ZUM Projektwiki - Benutzerbeiträge [de]

Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt

2023-08-14T10:20:10Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Unsere perfekte Abschlussfahrt!}}
Herzlich Willkommen zum Gruppen-WebQuest des Sommersemesters 2023.

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Einleitung|1. Einleitung]]

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Aufgabe|2. Aufgabe]]

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Quellen|3. Quellen]]

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Hilfestellungen|4. Hilfestellungen]]

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Bewertung|5. Bewertung]]

{{Box|Info|Auf den folgenden Seiten findet ihr unten einen blauen Kasten. Über diesen ist eine schnelle Navigation möglich. Ihr könnt auf den jeweiligen Bereich klicken und kommt im Anschluss auf die jeweilige Seite.|Kurzinfo}}

{{Fortsetzung|weiter=Los geht‘s!|weiterlink=
Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Einleitung|1. Einleitung}}

<div class="note-box" style="border:2px solid #7EC0EE; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Unsere perfekte Abschlussfahrt!]]''' 
----

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Einleitung|1. Einleitung]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Aufgabe|2. Aufgabe]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Quellen|3. Quellen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Hilfestellungen|4. Hilfestellungen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Bewertung|5. Bewertung]] 
</center></div>
<noinclude>[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]</noinclude>

Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Infos für Lehrkräfte

2023-08-14T10:19:44Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Informationen für Lehrkräfte}}
{{Box-spezial
|Titel= Beschreibung
|Inhalt= Das WebQuest [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt|Unsere perfekte Abschlussfahrt!]] leitet die Schüler:innen in Kleingruppen (Expertengruppen) an, Informationen zu verschiedenen möglichen Destinationen für ihre Abschlussfahrt zu sammeln und diese auf einem gemeinsamen ZUM-Pad festzuhalten. Daraufhin wird auf der Grundlage dessen von jedem Gruppenmitglied eine Argumentation für das jeweilige Reiseziel verfasst und anschließend innerhalb der Gruppe verglichen und besprochen, welche Destination aufgrund der überzeugendsten Argumentation "gewinnt" und damit, wohin die Abschlussfahrt geht. Die Arbeit in den Gruppen unterliegt dem Prinzip des Gruppen-Puzzles.
 
{{button
|position=zentriert
|text= Zum WebQuest "Unsere perfekte Abschlussfahrt!"
|link=Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt
|hervorhebung=nein
}}
|Farbe=#DCDCDC
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#DCDCDC
|Icon= }}

{| class="wikitable"
! colspan="3" |Didaktische Informationen
|-
|'''Fach'''
| colspan="2" |Deutsch
|-
|'''Stufe'''
| colspan="2" |Sekundarstufe 1 (8./9. Klasse)
|-
|'''Zeitlicher Umfang'''
| colspan="2" |4 Schulstunden
|-
|'''Themen/ Bildungsstandards'''
| colspan="2" |
*Argumentation
*Schreiben
**Texte planen und formulieren
**argumentieren
*Sprechen
**sich über Texte austauschen
**Bewertungen abgeben
*Lesen
**Sach- und Gebrauchstexte verstehen
**Texte untersuchen
|-
|'''Lernziel(e)'''
| colspan="2" |Die Schülerinnen und Schüler können... 

:*...Informationen über Reiseziele einholen und wiedergeben. Dies tun sie, indem sie in Gruppenarbeit Informationen aus bereitgestellten Materialien (Webseiten) sammeln und auf einem ZUM-Pad festhalten. Mit Hilfe dieses ZUM-Pads können die Schülerinnen und Schüler die gefundenen Informationen zu ihrem Reiseziel in einer Kleingruppe wiedergeben und in einer anschließenden Argumentation verschriftlichen.

:*...selbst recherchierte Informationen zu ihrem Reiseziel wiedergeben. Dies tun Sie, indem in einer Kleingruppe mit Hilfe ihrer Notizen (ZUM-Pad) ihre Informationen in wenigen Sätzen vorstellen.

:*... eine für die Wahl eines Reisezieles für die Abschlussfahrt argumentieren. Dies tun sie, indem sie schriftlich mit Hilfe ihrer Notizen (ZUM-Pad) eine Argumentation verfassen.

:*...sich für ein Ziel ihrer Abschlussfahrt einigen. Dies tun sie, indem sie ihre in den Expertengruppen verfassten und überarbeiteten Argumentation in ihrer Stammgruppe vortragen und im Plenum die überzeugendste Argumentation auswählen.
|-
| rowspan="3" |'''WebQuest-Niveau'''
|'''Problem'''
(vorgegeben)
|Wahl eines Reiseziels für die Abschlussfahrt
|-
|'''Lernweg'''
(teilweise vorgegeben)
|
*individuelle Entscheidung, wer zu welchem Tier recherchiert innerhalb der Kleingruppe (Entscheidungsteam)
*Recherche nach Informationen über verschiedene Reiseziele (Bayern und Österreich, Berlin, Hamburg, Köln, Schwarzwald)
*Ausfüllen eines ZUM-Pads auf Grundlage der gesammelten Informationen
*Besprechung in der Expertengruppe der gesammelten Informationen und Festlegung der Argumente für die Argumentation
*Verschriftlichung einer Argumentation in der Expertengruppe
*Austausch der unterschiedlichen Argumentationen in der Stammgruppe
*Besprechung im Plenum über die Wahl des endgültigen Reiseziels
|-
|'''Lösung/Ergebnis'''
(offen)
|
*individuelle Argumentation für die Wahl eines Reiseziels möglich
|}

<div class="note-box" style="border:2px solid #7EC0EE; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Unsere perfekte Abschlussfahrt!]]''' 
----

