Was versteht man unter ''Good / Bad Governance''?|Frage
- Welche ökonomischen Faktoren beeinflussen Stadtumbaumaßnahmen?|Frage
}}
}}
'''□ 13) erläutern anhand des Modells des demographischen Übergangs Unterschiede und Gemeinsamkeiten der demographischen Entwicklung zwischen Industrie- und Entwicklungsländern sowie daraus resultierende Folgen,'''
{{Box|Fragen|- Was war noch einmal das Modell des demographischen Übergangs?
- Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten der demographischen Entwicklung gibt es zwischen Industrie- und Entwicklungsländern?
- Welche (wirtschaftlichen, ökologischen und gesellschaftlichen) Folgen resultieren daraus?
''weitere Lerngelegenheiten:''
- Was versteht man unter ''Fertilität''?


- Was versteht man unter ''Geburtenrate''?


- Was versteht man unter ''Sterberate''?
''(Inhaltsfeld 5 - Urteilskompetenzen)''


- Was versteht man unter ''Wachstumsrate''?
'''□ Uk 1) bewerten die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen im Hinblick auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen,'''
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/Qq31W0qTcf


- Was versteht man unter ''Alterspyramide''?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Altersstruktur''?
- Welche Auswirkungen haben Suburbanisierungs- und Segregationsprozesse auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen?


- Was versteht man unter ''Altersstruktureffekt''?
- Wie beeinflusst die Suburbanisierung die Biodiversität und die natürlichen Lebensräume in Vororten und städtischen Randgebieten?


- Was versteht man unter ''demographische Dividende''?
- Welche sozialen Folgen kann die Segregation von Bevölkerungsgruppen in städtischen Gebieten haben?


- Was versteht man unter ''Bestandserhaltungsniveau''?|Frage
- Welche Rolle spielt die städtische Planung bei der Bewältigung der negativen Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen?|Frage
}}
}}
'''□ 14) erläutern sozioökonomische und räumliche Auswirkungen internationaler Migration auf Herkunfts- und Zielgebiete,'''
'''□ Uk 2) erörtern Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume,'''
{{Box|Fragen|- Wo auf der Erde finden (internationale) Migrationsbewegungen statt?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/BR5BQBnuDf
 
- Welche Auswirkungen haben diese Migrationen auf die Herkunftsländer?
 
- Welche Auswirkungen haben diese Migrationen auf die Zielgebiete?
 
- Worin bestehen die Chancen von Migration für die Aufnahmeländer?
 
 
''weitere Lerngelegenheiten:''
 
- Was versteht man unter ''Push- und Pullfaktoren''?


- Was versteht man unter ''Immigration''?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Emigration''?
- Welche der folgenden Aussagen beschreibt am besten die Erörterung von Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume?


- Was versteht man unter ''Arbeitsmigration''?
- Wie können Begrünungsmaßnahmen die Lebensqualität in städtischen Räumen beeinflussen?


- Was versteht man unter ''Rücküberweisungen'' (Rimessen)?
- Welche Risiken können durch die Gentrifizierung in städtischen Räumen entstehen?


- Was versteht man unter ''Braindrain''?
- Inwiefern können nachhaltige Verkehrsmaßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume beitragen?


- Was versteht man unter ''Braingain''?|Frage
- Welche Chancen bieten städtische Revitalisierungsprojekte für die lokale Wirtschaft?|Frage
}}
}}
'''□ 15) stellen Entwicklungsachsen und Entwicklungspole als Steuerungselemente der Raumentwicklung dar,'''
'''□ Uk 3) erörtern die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung- und Marginalisierung,'''{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cUvU6vCHAd
{{Box|Fragen|- In welchen Erscheinungsformen tauchen Entwicklungsachsen in der Raumentwicklung auf?
 
- Nenne Orte und ihre speziellen Entwicklungsachsen?
 
- Woran kann man Entwicklungspole erkennen?
 
- In wiefern treten Entwicklungsachsen und -pole als Steuerungselemente der Raumentwicklung in Erscheinung?
 


''weitere Lerngelegenheiten:''
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Ausbreitungseffekt''?
- Wie beeinflusst die fortschreitende Metropolisierung die ökologische Vulnerabilität städtischer Agglomerationen?


- Was versteht man unter ''Entzugseffekt''?
- Inwiefern trägt die Marginalisierung zur sozialen Vulnerabilität in Metropolen bei?


- Was versteht man unter ''fragmentierende Entwicklung''?
- Welche Rolle spielt die Urbanisierung bei der Erhöhung der sozialen Vulnerabilität in Metropolen?


- Was versteht man unter ''Polarisationsumkehr-Theorie''?
- Warum ist die zunehmende ökologische Vulnerabilität in städtischen Agglomerationen problematisch?|Frage
 
- Was versteht man unter ''Wachtumspol''?
 
- Was versteht man unter ''Aktivraum''?
 
- Was versteht man unter ''Passivraum''?
 
- Was versteht man unter ''regionale Disparitäten''?|Frage
}}
}}
'''□ 16) erläutern das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus ableitbare Maßnahmen,'''
'''□ Uk 4) bewerten städtische Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chance zukünftiger Stadtplanungauch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern,'''
{{Box|Fragen|- Was verstehen Geograph*innen unter dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/fJct86KBBp
 
- Welche Maßnahmen können aus diesem Leitbild abgeleitet werden?
 
 
''weitere Lerngelegenheiten:''
 
- Was versteht man unter ''Entwicklungshilfe''?
 
- Was versteht man unter ''Entwicklungspolitik''?
 
- Was versteht man unter ''Entwicklungszusammenarbeit''?
 
- Was versteht man unter ''Nichtregierungsorganisationen'' (NRO, eng. NGO)?
 
- Was versteht man unter ''Entwicklung von unten''?


- Was versteht man unter ''Entwicklung von oben''?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was versteht man unter ''Hilfe zur Selbsthilfe''?
- Wie können städtische Veränderungsprozesse die Lebensqualität von Bewohnern beeinflussen?


- Was versteht man unter ''Mikrokredite''?
- Inwiefern können städtische Veränderungsprozesse Chancen für zukünftige Stadtplanung darstellen?


- Was versteht man unter ''Schuldenerlass''?|Frage
- Warum ist es wichtig, die Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern in der Stadtplanung zu berücksichtigen?
}}
''(Inhaltsfeld 6 - Urteilskompetenzen)''


'''□ 17) beurteilen Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen, die sich aus dem Prozess der Globalisierung ergeben,'''
- Welche Herausforderungen bringen städtische Veränderungsprozesse mit sich?
{{Box|Fragen|- Was bedeutet der Begriff "Globalisierung" im geographischen Sinn? Definiere ihn.


- Nenne Beispielregionen für unterschiedlich geprägte Wirtschaftsregionen.
- Wie können städtische Veränderungsprozesse speziell die Bedürfnisse von Kindern berücksichtigen und verbessern?|Frage
 
- Welche Entwicklungschancen und -risiken ergeben sich aus dem Prozess der Globalisierung für unterschiedlich geprägte Wirtschaftsregionen?|Frage
}}
}}
'''□ 18) beurteilen konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit,'''
'''□ Uk 5) bewerten Maßnahmen für eine nachhaltige Stadtentwicklung im Spannungsfeld von Mobilität und Lebensqualität,'''
{{Box|Fragen|- Was bedeutet "beurteilen" im geographischen Sinn?
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cpX12peXS4


- Benenne konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen Disparitäten?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- In welcher Hinsicht können Maßnahmen effizient sein?
- Welche Maßnahmen könnten die Mobilität in einer nachhaltigen Stadt verbessern und gleichzeitig die Lebensqualität erhöhen?


- Woran könnte die Realisierung von Maßnahmen zum Abbau von regionalen Disparitäten scheitern?
- Welche Auswirkungen haben autofreie Zonen auf die Lebensqualität in einer Stadt?


- Welche Rolle spielt der Ausbau von grünen Fahrradwegen in der nachhaltigen Stadtentwicklung?


''weitere Lerngelegenheiten:''
- Wie können Maßnahmen zur Förderung des öffentlichen Nahverkehrs die Nachhaltigkeit einer Stadt beeinflussen?|Frage
 
- Was versteht man unter ''Dependenztheorien''?
 
- Was versteht man unter ''fragmentierte Entwicklung''?
 
- Was versteht man unter ''Modernisierungstheorien''?
 
- Was versteht man unter ''Triade''?
 
- Was versteht man unter ''Vulnerabilität''?|Frage
}}
}}
'''□ 19) bewerten Aussagemöglichkeiten und -grenzen demographischer Modelle,'''
'''□ Uk 6) erörtern die Auswirkungen von Revitalisierungsmaßnahmen unter Aspekten nachhaltiger Stadtentwicklung.'''
{{Box|Fragen|- Erläutere demographische Modelle und werte sie aus.
{{Box|Fragen|Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/FPmWXrX979


- Was sagen demographische Modelle aus?
Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:


- Was sagen demographische Modelle nicht (mehr) aus?|Frage
- Welche ökologischen Auswirkungen können Revitalisierungsmaßnahmen in städtischen Gebieten haben?
}}
'''□ 20) erörtern Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration,'''
{{Box|Fragen|- Was bedeutet "Tragfähigkeit" im geographischen Sinn?


- Wie hängen Ernährungssicherung und Migration zusammen?
- Welche sozialen Auswirkungen haben Revitalisierungsmaßnahmen auf die Bevölkerung?


- Wie hängen Tragfähigkeit und Ernährungssicherung zusammen?
- Welche wirtschaftlichen Vorteile bringen Revitalisierungsmaßnahmen für Städte?


- Wie hängen Tragfähigkeit und Migration zusammen?
- Wie tragen Revitalisierungsmaßnahmen zur nachhaltigen Stadtentwicklung bei?


- Was versteht man unter dem Begriff Wechselwirkungen.|Frage
- Welche kulturellen Auswirkungen können Revitalisierungsmaßnahmen in städtischen Gebieten haben?
}}
'''□ 21) erörtern Konsequenzen, die sich aus der Umsetzung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung ergeben.'''
{{Box|Fragen|- Was versteht man im geographischen Sinn unter dem "Leitbild der nachhaltigen Entwicklung"?


- Welche Vor- und Nachteile bringt die Umsetzung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung mit sich?|Frage
- Welche Herausforderungen können bei der Umsetzung von Revitalisierungsmaßnahmen auftreten?|Frage
}}
}}
===Das Wichtigste in Kürze===
===Das Wichtigste in Kürze===
{{Box|Sachkompetenz|1) Definitionen: ''harte und weiche Standortfaktoren'', ''Strukturwandel'', ''Reindustrialisierung'', ''Diversifizierung'', ''Tertiärisierung'', ''Strukturkrise'', ''Wachstumsregion'', ''wirtschaftliche Indikatoren'', ''Produktionsbetriebe'', ''Logistikbetriebe'', ''leistungsfähiger Verkehrsstandort'', ''Just-in-time-producion'', ''Lean-production'', ''lokal'' und ''global'', ''Standortgefüge'', ''Sonderwirtschaftszone'', ''Freihandelszone'', ''wirtschaftliche Integrationszone'', ''Bedeutungswandel'', ''Wirtschaftsraum'', ''wirtschaftliche Perspektive'', ''technologische Perspektive'', ''gesellschaftliche Perspektive'', ''Entwicklungsstände'', ''soziale Indikatoren'', ''ökonomische Indikatoren'', ''HDI'', ''sozioökonomische Disparitäten'', ''Ressourcen'', ''Infrastruktur'', ''politische Verhältnisse'', ''Modell des demographischen Übergangs'', ''demographische Entwicklung'', ''Industrieländer'', ''Entwicklungsländer'', ''Migration'', ''Herkunfts-'' und ''Zielgebiete'', ''Entwicklungsachsen'' und ''-pole'', ''Steuerungselemente'', ''Raumentwicklung'', ''Leitbild der nachhaltigen Entwicklung'', ''Entwicklungschancen'', ''Entwicklungsrisiken'', ''Globalisierung'', ''Effizienz'' und ''Realisierbarkeit'', ''demographische Modelle'', ''Tragfähigkeit'', ''Ernährungssicherung'', ''Leitbild der nachhaltligen Entwicklung''
{{Box|Sachkompetenz [Ab hier muss diese Seite noch überarbeitet werden!]|1) Definitionen: ''harte und weiche Standortfaktoren'', ''Strukturwandel'', ''Reindustrialisierung'', ''Diversifizierung'', ''Tertiärisierung'', ''Strukturkrise'', ''Wachstumsregion'', ''wirtschaftliche Indikatoren'', ''Produktionsbetriebe'', ''Logistikbetriebe'', ''leistungsfähiger Verkehrsstandort'', ''Just-in-time-producion'', ''Lean-production'', ''lokal'' und ''global'', ''Standortgefüge'', ''Sonderwirtschaftszone'', ''Freihandelszone'', ''wirtschaftliche Integrationszone'', ''Bedeutungswandel'', ''Wirtschaftsraum'', ''wirtschaftliche Perspektive'', ''technologische Perspektive'', ''gesellschaftliche Perspektive'', ''Entwicklungsstände'', ''soziale Indikatoren'', ''ökonomische Indikatoren'', ''HDI'', ''sozioökonomische Disparitäten'', ''Ressourcen'', ''Infrastruktur'', ''politische Verhältnisse'', ''Modell des demographischen Übergangs'', ''demographische Entwicklung'', ''Industrieländer'', ''Entwicklungsländer'', ''Migration'', ''Herkunfts-'' und ''Zielgebiete'', ''Entwicklungsachsen'' und ''-pole'', ''Steuerungselemente'', ''Raumentwicklung'', ''Leitbild der nachhaltigen Entwicklung'', ''Entwicklungschancen'', ''Entwicklungsrisiken'', ''Globalisierung'', ''Effizienz'' und ''Realisierbarkeit'', ''demographische Modelle'', ''Tragfähigkeit'', ''Ernährungssicherung'', ''Leitbild der nachhaltligen Entwicklung''