[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Einleitung|1. Einleitung]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Aufgabe|2. Aufgabe]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Quellen|3. Quellen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Hilfestellungen|4. Hilfestellungen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Bewertung|5. Bewertung]] 
</center></div>
<noinclude>[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]</noinclude>

Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Infos für Lehrkräfte

2023-08-14T10:19:17Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Informationen für Lehrkräfte}}
{{Box-spezial
|Titel= Beschreibung
|Inhalt= Das WebQuest [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt|Unsere perfekte Abschlussfahrt!]] leitet die Schüler:innen in Kleingruppen (Expertengruppen) an, Informationen zu verschiedenen möglichen Destinationen für ihre Abschlussfahrt zu sammeln und diese auf einem gemeinsamen ZUM-Pad festzuhalten. Daraufhin wird auf der Grundlage dessen von jedem Gruppenmitglied eine Argumentation für das jeweilige Reiseziel verfasst und anschließend innerhalb der Gruppe verglichen und besprochen, welche Destination aufgrund der überzeugendsten Argumentation "gewinnt" und damit, wohin die Abschlussfahrt geht. Die Arbeit in den Gruppen unterliegt dem Prinzip des Gruppen-Puzzles.
 
{{button
|position=zentriert
|text= Zum WebQuest "Unsere perfekte Abschlussfahrt!"
|link=Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt
|hervorhebung=nein
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|Farbe=#DCDCDC
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#DCDCDC
|Icon= }}

{| class="wikitable"
! colspan="3" |Didaktische Informationen
|-
|'''Fach'''
| colspan="2" |Deutsch
|-
|'''Stufe'''
| colspan="2" |Sekundarstufe 1 (8./9. Klasse)
|-
|'''Zeitlicher Umfang'''
| colspan="2" |4 Schulstunden
|-
|'''Themen/ Bildungsstandards'''
| colspan="2" |
*Argumentation
*Schreiben
**Texte planen und formulieren
**argumentieren
*Sprechen
**sich über Texte austauschen
**Bewertungen abgeben
*Lesen
**Sach- und Gebrauchstexte verstehen
**Texte untersuchen
|-
|'''Lernziel(e)'''
| colspan="2" |Die Schülerinnen und Schüler können... 

:*...Informationen über Reiseziele einholen und wiedergeben. Dies tun sie, indem sie in Gruppenarbeit Informationen aus bereitgestellten Materialien (Webseiten) sammeln und auf einem ZUM-Pad festhalten. Mit Hilfe dieses ZUM-Pads können die Schülerinnen und Schüler die gefundenen Informationen zu ihrem Reiseziel in einer Kleingruppe wiedergeben und in einer anschließenden Argumentation verschriftlichen.

:*...selbst recherchierte Informationen zu ihrem Reiseziel wiedergeben. Dies tun Sie, indem in einer Kleingruppe mit Hilfe ihrer Notizen (ZUM-Pad) ihre Informationen in wenigen Sätzen vorstellen.

:*... eine für die Wahl eines Reisezieles für die Abschlussfahrt argumentieren. Dies tun sie, indem sie schriftlich mit Hilfe ihrer Notizen (ZUM-Pad) eine Argumentation verfassen.

:*...sich für ein Ziel ihrer Abschlussfahrt einigen. Dies tun sie, indem sie ihre in den Expertengruppen verfassten und überarbeiteten Argumentation in ihrer Stammgruppe vortragen und im Plenum die überzeugendste Argumentation auswählen.
|-
| rowspan="3" |'''WebQuest-Niveau'''
|'''Problem'''
(vorgegeben)
|Wahl eines Reiseziels für die Abschlussfahrt
|-
|'''Lernweg'''
(teilweise vorgegeben)
|
*individuelle Entscheidung, wer zu welchem Tier recherchiert innerhalb der Kleingruppe (Entscheidungsteam)
*Recherche nach Informationen über verschiedene Reiseziele (Bayern und Österreich, Berlin, Hamburg, Köln, Schwarzwald)
*Ausfüllen eines ZUM-Pads auf Grundlage der gesammelten Informationen
*Besprechung in der Expertengruppe der gesammelten Informationen und Festlegung der Argumente für die Argumentation
*Verschriftlichung einer Argumentation in der Expertengruppe
*Austausch der unterschiedlichen Argumentationen in der Stammgruppe
*Besprechung im Plenum über die Wahl des endgültigen Reiseziels
|-
|'''Lösung/Ergebnis'''
(offen)
|
*individuelle Argumentation für die Wahl eines Reiseziels möglich
|}

{{Fortsetzung|vorher=zurück zur Startseite|vorherlink=Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt}}

<div class="note-box" style="border:2px solid #7EC0EE; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Unsere perfekte Abschlussfahrt!]]''' 
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[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Einleitung|1. Einleitung]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Aufgabe|2. Aufgabe]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Quellen|3. Quellen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Hilfestellungen|4. Hilfestellungen]] | [[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt/Bewertung|5. Bewertung]] 
</center></div>
<noinclude>[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]</noinclude>

Quest im Deutschunterricht

2023-08-14T10:14:15Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Quests im (Deutsch)Unterricht}}
<div style="font-size: 14pt; background-color:#8CD000; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Quests im (Deutsch)Unterricht</div>

[[Datei:Laptop ballonicon2.svg|150px|left]]

Das [https://www.ph-karlsruhe.de/projekte/indiko InDiKo]-Teilprojekt Deutsch "'''Quests im Deutschunterricht: Digitalisierungskompetenzen von Lehrkräften'''" an der [https://www.ph-karlsruhe.de Pädagogischen Hochschule Karlsruhe] wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im Zeitraum von April 2020 bis Dezember gefördert. 