2) wichtige Operatoren:  
2) wichtige Operatoren:  
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===Materialsammlung===
===Materialsammlung===
Bei der Arbeit mit dem Arbeits- und Lernbuch ''Diercke Praxis'' der Qualifikationsphase sei auf das Glossar ab Seite 328, auf die Seiten der Kapitel III bis VII (S. 54-167) und auf die App ''Diercke Praxis Glossar'' verwiesen ([https://apps.apple.com/de/app/diercke-praxis-glossar/id991043609 App-Store] und [https://play.google.com/store/apps/details?id=de.ammma.diercke.lex&hl=de&gl=US&pli=1 Google-Play-Store]). An dieser Stelle folgen nach und nach weitere Hinweise zu Definitionen und weiterführende Informationen zu den übigen geographischen Fachbegriffen.
Bei der Arbeit mit dem Arbeits- und Lernbuch ''Diercke Praxis'' der Qualifikationsphase sei auf das Glossar ab Seite 328, auf die Seiten der Kapitel III bis VII (S. 54-167) und auf die App ''Diercke Praxis Glossar'' verwiesen ([https://apps.apple.com/de/app/diercke-praxis-glossar/id991043609 App-Store] und [https://play.google.com/store/apps/details?id=de.ammma.diercke.lex&hl=de&gl=US&pli=1 Google-Play-Store]). An dieser Stelle folgen nach und nach weitere Hinweise zu Definitionen und weiterführende Informationen zu den übigen geographischen Fachbegriffen.
{{Box|Glossar Inhaltsfelder 4+6
{{Box|Glossar Inhaltsfelder 5
| Bezüglich der Operatoren hilft der Blick auf den [https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/faecher/getfile.php?file = 3943 Operatorenkatalog NRW im Fach Geographie].|Bitte nutze für das Eintauchen in die Thematik diesen Link:
| Bezüglich der Operatoren hilft der Blick auf den [https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/faecher/getfile.php?file = 3943 Operatorenkatalog NRW im Fach Geographie].|Bitte nutze für das Eintauchen in die Thematik diesen Link:
https://app.Lumi.education/run/x9rduy
https://app.Lumi.education/run/Zdesp5
}}
}}
Nach der Erschließung dieser Begriffe, Strukturen und Prozesse erfolgt in der Regel eine Lernerfolgskontrolle (je nach Absprache bewertet oder unbewertet) z.B. in Form eines Forms-Quiz, einer LearningApp oder eines digitalen Worksheets (digitales Arbeitsblatt).
Nach der Erschließung dieser Begriffe, Strukturen und Prozesse erfolgt in der Regel eine Lernerfolgskontrolle (je nach Absprache bewertet oder unbewertet) z.B. in Form eines Forms-Quiz, einer LearningApp oder eines digitalen Worksheets (digitales Arbeitsblatt).
{{Box|Zielaufgabe PHASE I|Damit du dich gut vorbereitest, erstelle bitte (erneut und somit wie im 1. Halbjahr) ein Wirkungsgefüge, welches die Glossar-Begriffe sinnhaft miteinander in Beziehung setzt. Auch ist nun eine Vernetzung mit deinem Wirkungsgefüge aus dem 1. Halbjahr sinnvoll. Die oben stehenden gelb markierten Fragen helfen dir bei der vertiefenden Vernetzung der geographischen Fachbegriffe. Entscheide für dich selber, welche Form des Wirkungsgefüges du für deinen Lernprozess nutzen möchtest; nutze dabei deine bei der Erstellung des letzten Wirkungsgefüges gemachten Erfahrungen. (↑ SB 318 Wirkungsschema und Mindmap - gedankliche Strukturen sichtbar machen)|Lernpfad
{{Box|Zielaufgabe PHASE I|Damit du dich gut vorbereitest, erstelle bitte (erneut und somit wie im 1. Halbjahr) ein Wirkungsgefüge, welches die Glossar-Begriffe sinnhaft miteinander in Beziehung setzt. Auch ist nun eine Vernetzung mit deinem Wirkungsgefüge aus dem 1. Halbjahr sinnvoll. Die oben stehenden gelb markierten Fragen helfen dir bei der vertiefenden Vernetzung der geographischen Fachbegriffe. Entscheide für dich selber, welche Form des Wirkungsgefüges du für deinen Lernprozess nutzen möchtest; nutze dabei deine bei der Erstellung des letzten Wirkungsgefüges gemachten Erfahrungen. (↑ SB 318 Wirkungsschema und Mindmap - gedankliche Strukturen sichtbar machen)|Lernpfad
}}
}}
==PHASE II → Ko-Konstruktion / Ko-Kreation (Inhaltsfelder 4 und 6)==
==PHASE II → Ko-Konstruktion / Ko-Kreation (Inhaltsfelder 5)==
Die PHASE II bildet das Herzstück einer Deeper Learning Einheit. Ihr Lernenden kreiert in dieser Phase authentische Leistungen in Teams. Das können wieder „vielfältige Lernprodukte oder -performanzen sein, welche die individuellen Interessen und die tiefe Auseinandersetzung der Lernenden mit (Fach-)Inhalten widerspiegeln" (Sliwka & Klopsch 2022, S. 105). Die Phasen II und III gehen auf diese Weise ineinander über.
Die PHASE II bildet das Herzstück einer Deeper Learning Einheit. Ihr Lernenden kreiert in dieser Phase authentische Leistungen in Teams. Das können wieder „vielfältige Lernprodukte oder -performanzen sein, welche die individuellen Interessen und die tiefe Auseinandersetzung der Lernenden mit (Fach-)Inhalten widerspiegeln" (Sliwka & Klopsch 2022, S. 105). Die Phasen II und III gehen auf diese Weise ineinander über.


Dein '''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/x9rduy Lumi]''' sind dein primärer '''Wissensspeicher''' - nutze diese!
Dein '''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/Zdesp5 Lumi]''' sind dein primärer '''Wissensspeicher''' - nutze diese!
====Start in die PHASE II: Eine eigene Fragestellung finden====
====Start in die PHASE II: Eine eigene Fragestellung finden====
Die folgenden Schritte sind dir bereits aus dem 1. Halbjahr bekannt. Im Sinne der Übersichtlichkeit erscheinen diese Punkte hier erneut. Sie helfen dir wiederum bei der Findung deines '''thematischen Vertiefungsbereichs'''. Dieser muss sich dabei auf den '''''Bedeutungswandel von Standortfaktoren (IF4)''''' in Verbindung mit dem '''''sozioökonomischen Entwicklungsstand des Raumes (IF6)''''' beziehen und muss den '''''Strukturwandel industriell geprägter Räume (IF4)''','' die '''''Herausbildung von Wachstumsregionen (IF4)''''', '''''Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten (IF6)''', '''demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen (IF6)''''' wie auch '''''Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten (IF6)''''' berücksichtigen. Dieser Leitfaden entstammt dem [https://www.telekom-stiftung.de/sites/default/files/files/media/publications/deeper-learning-gestalten-workbook.pdf Workbook ''Deeper Learning gestalten''] von Janina Beigel, Britta Klopsch und Anne Sliwka (CC-NC-ND).
Die folgenden Schritte sind dir bereits aus dem 1. Halbjahr bekannt. Im Sinne der Übersichtlichkeit erscheinen diese Punkte hier erneut. Sie helfen dir wiederum bei der Findung deines '''thematischen Vertiefungsbereichs'''. Dieser muss sich dabei auf den '''''Bedeutungswandel von Standortfaktoren (IF4)''''' in Verbindung mit dem '''''sozioökonomischen Entwicklungsstand des Raumes (IF6)''''' beziehen und muss den '''''Strukturwandel industriell geprägter Räume (IF4)''','' die '''''Herausbildung von Wachstumsregionen (IF4)''''', '''''Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten (IF6)''', '''demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen (IF6)''''' wie auch '''''Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten (IF6)''''' berücksichtigen. Dieser Leitfaden entstammt dem [https://www.telekom-stiftung.de/sites/default/files/files/media/publications/deeper-learning-gestalten-workbook.pdf Workbook ''Deeper Learning gestalten''] von Janina Beigel, Britta Klopsch und Anne Sliwka (CC-NC-ND).
Zeile 462: Zeile 300:
''Einen thematischen Vertiefungsbereich finden''
''Einen thematischen Vertiefungsbereich finden''


1. Welchen Aspekt des Themas findest du interessant? Welchen Gedanken möchtest du weiter verfolgen? Worüber möchtest du gerne mehr wissen? Schreibe alles auf, was dir einfällt. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher ('''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/x9rduy Lumi]''' ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)
1. Welchen Aspekt des Themas findest du interessant? Welchen Gedanken möchtest du weiter verfolgen? Worüber möchtest du gerne mehr wissen? Schreibe alles auf, was dir einfällt. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher ('''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/Zdesp5 Lumi]''' ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)