Im Rahmen des Projektes sollen die fachdidaktischen Anforderungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrer:innen gefördert werden. Fokus liegt hierbei auf der Stärkung der Gestaltungskompetenz bezüglich handlungsorientierter selbstgesteuerter Lernprozesse.
Damit diese Ziele erreicht werden, wurden mit Hilfe empirischer Untersuchungen Materialien und Lernangebote für (angehende) Lehrer:innen zur Förderung dieser digitalisierungsbezogenen Kompetenzen entwickelt und iterativ in mehreren Seminaren erprobt. Inhalt der Seminare war die Konzeption eines eigenen WebQuests als digitale Lernumgebung. 

Ergebnis aus diesen Seminaren sind verschiedenste WebQuests, die unterschiedliche Themen und Fragestellungen bearbeiten. Die Themen, welche innerhalb der hier beispielhaft angeführten WebQuests bearbeitet werden, können aus allen Fächern stammen und beschränken sich nicht nur auf den Deutschunterricht. Der Deutschunterricht spielt im vorliegenden Projekt dennoch eine große Rolle: Für die Bearbeitung von WebQuests werden genuine Kompetenzen aus dem Deutschunterricht (beispielsweise Lese- und Schreibkompetenzen) häufig vorausgesetzt. Die Schüler:innen sollen in den entwickelten WebQuests im Bearbeitungsprozess hinsichtlich dieser Anforderungen unterstützt werden.

==Beispiele==
====Primarstufe====

:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_LeasHaustier/Info | Ein Haustier für Lea]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/Ausflug/Info | Klassenausflug]]

====Sekundarstufe====
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/abschlussfahrt/Infos_für_Lehrkräfte | Abschlussfahrt]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Info | Goethe]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Gruppe2/Info|Identität und Kultur]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Influencer/Info | Influencer-Marketing]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Ernährung/Info | Iss besser - statt weniger!]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/FAAS/Info| Letzte Generation - Wie weit darf Protest gehen?]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Klima/Info | Prima Klima]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Reiseziel: Dubai/Info|Reiseziel: Dubai]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Info | Soziale Medien]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern/Info | Was bringt gendern?]]

==Lernpfade als Alternative==
:*[[Quest im Deutschunterricht/Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)|Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)]]

==Beteiligte==

'''Projektleitung:'''
 
: Nadine Anskeit
:[[Benutzer:Afrenzkeshim|Anne Frenzke-Shim]]
'''Mitarbeiter:innen:'''
:[[Benutzer:Tamara.Schilling|Tamara Schilling]]
:[[Benutzerin:Nicrein|Nicole Reinelt]] (HiWi)

Quest im Deutschunterricht

2023-08-14T10:12:25Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Quests im (Deutsch)Unterricht}}
<div style="font-size: 14pt; background-color:#8CD000; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Quests im (Deutsch)Unterricht</div>

[[Datei:Laptop ballonicon2.svg|150px|left]]

Das [https://www.ph-karlsruhe.de/projekte/indiko InDiKo]-Teilprojekt Deutsch "'''Quests im Deutschunterricht: Digitalisierungskompetenzen von Lehrkräften'''" an der [https://www.ph-karlsruhe.de Pädagogischen Hochschule Karlsruhe] wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im Zeitraum von April 2020 bis Dezember gefördert. 

Im Rahmen des Projektes sollen die fachdidaktischen Anforderungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrer:innen gefördert werden. Fokus liegt hierbei auf der Stärkung der Gestaltungskompetenz bezüglich handlungsorientierter selbstgesteuerter Lernprozesse.
Damit diese Ziele erreicht werden, wurden mit Hilfe empirischer Untersuchungen Materialien und Lernangebote für (angehende) Lehrer:innen zur Förderung dieser digitalisierungsbezogenen Kompetenzen entwickelt und iterativ in mehreren Seminaren erprobt. Inhalt der Seminare war die Konzeption eines eigenen WebQuests als digitale Lernumgebung. 

Ergebnis aus diesen Seminaren sind verschiedenste WebQuests, die unterschiedliche Themen und Fragestellungen bearbeiten. Die Themen, welche innerhalb der hier beispielhaft angeführten WebQuests bearbeitet werden, können aus allen Fächern stammen und beschränken sich nicht nur auf den Deutschunterricht. Der Deutschunterricht spielt im vorliegenden Projekt dennoch eine große Rolle: Für die Bearbeitung von WebQuests werden genuine Kompetenzen aus dem Deutschunterricht (beispielsweise Lese- und Schreibkompetenzen) häufig vorausgesetzt. Die Schüler:innen sollen in den entwickelten WebQuests im Bearbeitungsprozess hinsichtlich dieser Anforderungen unterstützt werden.

==Beispiele==
====Primarstufe====

:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_LeasHaustier/Info | Ein Haustier für Lea]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/Ausflug/Info | Klassenausflug]]

====Sekundarstufe====
:*[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Abschlussfahrt]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Info | Goethe]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Gruppe2/Info|Identität und Kultur]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Influencer/Info | Influencer-Marketing]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Ernährung/Info | Iss besser - statt weniger!]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/FAAS/Info| Letzte Generation - Wie weit darf Protest gehen?]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Klima/Info | Prima Klima]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Reiseziel: Dubai/Info|Reiseziel: Dubai]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Info | Soziale Medien]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern/Info | Was bringt gendern?]]