2. Lege eine Reihenfolge fest, was dich am meisten interessiert.
2. Lege eine Reihenfolge fest, was dich am meisten interessiert.
Zeile 480: Zeile 318:
'''Meinen Lernpfad gestalten''' (Tipp: [https://www.telekom-stiftung.de/sites/default/files/files/media/publications/deeper-learning-gestalten-workbook.pdf Sliwka S. 103])
'''Meinen Lernpfad gestalten''' (Tipp: [https://www.telekom-stiftung.de/sites/default/files/files/media/publications/deeper-learning-gestalten-workbook.pdf Sliwka S. 103])


1. Welche Aspekte des Themas interessieren dich besonders? Was möchtest du vertiefen? Notiere alle deine Einfälle in Stichpunkten. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher ('''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/x9rduy Lumi]''' ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)
1. Welche Aspekte des Themas interessieren dich besonders? Was möchtest du vertiefen? Notiere alle deine Einfälle in Stichpunkten. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher ('''persönliches Wirkungsgefüge''' und die '''[https://app.lumi.education/run/Zdesp5 Lumi]''' ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)


2. Wichtige Impulse:
2. Wichtige Impulse:
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Am Ende von PHASE III sollt ihr als Team eine authentische Leistung erarbeiten. [...] Es soll [...] nichts sein, das ihr nur für eure Lehrerinnen und Lehrer oder euch selbst macht, sondern im Idealfall auch für andere Menschen interessant sein. Nun geht es darum zu überlegen, was eure Leistung sein könnte.
Am Ende von PHASE III sollt ihr als Team eine authentische Leistung erarbeiten. [...] Es soll [...] nichts sein, das ihr nur für eure Lehrerinnen und Lehrer oder euch selbst macht, sondern im Idealfall auch für andere Menschen interessant sein. Nun geht es darum zu überlegen, was eure Leistung sein könnte.
{{Box|Konkrete Vertiefungsbereiche|Wandel als Chance? – nachhaltige Raumentwicklung
{{Box|Konkrete Vertiefungsbereiche|[folgen]|Unterrichtsidee
 
a) Strukturwandel (z.B. Tertiärisierung, Cluster, Globalisierung) und Raumentwicklung (z.B. räumliche Disparitäten, Entwicklungsstände von Räumen/Ländern)
 
b) Entwicklungsmotoren (z.B. Sonderwirtschaftszonen, Wirtschaftsbündnisse) und Raumentwicklung (z.B. räumliche Disparitäten, Entwicklungsstände von Räumen/Ländern)
 
c) Regionale Wirtschaftsförderung – Demographie (z.B. demographischer Wandel)
 
d) Raumentwicklung (z.B. räumliche Disparitäten, Entwicklungsstände von Räumen/Ländern) und Migration (z.B. Arbeitsmigration, Flucht)|Unterrichtsidee
}}
}}
Tipp: ‚Design follows content‘. Das bedeutet: fragt euch zuerst, über welches Thema ihr mehr wissen möchtet, und überlegt euch dann, wie ihr das in eine/r authentische/n Leistung übertragen/zeigen könnt?
Tipp: ‚Design follows content‘. Das bedeutet: fragt euch zuerst, über welches Thema ihr mehr wissen möchtet, und überlegt euch dann, wie ihr das in eine/r authentische/n Leistung übertragen/zeigen könnt?
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Sprecht eure Lernbegleitung (Lehrkraft) an, wenn ihr noch weitere gute Ideen für authentische Leistungen habt.|Lernpfad
Sprecht eure Lernbegleitung (Lehrkraft) an, wenn ihr noch weitere gute Ideen für authentische Leistungen habt.|Lernpfad
}}
}}
==PHASE III → Authentische Leistungserbringung (Inhaltsfeld 3)==
==PHASE III → Authentische Leistungserbringung (Inhaltsfeld 5)==
Die '''PHASE III''' dient dazu, dass ihr euren '''Lernzuwachs unter Beweis stellen''' könnt, indem ihr die '''authentische Leistungserbringung''' ('''Produkt und Präsentation des Produkts,''' genannt '''Performanz''') fertigstellt und sie einem Publikum darbietet. Ihr erstellt einen '''Feedbackbogen''' (bevorzugt analog oder digital), den ihr nach der Fertigstellung des Produkts zunächst in einer vorgeschalteten ersten Test-Performanz '''erprobt''' und danach ggfs. noch einmal '''überarbeitet'''. Dann geht ihr erst in die Performanz vor eurem eigentlichen Publikum; dieses Publikum soll euch dann über den überarbeiteten Feedbackbogen eine '''Rückmeldung''' geben. Auf der Basis eurer '''Erfahrungen''' und der '''Feedback-Rückmeldungen''' des Publikums geht ihr dann in das '''Re-Design''' eures Produkts und überarbeitet es.
Die '''PHASE III''' dient dazu, dass ihr euren '''Lernzuwachs unter Beweis stellen''' könnt, indem ihr die '''authentische Leistungserbringung''' ('''Produkt und Präsentation des Produkts,''' genannt '''Performanz''') fertigstellt und sie einem Publikum darbietet. Ihr erstellt einen '''Feedbackbogen''' (bevorzugt analog oder digital), den ihr nach der Fertigstellung des Produkts zunächst in einer vorgeschalteten ersten Test-Performanz '''erprobt''' und danach ggfs. noch einmal '''überarbeitet'''. Dann geht ihr erst in die Performanz vor eurem eigentlichen Publikum; dieses Publikum soll euch dann über den überarbeiteten Feedbackbogen eine '''Rückmeldung''' geben. Auf der Basis eurer '''Erfahrungen''' und der '''Feedback-Rückmeldungen''' des Publikums geht ihr dann in das '''Re-Design''' eures Produkts und überarbeitet es.
{{Box|Zielaufgabe ABSCHLUSSMAPPE|Reflektiere nun abschließend deinen persönlichen Lernprozess und erstelle eine '''Abschlussmappe''' mit allen wichtigen Prozessbausteinen; diese Abschlussmappe kann dann analog oder digital vorliegen und beinhaltet:
{{Box|Zielaufgabe ABSCHLUSSMAPPE|Reflektiere nun abschließend deinen persönlichen Lernprozess und erstelle eine '''Abschlussmappe''' mit allen wichtigen Prozessbausteinen; diese Abschlussmappe kann dann analog oder digital vorliegen und beinhaltet:

Aktuelle Version vom 22. August 2024, 03:37 Uhr

Inhaltsfeld 5 - Q2.1

Stadtentwicklung und Stadtstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

- Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten

- Metropolisierung und Marginalisierung als Elemente eines weltweiten Verstädterungsprozesses

- Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung

Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch - Q-Phase. Kapitel IX bis XII

„Vor dem Hintergrund, dass der Anteil städtischer Bevölkerung kontinuierlich zunimmt, stehen in diesem Inhaltsfeld Funktionen, Strukturen und Veränderungen städtischer Siedlungen unter dem Einfluss von soziokulturellen, politischen und ökonomischen Prozessen und einer Zunahme der Mobilität im Mittelpunkt. Die Kenntnis und das Verstehen von Merkmalen, innerer Differenzierung und Wandel von Städten sowie von Metropolisierung und Marginalisierung als Elementen eines weltweiten Verstädterungsprozesses sind wichtige Voraussetzungen zur Gestaltung einer zukunftsorientierten Stadtentwicklung.“ (KLP Geographie Sek. II NRW)

PHASE I → Instruktion & Aneignung (Inhaltsfeld 5)

Stadtentwicklung und Stadtstrukturen

ZENTRALE INITIALISIERUNGSPHASE

Städtequiz weltweit

Weiterer Impuls:

Nimm Kontakt mit dem örtlichen Stadtplanungsamt auf und lass dir die momentanen städtebaulichen Herausforderungen und Projekte erläutern.