==Lernpfade als Alternative==
:*[[Quest im Deutschunterricht/Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)|Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)]]

==Beteiligte==

'''Projektleitung:'''
 
: Nadine Anskeit
:[[Benutzer:Afrenzkeshim|Anne Frenzke-Shim]]
'''Mitarbeiter:innen:'''
:[[Benutzer:Tamara.Schilling|Tamara Schilling]]
:[[Benutzerin:Nicrein|Nicole Reinelt]] (HiWi)

Benutzer:Tamara.Schilling

2023-08-14T10:09:41Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Tamara Schilling}}
==Zur Person==
[[Datei:Paedagogische Hochschule Karlsruhe 2012.jpg|mini|200px|Pädagogische Hochschule Karlsruhe]]
'''''Tamara Schilling''''' arbeitet an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe im Institut für Deutsche Sprache und Literatur als akademische Mitarbeiterin und Doktorandin im InDiKo-Teilprojekt Deutsch. Im Projekt untersucht sie die Potentiale von WebQuests im Deutschunterricht. In diesem Kontext wurde das Projekt "[[Quest im Deutschunterricht|Quests im Deutschunterricht]]" für Studierende zur Förderung von medienbezogenen Kompetenzen entwickelt.
 
 
====Vorlagen====

:*[[WebQuest Schilling|WebQuest-Vorlage (Wiki-Format)]]
:*[[WebQuestSchilling|WebQuest-Vorlage (Reiter-Format)]]

Quest im Deutschunterricht

2023-08-14T10:09:31Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Quests im (Deutsch)Unterricht}}
<div style="font-size: 14pt; background-color:#8CD000; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Quests im (Deutsch)Unterricht</div>

[[Datei:Laptop ballonicon2.svg|150px|left]]

Das [https://www.ph-karlsruhe.de/projekte/indiko InDiKo]-Teilprojekt Deutsch "'''Quests im Deutschunterricht: Digitalisierungskompetenzen von Lehrkräften'''" an der [https://www.ph-karlsruhe.de Pädagogischen Hochschule Karlsruhe] wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im Zeitraum von April 2020 bis Dezember gefördert. 

Im Rahmen des Projektes sollen die fachdidaktischen Anforderungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrer:innen gefördert werden. Fokus liegt hierbei auf der Stärkung der Gestaltungskompetenz bezüglich handlungsorientierter selbstgesteuerter Lernprozesse.
Damit diese Ziele erreicht werden, wurden mit Hilfe empirischer Untersuchungen Materialien und Lernangebote für (angehende) Lehrer:innen zur Förderung dieser digitalisierungsbezogenen Kompetenzen entwickelt und iterativ in mehreren Seminaren erprobt. Inhalt der Seminare war die Konzeption eines eigenen WebQuests als digitale Lernumgebung. 

Ergebnis aus diesen Seminaren sind verschiedenste WebQuests, die unterschiedliche Themen und Fragestellungen bearbeiten. Die Themen, welche innerhalb der hier beispielhaft angeführten WebQuests bearbeitet werden, können aus allen Fächern stammen und beschränken sich nicht nur auf den Deutschunterricht. Der Deutschunterricht spielt im vorliegenden Projekt dennoch eine große Rolle: Für die Bearbeitung von WebQuests werden genuine Kompetenzen aus dem Deutschunterricht (beispielsweise Lese- und Schreibkompetenzen) häufig vorausgesetzt. Die Schüler:innen sollen in den entwickelten WebQuests im Bearbeitungsprozess hinsichtlich dieser Anforderungen unterstützt werden.

==Beispiele==
====Primarstufe====

:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_LeasHaustier/Info | Ein Haustier für Lea]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/Ausflug/Info | Klassenausflug]]

====Sekundarstufe====
:*[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Abschlussfahrt]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Info | Goethe]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Gruppe2/Info|Identität und Kultur]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Influencer/Info | Influencer-Marketing]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Ernährung/Info | Iss besser - statt weniger!]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/FAAS/Info| Letzte Generation - Wie weit darf Protest gehen?]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Klima/Info | Prima Klima]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Reiseziel: Dubai/Info|Reiseziel: Dubai]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Info | Soziale Medien]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern/Info | Was bringt gendern?]]

==Lernpfade als Alternative==
:*[[Quest im Deutschunterricht/Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)|Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)]]

==Beteiligte==

'''Projektleitung:'''
 
: Nadine Anskeit
:[[Benutzer:Afrenzkeshim|Anne Frenzke-Shim]]
'''Mitarbeiter:innen:'''
:[[Benutzer:Tamara.Schilling|Tamara Schilling]]

Quest im Deutschunterricht

2023-08-14T10:08:49Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Quests im (Deutsch)Unterricht}}
<div style="font-size: 14pt; background-color:#8CD000; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Quests im (Deutsch)Unterricht</div>

[[Datei:Laptop ballonicon2.svg|150px|left]]

Das [https://www.ph-karlsruhe.de/projekte/indiko InDiKo]-Teilprojekt Deutsch "'''Quests im Deutschunterricht: Digitalisierungskompetenzen von Lehrkräften'''" an der [https://www.ph-karlsruhe.de Pädagogischen Hochschule Karlsruhe] wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung im Zeitraum von April 2020 bis Dezember gefördert. 

Im Rahmen des Projektes sollen die fachdidaktischen Anforderungen und Kompetenzen von (angehenden) Lehrer:innen gefördert werden. Fokus liegt hierbei auf der Stärkung der Gestaltungskompetenz bezüglich handlungsorientierter selbstgesteuerter Lernprozesse.
Damit diese Ziele erreicht werden, wurden mit Hilfe empirischer Untersuchungen Materialien und Lernangebote für (angehende) Lehrer:innen zur Förderung dieser digitalisierungsbezogenen Kompetenzen entwickelt und iterativ in mehreren Seminaren erprobt. Inhalt der Seminare war die Konzeption eines eigenen WebQuests als digitale Lernumgebung. 

Ergebnis aus diesen Seminaren sind verschiedenste WebQuests, die unterschiedliche Themen und Fragestellungen bearbeiten. Die Themen, welche innerhalb der hier beispielhaft angeführten WebQuests bearbeitet werden, können aus allen Fächern stammen und beschränken sich nicht nur auf den Deutschunterricht. Der Deutschunterricht spielt im vorliegenden Projekt dennoch eine große Rolle: Für die Bearbeitung von WebQuests werden genuine Kompetenzen aus dem Deutschunterricht (beispielsweise Lese- und Schreibkompetenzen) häufig vorausgesetzt. Die Schüler:innen sollen in den entwickelten WebQuests im Bearbeitungsprozess hinsichtlich dieser Anforderungen unterstützt werden.

==Beispiele==
====Primarstufe====

:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_LeasHaustier/Info | Ein Haustier für Lea]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/Ausflug/Info | Klassenausflug]]

====Sekundarstufe====
:*[[Quest im Deutschunterricht/abschlussfahrt | Abschlussfahrt]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Info | Goethe]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Gruppe2/Info|Identität und Kultur]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Influencer/Info | Influencer-Marketing]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Ernährung/Info | Iss besser - statt weniger!]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/FAAS/Info| Letzte Generation - Wie weit darf Protest gehen?]]
:*[[Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Klima/Info | Prima Klima]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WebQuestSeminar/Reiseziel: Dubai/Info|Reiseziel: Dubai]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Info | Soziale Medien]]
:*[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern/Info | Was bringt gendern?]]

====Vorlagen====

:*[[WebQuest Schilling|WebQuest-Vorlage (Wiki-Format)]]
:*[[WebQuestSchilling|WebQuest-Vorlage (Reiter-Format)]]

==Lernpfade als Alternative==
:*[[Quest im Deutschunterricht/Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)|Lernpfade zum Beschreiben (Sek I)]]

==Beteiligte==

'''Projektleitung:'''
 
: Nadine Anskeit
:[[Benutzer:Afrenzkeshim|Anne Frenzke-Shim]]
'''Mitarbeiter:innen:'''
:[[Benutzer:Tamara.Schilling|Tamara Schilling]]

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Anforderungen

2023-08-14T09:17:51Z

Tamara.Schilling:

{| class="wikitable"
|-
!
! style="background:#66CD00" |Meister:in
! style="background:#EEEE00" |Fortgeschrittene:r
! style="background:#CD5B45" |Beginner:in
|-
|'''Recherche'''
| style="background:#7CCD7C " |Ihr habt gründlich recherchiert, alle relevanten Informationen herausgearbeitet und diese sinnvoll in euren Artikel eingebunden.
| style="background:#FFF68F" |Ihr habt zum Teil wichtige Informationen gefunden und diese meist in eurem Artikel eingesetzt.
| style="background:#FF7256" |Ihr habt wenige Informationen gefunden und diese teilweise sinnvoll für euren Artikel verwendet.
|-
|'''Argumente'''
| style="background:#7CCD7C " |Eure verwendeten Argumente belegen die Pro- bzw. die Contraseite des sozialen Medienkonsums umfassend und lassen sich deutlich zuordnen. Der Aufbau eurer Argumente ist vollständig.
| style="background:#FFF68F" |Eure verwendeten Argumente belegen die Pro-bzw. Contraseite des sozialen Medienkonsums ausreichend und lassen sich überwiegend zuordnen. Der Aufbau eurer Argumente ist teilweise vollständig.
| style="background:#FF7256" |Nur wenige eurer verwendeten Argumente belegen die Pro- bzw. Contraseite des sozialen Medienkonsums. Die Zuordnung ist uneindeutig und der Aufbau eurer Argumente unvollständig.
|-
|'''Struktur des Artikels'''
| style="background:#7CCD7C " |Euer Artikel hat eine eindeutige Struktur und enthält alle wichtigen Merkmale eines Artikels.
| style="background:#FFF68F" |Euer Artikel ist überwiegend gut strukturiert und enthält einige wichtige Merkmale eines Artikels.
| style="background:#FF7256" |Euer Artikel ist nur teilweise strukturiert und enthält nur wenige Merkmale eines Artikels.
|-
|'''Gestaltung des Artikels'''
| style="background:#7CCD7C " |Der Artikel ist kreativ und einfallsreich gestaltet. Gestaltungsmerkmale wurden zielgerichtet eingesetzt.
| style="background:#FFF68F" |Bei der Gestaltung des Artikels wurden einige kreative Ideen umgesetzt. Gestaltungsmerkmale wurden teilweise beachtet.
| style="background:#FF7256" |Der Artikel wurde nur wenig kreativ gestaltet. Gestaltungsmerkmale wurden kaum beachtet.
|-
|'''Zusammenarbeit in der Gruppe'''
| style="background:#7CCD7C " |Eure Zusammenarbeit in der Gruppe war sehr gut und ihr habt alle mitgearbeitet. Absprachen wurden von allen eingehalten.
| style="background:#FFF68F" |Es gab keine Probleme bei der Zusammenarbeit und ihr habt meistens alle mitgearbeitet. Einige Absprachen gelangen nicht wie ausgemacht.
| style="background:#FF7256" |Euch gelang die Zusammenarbeit nur zeitweise und ihr habt vermehrt für euch alleine gearbeitet.
|-
|}
 
{{Fortsetzung|vorher=Zurück zum Material|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material

2023-08-14T09:15:44Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial
|Titel= Info
|Inhalt=
In den aufgeführten Quellen findet ihr alle wichtigen Informationen zu den Chancen und Risiken der sozialen Medien.