LEITFRAGE:

Welche Leitfragen entstehen aus diesen Impulsen?


In dieser PHASE I stehen die folgenden Kompetenzen auf der Agenda:

Die Schülerinnen und Schüler

(Inhaltsfeld 5 - Sachkompetenz)

□ Sk 1) gliedern städtische Räume nach genetischen, funktionalen und sozialen Merkmalen,

Fragen - Teste dich selbst

Starte zunächst mit einem Test - dadurch aktivierst du dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/wY7U2hHLaW

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was versteht man unter genetischen Merkmalen bei der Gliederung städtischer Räume?

- Wie beeinflussen historische Entwicklungen die Struktur und das Erscheinungsbild einer Stadt?

- Welche Rolle spielen Epochen wie das Mittelalter, die Industrialisierung oder die Moderne bei der Stadtentwicklung?

- Nenne Beispiele für städtische Gebiete, die durch ihre historische Entwicklung charakterisiert sind.

- Was sind funktionale Merkmale in städtischen Räumen?

- Wie lassen sich verschiedene Funktionen (z.B. Wohngebiete, Gewerbegebiete, Freizeitgebiete) in einer Stadt erkennen und abgrenzen?

- Welche funktionalen Zonen sind typischerweise in einer Stadt vorhanden und wie verteilen sie sich?

- Wie wirkt sich die funktionale Gliederung auf das tägliche Leben der Stadtbewohner aus?

- Was sind soziale Merkmale bei der Gliederung von städtischen Räumen?

- Wie beeinflussen soziale Faktoren wie Einkommensverteilung, Bildungsstand und ethnische Zusammensetzung die Stadtstruktur?

- Welche Beispiele gibt es für Stadtviertel, die sich durch bestimmte soziale Merkmale auszeichnen?

- Wie können städtische Räume sozial segregiert sein und welche Auswirkungen hat dies auf die Stadtgesellschaft?

- Wie können genetische, funktionale und soziale Merkmale gemeinsam genutzt werden, um städtische Räume zu analysieren?

- Gibt es Wechselwirkungen zwischen diesen drei Merkmalen? Wenn ja, wie äußern sie sich?

- Welche Methoden und Werkzeuge können verwendet werden, um städtische Räume nach diesen Merkmalen zu gliedern und zu analysieren?

- Warum ist es wichtig, städtische Räume nach diesen verschiedenen Merkmalen zu gliedern?

□ Sk 2) beschreiben die Genese städtischer Strukturen mit Bezug auf grundlegende Stadtentwicklungsmodelle,

Fragen

Aktiviere wieder dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/xqaH9Nwdk3

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was versteht man unter der Genese städtischer Strukturen?

- Was sind grundlegende Stadtentwicklungsmodelle?

- Was gehört zum Beschreiben der Genese städtischer Strukturen?

- Welche Faktoren beeinflussen die Genese städtischer Strukturen?

□ Sk 3) erläutern den Einfluss von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen auf gegenwärtige Stadtstrukturen,

Fragen

Aktiviere wieder dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/7ebRihnrB1

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was sind typische Merkmale des Suburbanisierungsprozesses?

- Welche Faktoren tragen zur sozialen Segregation in Städten bei?

- Wie beeinflussen moderne Stadtentwicklungsstrategien die gegenwärtigen Stadtstrukturen?

- Welche Auswirkungen haben Suburbanisierungs- und Segregationsprozesse auf gegenwärtige Stadtstrukturen?

□ Sk 4) erklären die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/Hmrm2qk4us

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was versteht man unter Nutzungskonkurrenz in urbanen Gebieten?

- Wie lässt sich der Begriff "sektoraler Wandel" am besten erklären?

- Wie beeinflusst das Miet- und Bodenpreisgefüge die Stadtentwicklung?

- Welche Faktoren beeinflussen die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume?

□ Sk 5) erläutern Metropolisierung als Prozess der Konzentration von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cBKvadsDZY

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was versteht man unter Metropolisierung?

- Welche Faktoren tragen zur Metropolisierung bei?

- Welche Folgen hat die Metropolisierung für die ländlichen Gebiete?

- Welche Rolle spielen hochrangige Funktionen in der Metropolisierung?

□ Sk 6) erläutern die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen aufgrund von pull- und push-Faktoren,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/46J1xVZbfe

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Wie definiert man eine Megastadt?

- Was versteht man unter pull-Faktoren bei Wanderungsbewegungen?

- Was sind push-Faktoren bei der Entstehung von Megastädten?

- Wie tragen Wanderungsbewegungen zur Herausbildung von Megastädten bei?

- Was ist ein häufiges Ergebnis der Urbanisierung durch Wanderungsbewegungen?

□ Sk 7) stellen die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern dar,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/yegTrR5Ty4

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was versteht man unter einem Entwicklungsland?

- Was ist ein Schwellenland?

- Was bedeutet soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern?

- Was versteht man unter räumlicher Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern?

- Welche Faktoren tragen zur sozialen Marginalisierung in Städten bei?

- Welche Auswirkungen hat die räumliche Marginalisierung auf die Stadtentwicklung?

□ Sk 8) stellen Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen dar.

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/8NcbpTMGWN

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Was sind Gründe für Stadtumbaumaßnahmen?

- Was versteht man unter sozialen Rahmenbedingungen im Kontext von Stadtumbaumaßnahmen?

- Warum sind ökologische Rahmenbedingungen für Stadtumbaumaßnahmen wichtig?

- Welche ökonomischen Faktoren beeinflussen Stadtumbaumaßnahmen?


(Inhaltsfeld 5 - Urteilskompetenzen)

□ Uk 1) bewerten die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen im Hinblick auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/Qq31W0qTcf

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Welche Auswirkungen haben Suburbanisierungs- und Segregationsprozesse auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen?

- Wie beeinflusst die Suburbanisierung die Biodiversität und die natürlichen Lebensräume in Vororten und städtischen Randgebieten?

- Welche sozialen Folgen kann die Segregation von Bevölkerungsgruppen in städtischen Gebieten haben?

- Welche Rolle spielt die städtische Planung bei der Bewältigung der negativen Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen?

□ Uk 2) erörtern Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/BR5BQBnuDf

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Welche der folgenden Aussagen beschreibt am besten die Erörterung von Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume?

- Wie können Begrünungsmaßnahmen die Lebensqualität in städtischen Räumen beeinflussen?

- Welche Risiken können durch die Gentrifizierung in städtischen Räumen entstehen?

- Inwiefern können nachhaltige Verkehrsmaßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume beitragen?

- Welche Chancen bieten städtische Revitalisierungsprojekte für die lokale Wirtschaft?

□ Uk 3) erörtern die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung- und Marginalisierung,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cUvU6vCHAd

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Wie beeinflusst die fortschreitende Metropolisierung die ökologische Vulnerabilität städtischer Agglomerationen?

- Inwiefern trägt die Marginalisierung zur sozialen Vulnerabilität in Metropolen bei?

- Welche Rolle spielt die Urbanisierung bei der Erhöhung der sozialen Vulnerabilität in Metropolen?

- Warum ist die zunehmende ökologische Vulnerabilität in städtischen Agglomerationen problematisch?

□ Uk 4) bewerten städtische Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chance zukünftiger Stadtplanungauch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/fJct86KBBp

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Wie können städtische Veränderungsprozesse die Lebensqualität von Bewohnern beeinflussen?

- Inwiefern können städtische Veränderungsprozesse Chancen für zukünftige Stadtplanung darstellen?

- Warum ist es wichtig, die Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern in der Stadtplanung zu berücksichtigen?