Das Material ist unterschiedlich schwer. Du kannst frei zwischen

*Anfänger 
*Aufsteiger 
*Profi 

wählen und auch zwischen den Niveaus wechseln.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

==Definitionen==
[https://klexikon.zum.de/wiki/Soziale_Medien/ Soziale Medien] (Anfänger )

[https://www.hanisauland.de/wissen/lexikon/grosses-lexikon/s/soziale-medien-social-media Social Media] (Anfänger )

==Social-Detox==
[https://www.ins-netz-gehen.de/social-media/weniger-zeit-auf-social-media-verbringen-so-klappts/ Weniger Zeit auf Social Media verbingen? So klappt's!] (Anfänger )

[https://www.youtube.com/watch?v=bj0uF5lj7hY Ich habe aufgehört Social Media zu nutzen und DAS ist passiert!] (Aufsteiger )

==Chancen der sozialen Medien==
[https://www.schau-hin.info/grundlagen/diese-chancen-bieten-soziale-medien Diese Chancen bieten soziale Medien] (Aufsteiger )

==Risiken der sozialen Medien==
[https://www.zdf.de/kinder/logo/logo-reporterin-teresa-checkt-schoenheitsfilter-100.html Das können Schönheitsfilter mit uns machen] (Anfänger )

[https://www.kidkit.de/informationen/zu-sucht/infos-zu-sucht/suchtmittel-und-ihre-wirkungsweise/mediensucht/ Mediensucht] (Aufsteiger )

[https://kinder.wdr.de/tv/neuneinhalb/neuneinhalb-lexikon/lexikon/h/lexikon-hasskommentare100.html Hasskommentare] (Aufsteiger )

[https://www.youtube.com/watch?v=Wj0kROaA4s4 Wie uns Social Media abhängig macht] (Profi )

[https://www.klicksafe.de/news/videos-auf-tiktok-koennen-kinder-belasten Krieg gegen die Ukraine: Videos auf TikTok können Kinder belasten] (Profi )

[https://www.schau-hin.info/sicherheit-risiken/medialer-koerperkult-gefaehrliche-ideale Medialer Körperkult - gefährliche Ideale] (Profi ) - Hinweis: Nur der Text ist relevant, nicht das Video!

[https://www.klicksafe.de/news/der-fall-fynn-kliemann-wie-glaubwuerdig-sind-influencerinnen Der Fall Fynn Kliemann - wie glaubwürdig sind Influencer:innen?] (Profi )

[https://www.klicksafe.de/desinformation-und-meinung Desinformation und Meinung] (Profi )

[https://medienkompass.de/was-ist-influencer-marketing Was sind Influencer und wie beeinflussen sie uns?] (Profi )

==Chancen und Risiken der sozialen Medien==
[https://www.zdf.de/kinder/logo/fuenf-fakten-zu-influencern-100.html Wie Influencer ihr Geld verdienen] (Anfänger )

[https://kinder.wdr.de/tv/neuneinhalb/neuneinhalb-lexikon/lexikon/s/lexikon-soziale-netzwerke-100.htm Soziale Netzwerke] (Anfänger )

[https://www.ndr.de/ratgeber/medienkompetenz/So-arbeiten-Influencer-Unterrichtsmaterial-fuer-die-Schule,influencer124.html So funktioniert das Geschäft der Influencer] (Anfänger ) - Hinweis: nur das Video ist relevant, nicht der Fließtext!

[https://www.medienbewusst.de/interaktiv/gefahren-der-sozialen-netzwerke/ Die "sozialen" Social Networks - Welche Gefahren verbergen sich hinter der perfekten Fassade?] (Aufsteiger )

[https://www.youtube.com/watch?v=dv_5tHdZcF8 Manipulation: wie uns soziale Medien beeinflussen] (Profi ) - Hinweis: nur bis Minute 1:45 schauen!

[https://www.aktion-mensch.de/dafuer-stehen-wir/soziale-netzwerke Soziale Medien und Identität] (Profi )

 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zu den Anforderungen |weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Anforderungen|vorher=Zurück zu den Aufgaben|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Aufgaben}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Aufgaben

2023-08-14T09:09:01Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial
|Titel= Hauptaufgabe
|Inhalt=
Ihr wollt eurer Mitschülerin mithilfe eines Artikels in der Schülerzeitung helfen, indem ihr über die Auswirkungen des Konsums der sozialen Medien aufklärt. Führt hierzu eine Recherche über die Chancen und Risiken der sozialen Medien durch, um die gesammelten Informationen im Anschluss für euren Artikel zu verwenden.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Aufgabe 1 ''' ==

Tauscht eure Meinungen und Erfahrungen zur einer Social Media-Pause aus. Orientiert euch dabei an den Impulsfragen und begründet eure Meinungen.

{{Lösung versteckt|
#Hast du bereits eine Pause von den Sozialen Medien gemacht?
#* Wenn ja, für wie lange? 
#* Wie ging es dir in dieser Zeit? 
#* Konntest du Veränderungen in deinem Alltag wahrnehmen? 
#* Gab es einen Auslöser für die Pause? 
# Achtest du auf deine tägliche Bildschirmzeit bzw. planst du bewusst Zeiten ohne soziale Medien ein?
#* Wieso achtest du darauf?
#* Wieso achtest du nicht darauf?
#Kannst du dir vorstellen auf den Konsum der sozialen Medien zu verzichten?
#*Wenn '''ja''', welche Zeitspanne würdest du dir für deine Auszeit festlegen?
#**Was würdest du dir von einer Pause erhoffen?
#*Wenn '''nein''', was spricht für dich gegen einen (vorübergehenden) Verzicht?
|Impulsfragen|Hinweise verbergen}}

{{Lösung versteckt|
Sprachliche Hilfsmittel für den mündlichen wie schriftlichen Gebrauch

''Satzverknüpfungen:''
*Das liegt daran, dass …
*Denn …
*Damit hängt zusammen, dass
*Ein weiterer Gesichtspunkt ist …
*Außerdem ist zu bedenken, dass …
*Ein Grund dafür ist, dass …
*Zusätzlich …
*Das kommt daher, weil …
*Darum/Deshalb/Daher/Deswegen …
*Noch wichtiger aber ist die Tatsache …
*Allerdings spricht dagegen, dass …

''Satzanfänge, die Argumente abwägen:''
*Am wichtigsten
*Von Bedeutung ist auch die Tatsache, dass …
*Viel wichtiger ist noch …
*Ganz besonders betonen möchte ich …
*Von besonderer Bedeutung ist ….