- Welche Herausforderungen bringen städtische Veränderungsprozesse mit sich?

- Wie können städtische Veränderungsprozesse speziell die Bedürfnisse von Kindern berücksichtigen und verbessern?

□ Uk 5) bewerten Maßnahmen für eine nachhaltige Stadtentwicklung im Spannungsfeld von Mobilität und Lebensqualität,

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/cpX12peXS4

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Welche Maßnahmen könnten die Mobilität in einer nachhaltigen Stadt verbessern und gleichzeitig die Lebensqualität erhöhen?

- Welche Auswirkungen haben autofreie Zonen auf die Lebensqualität in einer Stadt?

- Welche Rolle spielt der Ausbau von grünen Fahrradwegen in der nachhaltigen Stadtentwicklung?

- Wie können Maßnahmen zur Förderung des öffentlichen Nahverkehrs die Nachhaltigkeit einer Stadt beeinflussen?

□ Uk 6) erörtern die Auswirkungen von Revitalisierungsmaßnahmen unter Aspekten nachhaltiger Stadtentwicklung.

Fragen

Aktiviere dein Vorwissen: https://forms.office.com/e/FPmWXrX979

Hier sind die einzelnen Fragen in der Übersicht:

- Welche ökologischen Auswirkungen können Revitalisierungsmaßnahmen in städtischen Gebieten haben?

- Welche sozialen Auswirkungen haben Revitalisierungsmaßnahmen auf die Bevölkerung?

- Welche wirtschaftlichen Vorteile bringen Revitalisierungsmaßnahmen für Städte?

- Wie tragen Revitalisierungsmaßnahmen zur nachhaltigen Stadtentwicklung bei?

- Welche kulturellen Auswirkungen können Revitalisierungsmaßnahmen in städtischen Gebieten haben?

- Welche Herausforderungen können bei der Umsetzung von Revitalisierungsmaßnahmen auftreten?

Das Wichtigste in Kürze

Sachkompetenz [Ab hier muss diese Seite noch überarbeitet werden!]

1) Definitionen: harte und weiche Standortfaktoren, Strukturwandel, Reindustrialisierung, Diversifizierung, Tertiärisierung, Strukturkrise, Wachstumsregion, wirtschaftliche Indikatoren, Produktionsbetriebe, Logistikbetriebe, leistungsfähiger Verkehrsstandort, Just-in-time-producion, Lean-production, lokal und global, Standortgefüge, Sonderwirtschaftszone, Freihandelszone, wirtschaftliche Integrationszone, Bedeutungswandel, Wirtschaftsraum, wirtschaftliche Perspektive, technologische Perspektive, gesellschaftliche Perspektive, Entwicklungsstände, soziale Indikatoren, ökonomische Indikatoren, HDI, sozioökonomische Disparitäten, Ressourcen, Infrastruktur, politische Verhältnisse, Modell des demographischen Übergangs, demographische Entwicklung, Industrieländer, Entwicklungsländer, Migration, Herkunfts- und Zielgebiete, Entwicklungsachsen und -pole, Steuerungselemente, Raumentwicklung, Leitbild der nachhaltigen Entwicklung, Entwicklungschancen, Entwicklungsrisiken, Globalisierung, Effizienz und Realisierbarkeit, demographische Modelle, Tragfähigkeit, Ernährungssicherung, Leitbild der nachhaltligen Entwicklung

2) wichtige Operatoren: beschreiben (AFB I-II), darstellen (AFB I-II), erläutern (AFB II), erklären (AFB II), analysieren (AFB II-III), unterscheiden (siehe vergleichen AFB II-III), beurteilen (AFB III), bewerten (AFB III), erörtern (AFB III)

3) Aneignung von Überblickswissen im Bereich des "Bedeutungswandels von Standortfaktoren" und der "sozioökonomischen Entwicklung von Räumen"

4) ... unter besonderer Berücksichtigung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung.

5) ... und des demographischen Modells sowie des Modells des demographischen Übergangs.

6) ... im lokalen und globalen Maßstab.

Materialsammlung

Bei der Arbeit mit dem Arbeits- und Lernbuch Diercke Praxis der Qualifikationsphase sei auf das Glossar ab Seite 328, auf die Seiten der Kapitel III bis VII (S. 54-167) und auf die App Diercke Praxis Glossar verwiesen (App-Store und Google-Play-Store). An dieser Stelle folgen nach und nach weitere Hinweise zu Definitionen und weiterführende Informationen zu den übigen geographischen Fachbegriffen.

Glossar Inhaltsfelder 5

Bitte nutze für das Eintauchen in die Thematik diesen Link: https://app.Lumi.education/run/Zdesp5

Nach der Erschließung dieser Begriffe, Strukturen und Prozesse erfolgt in der Regel eine Lernerfolgskontrolle (je nach Absprache bewertet oder unbewertet) z.B. in Form eines Forms-Quiz, einer LearningApp oder eines digitalen Worksheets (digitales Arbeitsblatt).

Zielaufgabe PHASE I
Damit du dich gut vorbereitest, erstelle bitte (erneut und somit wie im 1. Halbjahr) ein Wirkungsgefüge, welches die Glossar-Begriffe sinnhaft miteinander in Beziehung setzt. Auch ist nun eine Vernetzung mit deinem Wirkungsgefüge aus dem 1. Halbjahr sinnvoll. Die oben stehenden gelb markierten Fragen helfen dir bei der vertiefenden Vernetzung der geographischen Fachbegriffe. Entscheide für dich selber, welche Form des Wirkungsgefüges du für deinen Lernprozess nutzen möchtest; nutze dabei deine bei der Erstellung des letzten Wirkungsgefüges gemachten Erfahrungen. (↑ SB 318 Wirkungsschema und Mindmap - gedankliche Strukturen sichtbar machen)

PHASE II → Ko-Konstruktion / Ko-Kreation (Inhaltsfelder 5)

Die PHASE II bildet das Herzstück einer Deeper Learning Einheit. Ihr Lernenden kreiert in dieser Phase authentische Leistungen in Teams. Das können wieder „vielfältige Lernprodukte oder -performanzen sein, welche die individuellen Interessen und die tiefe Auseinandersetzung der Lernenden mit (Fach-)Inhalten widerspiegeln" (Sliwka & Klopsch 2022, S. 105). Die Phasen II und III gehen auf diese Weise ineinander über.

Dein persönliches Wirkungsgefüge und die Lumi sind dein primärer Wissensspeicher - nutze diese!

Start in die PHASE II: Eine eigene Fragestellung finden

Die folgenden Schritte sind dir bereits aus dem 1. Halbjahr bekannt. Im Sinne der Übersichtlichkeit erscheinen diese Punkte hier erneut. Sie helfen dir wiederum bei der Findung deines thematischen Vertiefungsbereichs. Dieser muss sich dabei auf den Bedeutungswandel von Standortfaktoren (IF4) in Verbindung mit dem sozioökonomischen Entwicklungsstand des Raumes (IF6) beziehen und muss den Strukturwandel industriell geprägter Räume (IF4), die Herausbildung von Wachstumsregionen (IF4), Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten (IF6), demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen (IF6) wie auch Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten (IF6) berücksichtigen. Dieser Leitfaden entstammt dem Workbook Deeper Learning gestalten von Janina Beigel, Britta Klopsch und Anne Sliwka (CC-NC-ND).

Nutze die folgenden Punkte als Impulse und notiere dir deine Ideen und Planungsschritte! (Tipp: Sliwka S. 102)

Einen thematischen Vertiefungsbereich finden

1. Welchen Aspekt des Themas findest du interessant? Welchen Gedanken möchtest du weiter verfolgen? Worüber möchtest du gerne mehr wissen? Schreibe alles auf, was dir einfällt. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher (persönliches Wirkungsgefüge und die Lumi ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)

2. Lege eine Reihenfolge fest, was dich am meisten interessiert.

3. Entwickle eine Idee dazu, wie du deine Interessen weiterverfolgen kannst. Stelle die Idee anderen vor. Diskutiert:  Was interessiert dich daran besonders? Welcher Frage könnte man nun nachgehen bzw. welchen Aspekt könnte man näher untersuchen?

Den Arbeitsprozess planen

4. Hast du eine Idee, wie das Ergebnis deiner Arbeit aussehen kann?

5. Benötigt Ihr als Gruppe für Eure Fragestellung Expert:innen (oder außerschulische Lernorte)? Wenn ja, wer (und wo) könnte das sein?

6. Wie stellt Ihr Euch den Weg zum Ergebnis vor? Welche großen Schritte braucht Ihr?

7. Welche Unterstützung benötigst du von deiner Lehrkraft und deinen Mitschüler:innen?

Impuls zu PHASE II: Wie komme ich zu einer authentischen Leistung?

Meinen Lernpfad gestalten (Tipp: Sliwka S. 103)

1. Welche Aspekte des Themas interessieren dich besonders? Was möchtest du vertiefen? Notiere alle deine Einfälle in Stichpunkten. (Tipp: Wichtige Schlagworte findest du in deinem Wissensspeicher (persönliches Wirkungsgefüge und die Lumi ) sowie im Diercke Praxis Arbeits- und Lernbuch der Qualifikationsphase.)

2. Wichtige Impulse:

- Was kann ich besonders gut?

- Was sind meine Stärken?

- Welche praktischen Fähigkeiten habe ich im Gepäck?

- Wie könnte ich diese Qualitäten in ein Teamprojekt einbringen?

3. Was möchtest du neu lernen, welche Skills (Techniken, Fertigkeiten) möchtest du dir neu aneignen/ausprobieren? (z.B. ein Video schneiden, ein Interview mit einem echten Profi führen, etwas programmieren etc.)

4. Wie soll dein Lernpfad aussehen? (Bitte abhängig von Aufgabenstellung und denkbaren Lernprodukten Auswahl eingrenzen.)

- Ich möchte forschen, experimentieren oder neue Erkenntnisse gewinnen.

- Ich möchte etwas designen oder gestalten.

- Ich möchte eine Lösung für ein Problem finden.

- Ich möchte etwas tun, das anderen Menschen hilft oder sie unterstützt.

- Ich möchte ......................................... (formuliere hier deine eigene Idee).

Von der Idee zur authentischen Leistung

Am Ende von PHASE III sollt ihr als Team eine authentische Leistung erarbeiten. [...] Es soll [...] nichts sein, das ihr nur für eure Lehrerinnen und Lehrer oder euch selbst macht, sondern im Idealfall auch für andere Menschen interessant sein. Nun geht es darum zu überlegen, was eure Leistung sein könnte.

Konkrete Vertiefungsbereiche
[folgen]

Tipp: ‚Design follows content‘. Das bedeutet: fragt euch zuerst, über welches Thema ihr mehr wissen möchtet, und überlegt euch dann, wie ihr das in eine/r authentische/n Leistung übertragen/zeigen könnt?

6. Wählt nun eine Idee (aus Schritt 5) aus und formuliert eine Lernherausforderung für euer Team.

Uns macht diese Frage neugierig: ............................................................................................................................

Unser Ziel in drei Sätzen:

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

Führt jetzt ein Beratungsgespräch mit euren Lehrkräften und checkt, ob ihr grünes Licht für eure Idee bekommt. Klärt, ob und wie ihr euren Plan umsetzen könnt und auf welche Erfolgskriterien ihr als Team achten solltet.

Wichtig: Auf dem Weg zur authentischen Leistung entwickeln sich Ideen weiter. Es ist also ganz normal, Entwürfe mehrfach zu überarbeiten, um ein gutes Ergebnis zu erreichen.

Unterstützung bei der Teambildung

Wie finde ich ein passendes Team?

Gerne möchtest du vermutlich mit dir bekannten und vertrauten Mitschüler:innen zusammenarbeiten. Wenn es aber darum geht, dass kreative Ergebnisse zustande kommen sollen, dann sind ungewöhnliche Gruppenkonstellationen meistens die besseren Teams (Francis & Young 2013; Sterel et al. 2022, Vollmer 2020). Habt also Mut und stellt eure Teams nach Kompetenzen und Wünschen im Vertiefungsbereich zusammen. Die Teams sollten nicht zu groß aber auch nicht zu klein sein. Ideal ist häufig eine Größe von vier bis sechs Teammitgliedern.

7. Nutze diese Fragen um passende Personen für dein Team zu finden und sprich deine Mitschüler:innen an.

- Gibt es Personen mit ähnlichen Ideen in deiner Klasse? Mit wem kannst du besonders gut zusammenarbeiten?

- Wer ergänzt deine Fähigkeiten gut?

- Gibt es jemanden von (und mit) dem du gerne etwas lernen möchtest? Gibt es jemanden in eurer Klasse, der etwas für euer Vorhaben Wesentliches besonders gut kann?

Tipp: Trau dich auch einmal Kurskamerad:innen anzusprechen, mit denen du noch nie zusammengearbeitet hast.

Wenn ihr euch gefunden habt:

8. Überlegt euch gemeinsam einen Teamnamen: __________________________________________________________

Tipp: Für eine gelingende Teamarbeit kann es sich lohnen, vorab gemeinsame Regeln zur Kommunikation und Zusammenarbeit und Teamrollen festzulegen. Eure Regeln könnt ihr in einem Teamvertrag festhalten.

Team-Chef:in

- Leitet und strukturiert Teamtreffen.

- Motiviert alle Teammitglieder dazu, sich Ziele zu setzen, und achtet auf deren Einhaltung.

- Achtet auf eine gerechte Verteilung der Aufgaben.

- Vermittelt zwischen den Teammitgliedern und ermutigt diese.

- Hält Kontakt mit den Lehrkräften
Forschungs-Chef:in

- Recherchiert und sammelt relevante Informationen/Wissen und teilt die Rechercheergebnisse.

- Teilt und erklärt gewonnene Erkenntnisse und motiviert die anderen zu Nachforschungen.

- Achtet auf eine gerechte Verteilung der Aufgaben.

- Achtet auf die Einhaltung formaler Standards.

- Prüft Informationen kritisch.
Management-Chef:in

- Achtet auf das Zeitmanagement und behält Ziele, Meilensteine und das (Zeit-)Budget im Blick.

- Verwaltet und organisiert Materialien und Dokumente des Teams.

- Hält das Planungstool (z.B. Kanban-Board von TaskCard oder den Microsoft Planner) aktuell.

- Erinnert Teammitglieder an Vorbereitungen.

- Beschafft Ressourcen.
Design-Chef:in

- Moderiert die Ideenfindung.

- Bringt die Ideen verschiedener Teammitglieder zusammen.

- Hält das Planungstool (z.B. Kanban-Board von TaskCard oder den Microsoft Planner) aktuell.

- Achtet auf die Anschaulichkeit, Anwendbarkeit und Ästhetik der entstehenden Leistung.

- Strukturiert den Gestaltungsprozess.
Dokumentations-Chef:in

- Hält Ideen, Zitate, Entwürfe und den Lernfortschritt fest.

- Fotographiert und oder oder filmt Zwischenstände.

- Dokumentiert Schlüsselmomente.

- Sammelt Fragen für Feedbackgespräche.
PR-Chef-Chef:in

- Sorgt für das Bekannt- und Sichtbarmachen der Ergebnisse am Ende.