''Satzanfänge, die einen Gegensatz herausstellen:''
*Auch wenn man das Gegenargument bedenkt, so ist doch wohl entscheidend …
*Andererseits sollte man auch akzeptieren …
*Aber dafür/dagegen spricht …
*Bedenkt man jedoch das Gegenteil …

''Satzanfänge, die Argumente miteinander verknüpfen:''
*Damit hängt zusammen …
*Außerdem darf nicht vergessen werden …
*Eine wichtige Rolle dabei spielt auch …

''Einen Standpunkt äußern:''
*Ich bin der Meinung, dass …
*Ich meine …
*Ich bin der Auffassung, dass …
*Ich glaube, dass … Ich denke, dass …
*Meiner Meinung nach …
*Ich bin überzeugt, dass … / Ich bin mir sicher, dass ...

''Verknüpfungswörter:''
denn, trotzdem, da, weil, aber, allerdings, deshalb, obwohl, nämlich, immer, wieder, nun, besonders, nicht zuletzt, vielfach, außerdem, daher, darum
|Wie argumentiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 2'''==

Führt anhand des bereitgestellten [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Materials]] in Einzelarbeit eine Recherche zu den Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) und Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) durch. Haltet eure Ergebnisse mithilfe von Stichwörtern in tabellarischer Form fest. 

{{Lösung versteckt|
Eine Recherche durchführen

*Verschaffe dir einen Überblick, indem du in einem ersten Schritt die Überschrift, Zwischenüberschriften, Einleitung bzw. Videobeschreibung oder (falls vorhanden) das Fazit eines Textes betrachtest.

*Wende die Methode des selektiven (suchenden) Lesens an. Das bedeutet, dass du gezielt die gewünschten Informationen wie Wörter, Daten und Fakten, in unserem Fall zu den Chancen und Risiken des Social Media-Konsums, durch Überfliegen, heraussuchst.

*Beachte, dass du nicht alle Quellen verwenden musst, welche Inhalte/Themenschwerpunkte haben besonders dein Interesse geweckt? Setze einen Fokus und lese deine ausgewählten Texte sorgfältig und versuche die Aussagen und Argumente zu verstehen.

*Beachte, dass nicht alle Texte die Chancen und Risiken direkt benennen, sondern diese im Text "versteckt" sind und du eigene Überbegriffe und Formulierungen finden musst.

*Schlage unbekannte Begriffe im Online-Duden nach.

*Mache dir beim Schauen eines Videos oder während des genauen Lesens Notizen zu den genannten Chancen und Risiken.

*Die Einteilung in Anfänger, Aufsteiger und Profi zeigt dir, welche Leseanforderungen der Text an dich stellt z.B. Länge, Anzahl der verschiedenen Aspekte, Fachbegriffe, Fremdwörter, Stil etc.

*Tipp: Konzentriere dich beim Lesen auf den Haupttext deiner Quelle und lasse dich nicht durch Verlinkungen, Empfehlungen etc. ablenken.
|Wie recherchiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 3'''==

Stellt nun gestützte Argumente auf, entweder für oder gegen die Nutzung sozialer Medien sprechen. Teilt euch dafür innerhalb der Gruppe auf - zwei Personen erarbeiten die Pro-Argumente und zwei Personen erarbeiten die Contra-Argumente. Diese sollen schriftlich festgehalten werden. 

{{Lösung versteckt|
Das Aufstellen von Argumenten
*Argumente werden verwendet, um Aussagen zu belegen. Man benötigt sie, um den eigenen Standpunkt zu belegen und andere von diesem Standpunkt zu überzeugen.

*In der Aufgabe stellt ihr Argumente für jeweils einen Standpunkt auf.

*Entweder für die Pro-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, welche die positive Seite und die Chancen der sozialen Medien unterstützt. Oder für die Contra-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, die begründen, weshalb die sozialen Medien auch mit Risiken verbunden sind.

*Es ist wichtig, dass eure Argumente für den Artikel in der Schülerzeitung vollständig sind. Ein vollständiges Argument besteht aus einer Behauptung, einer Begründung und einem Beispiel bzw. einem Beleg für die Behauptung.

*''Behauptung'': eine Aussage, die euren Standpunkt unterstützt

*''Begründung'': eine gute und überzeugende Begründung dafür, warum die Behauptung zutrifft

*''Beispiel / Beleg'': ein konkretes Beispiel, welches die Behauptung und Begründung veranschaulicht

''Beispiel Argument:Handyverbot an Schulen

Ein Handyverbot an Schulen ist sinnvoll (Behauptung), da die soziale Kommunikation unter den Mitschüler*innen durch die Nutzung der Handys stark eingeschränkt wird (Begründung). Viele Schüler nutzen stattdessen die Pausen, um soziale Medien zu nutzen oder Nachrichten zu schreiben (Beispiel).''

|Wie stelle ich Argumente auf?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 4'''==

Tauscht euch nun in eurer Gruppe über die gesammelten Argumente aus. Ergänzt gegebenenfalls eure Argumentation. 