- Kontaktiert Expert:innen / Öffentlichkeit.

- Stimmt sich mit den anderen Teams im Kurs ab.

- Behält die Zielgruppe im Blick.

Im Hinblick auf den Teamvertrag können die folgenden Punkte euch Struktur geben:

Kommunikation

  1. Welche Regeln geben wir uns als Team? ...................................................................
  2. Wie arbeiten wir außerhalb des Unterrichts zusammen? .......................................
  3. Wie führen wir Besprechungen / Meetings außerhalb der Unterrichtszeit durch? Wann und wie oft? ................
  4. Wie treffen wir Entscheidungen? ................................................................................
  5. Wie lösen wir Konflikte? ...............................................................................................

Rollen und Verantwortungen

  1. Welche Rollen gibt es im Team? Wer ist für welche Rolle am besten geeignet?
  2. Wie unterstützten wir uns gegenseitig, wenn ein Teammitglied krank ist?

Für die Beantwortung der obigen Fragen, schaut in eurer individuellen Team-TaskCard hinein und füllt die entsprechenden Fenster in den jeweiligen Spalten: Team und Wichtige Meilensteine im Lernprojekt) aus. Haltet die TaskCard (s. Unterstützung bei der Selbstorganisation) immer aktuell!

Unterstützung bei der Selbstorganisation

Sehr hilfreich für euer Team wird es sein, ein Kanban-System (TaskCard) zu nutzen (verpflichtend).

Vorgegebene Spaltenüberschriften und denkbare Fenster sind:

  • Team
    • Unser Thema (vorgegebenes Fenster)
    • Teamzusammensetzung (vorgegebenes Fenster)
    • Unsere Kommunikationsregeln (vorgegebenes Fenster)
    • Uns macht diese Frage neugierig! (vorgegebenes Fenster)
    • Unser Ziel in drei Sätzen (vorgegebenes Fenster)
  • Materialspeicher für unser Team
    • Platz für Links und Recherchetipps
  • Wichtige Meilensteine im Lernprojekt
    • Meilenstein 1 (Bsp.) (vorgegebenes Beispiel)
    • Welche Daten und Fristen müssen eingehalten werden?
    • z.B. Termin zum Peer-Review-Verfahren; große Arbeitspakete
    • z.B. Die Schule zu einem (möglichst) plastikfreien Ort machen
  • Nächste Schritte
    • Platz für Aufgaben und To-Do’s, z.B.
      • Mailentwurf schreiben
      • Interviewpartner:innen finden (Name Teammitglied)
  • In Bearbeitung
    • Platz für Aufgaben, die gerade erledigt werden oder Ziele, die ihr euch in einer Schulstunde setzt.
  • Geschafft!
    • Platz für alle erledigten Aufgaben und eure Projekterfolge. Toll, was ihr im Team erreichen könnt!
    • Ablageort für euer fertiges Produkt (Verlinkung)
TaskCard - Unterstützung bei der Selbstorganisation - PHASE II
TaskCard - Unterstützung bei der Selbstorganisation - PHASE II (Abbildung ähnlich)

Die TaskCard für dein Team erhältst du von deiner Lehrkraft.

Hilfe zur Selbsthilfe

Diese für euer Team sehr nützlichen Hilfekärtchen können euch bei der Bewältigung von Herausforderungen helfen. Schaut sie euch auf jeden Fall einmal an!

Reflexionsimpulse für Lerndende

Reflexionsimpulse für Lernende

  • Was brauche ich zum Lernen (Partnerschaften, ruhige Umgebung, Unterstützung, etc.)?
  • Nehme ich aktiv an meinem eigenen Lernprozess teil?
  • Weiß ich, was meine Lernziele sind und wie ich vorgehen muss / was ich brauche, um diese zu erreichen?
  • Kann ich mit der Lehrkraft über meinen Lernprozess sprechen und diesen nachvollziehbar beschreiben?
  • Bin ich bereit, Verantwortung für mein eigenes Lernen zu übernehmen?

(Sliwka S. 112)

(Peer-)Feedback in PHASE II

Sehr nützliche Tipps für das (Peer-)Feedback in PHASE II erhaltet ihr auf den Seiten 116-118 und 120 in diesem Workbook: Sliwka S. 116-118).

Zielaufgabe PHASE II

Ihr erstellt als Team bei stetiger Reflektion und in verschiedenen Rollen in eurem ausgewählten Vertiefungsbereich eine authentische Leistung, wie z.B.

  • eine Ausstellung in der Schule / Stadt / ...
  • ein Musikstück
  • Experimente
  • Plenums-Diskussionen
  • Zeitungsartikel
  • baut Modelle
  • kreiert ein (e)Buch
  • plant und führt eine Konferenz durch
  • erstellt eine Postkarte / Flyer / Infografik
  • erläutert euer Themenfeld in einem Comic
  • erstellt eine Memory
  • beteiligt euch bei einem gemeinnützigen Projekt
  • bloggt eure Ergebnisse in einem Wiki
  • erstellt ein Kartenspiel
  • dreht einen Videoclip
  • erstellt eine Schnitzeljagd
  • erstellt ein Theaterstück/Rollenspiel
  • nehmt eine TalkShow auf
  • nehmt einen Podcast auf.

Auch hier gibt es auf der Seite 126 in diesem Workbook wieder eine gute Übersicht: Sliwka S. 126)

Sprecht eure Lernbegleitung (Lehrkraft) an, wenn ihr noch weitere gute Ideen für authentische Leistungen habt.

PHASE III → Authentische Leistungserbringung (Inhaltsfeld 5)

Die PHASE III dient dazu, dass ihr euren Lernzuwachs unter Beweis stellen könnt, indem ihr die authentische Leistungserbringung (Produkt und Präsentation des Produkts, genannt Performanz) fertigstellt und sie einem Publikum darbietet. Ihr erstellt einen Feedbackbogen (bevorzugt analog oder digital), den ihr nach der Fertigstellung des Produkts zunächst in einer vorgeschalteten ersten Test-Performanz erprobt und danach ggfs. noch einmal überarbeitet. Dann geht ihr erst in die Performanz vor eurem eigentlichen Publikum; dieses Publikum soll euch dann über den überarbeiteten Feedbackbogen eine Rückmeldung geben. Auf der Basis eurer Erfahrungen und der Feedback-Rückmeldungen des Publikums geht ihr dann in das Re-Design eures Produkts und überarbeitet es.

Zielaufgabe ABSCHLUSSMAPPE

Reflektiere nun abschließend deinen persönlichen Lernprozess und erstelle eine Abschlussmappe mit allen wichtigen Prozessbausteinen; diese Abschlussmappe kann dann analog oder digital vorliegen und beinhaltet:

  • Mein Wirkungsgefüge (PHASE I)
  • Mein und unser Themenfindungsprozess (PHASE II)
  • Dokumentation des Lernproduktes (PHASE II)
  • Fotos / Videos vom Prozess (PHASE II)
  • Rückmeldungen und Rückschlüsse aus der ersten Test-Performance (PHASE III)
  • Dokumentation der authentische Leistungserbringung mit Fotos / Videos der Performanz (PHASE III)
  • Rückmeldungen und Rückschlüsse (Re-Design) aus der authentischen Leistungserbringung (PHASE III)
  • persönliche Reflexion zum Lernprozess (PHASE I, II und III)
  • zentrale Links zu Lumis, Dokumenten, Berichten, Präsentationen, ... (PHASE I, II und III)
kursiv gedruckte Mappenbereiche sind eine individuelle und persönliche Leistung

Nun ist es Zeit, deine Vorstellungen von PHASE II und III zu überprüfen: Teste-dich-selbst.