=='''Aufgabe 5'''==

Für den Hauptteil eures Artikels kommt ihr wieder mit eurem Partner zusammen, mit dem ihr bereits die Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) oder die Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) erarbeitet habt. Formuliert gemeinsam in einem Fließtext die Pro oder Contra Argumente für den Hauptteil. 

{{Lösung versteckt|
Aufbau eines Zeitungsartikels

1.''Schlagzeile oder Überschrift:''
Dient dazu, um die Aufmerksamkeit des Lesers zu gewinnen

2.''Unterüberschrift:''
Stellt kurz das Thema des Artikels vor

3.''Einleitung:''
In der Einleitung wird der Sachverhalt erklärt, um den es in eurem Artikel geht.

4.''Hauptteil:''
Im Hauptteil wird das Thema, das bereits in der Einleitung beschrieben wird, umfangreicher behandelt.

5.''Schluss:''
Der Zeitungsartikel endet nach den Informationen mit einem zusammenfassenden Satz.

Denkt daran:
*Absätze lockern euren Zeitungsartikel auf, denn ein langer und zusammenhängender Text schreckt die Leser ab. Deshalb werden Artikel (meistens) auch in Spalten gesetzt.

*Bilder können die Wirkung eines “Eyecatchers” (Blickfang) haben. Viele Leser nehmen leichter Bilder mit kurzen Bildunterschriften besser auf, als lange Texte.

*Verwendet Konjunktionen (Bindewörter) wie z. B. ''und, oder, aber, wenn, weil, obwohl''. Vor Konjunktionen steht immer ein Komma, nur bei ''und'', bei ''oder'' und ''sowie'' entfällt das Komma.
|Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 6'''==

Findet euch wieder als Gruppe zusammen und fügt die beiden Hauptteile in einem Word-Dokument zusammen. Formuliert gemeinsam die weiteren Elemente, die zu einem Zeitungsartikel gehören aus und erstellt somit eine erste Fassung des Zeitungsartikels. Achtet hierbei auf eine ansprechende Gestaltung eures Zeitungsartikels. 

=='''Aufgabe 7'''==

Überprüft und korrigiert euren Zeitungsartikel. Nutzt hierzu die Checkliste. Ladet euren Artikel fertig in Moodle in den Webquest-Ordner hoch. 

{{Lösung versteckt|
Checkliste Textüberarbeitung

''1. Inhalt''
*Ist der Text zusammenhängend und nachvollziehbar?
*Enthält der Text alle Aussagen, die uns wichtig sind?
*Fehlen wichtige Punkte?
*Gibt es überflüssige Infos oder wiederholende Aussagen?

''2. Struktur''
*Hat unser Zeitungsartikel eine Überschrift, eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss?
*Folgt unser Text den Merkmalen eines Zeitungsartikels? (siehe "Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?")
*Ist der Text logisch aufgebaut?

'' 3. Stil''
*Sind die Sätze zu verschachtelt oder zu lang?
*Wurde eine durchgängige Zeitform verwendet?
*Gibt es Fachwörter, die man erklären muss?
*Haben alle Sätze ein Satzzeichen

''4. Form''
*Habt ihr euch nochmal die Rechtschreibung angeschaut und eventuell verbessert?
*Sind Flüchtigkeitsfehler wie verdrehte Buchstaben oder doppelte Leerzeichen enthalten?
|Checkliste|Hinweise verbergen}}

=='''Schon fertig?'''==

Schaut euch den [https://www.youtube.com/watch?v=PNJ4nLTdw_g Poetry-Slam] zum Thema Instagram an.

=='''Hausaufgabe'''==

Es sind nun insgesamt 6 Zeitungsartikel entstanden - in der Schülerzeitung kann aber nur ein Artikel veröffentlicht werden. Welcher Artikel veröffentlicht wird sollt ihr als Klasse gemeinsam entscheiden. Lest alle Zeitungsartikel durch und bewertet die Texte mithilfe der [https://www.surveymonkey.de/r/LDYVPG7 Onlineumfrage]. Begründet eure Meinung in 4-5 Sätzen auf Moodle in der Hausaufgabenabgabe.

''Hinweis: Ihr dürft nicht euren eigenen Artikel wählen.''

=='''Aufgabe 8'''==
'''Selbstreflexion:''' Überlegt für euch alleine, wie gut es gelungen ist, euch mit eurem Wissen und euren Vorschlägen in die Gruppenarbeit einzubringen. Nutzt dafür das folgende Dokument:

[[Datei:Selbstreflexion.docx|mini]]
 

=='''Aufgabe 9'''==
'''Gruppenreflexion:''' Tauscht euch in euren Gruppen über die Ergebnisse des zuvor ausgefüllten Dokuments aus. Somit erfahrt ihr wie die anderen Mitglieder die Gruppenarbeit wahrgenommen haben. Überlegt was ihr künftig verbessern könnt und was gleich bleiben darf.

=='''Aufgabe 10'''==
'''Abschlussumfrage:''' Ihr habt euch intensiv mit dem Thema ''Social Media Detox'' auseinandergesetzt. Könnt ihr euch vorstellen eine Pause von den sozialen Medien zu machen? Stimme [https://www.surveymonkey.de/r/M9W7KXN hier] ab.

Wichtig: Jede:r entscheidet für sich selbst!

 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material |weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material|vorher=Zurück zur Einführung|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Aufgaben

2023-08-14T09:06:04Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial
|Titel= Hauptaufgabe
|Inhalt=
Ihr wollt eurer Mitschülerin mithilfe eines Artikels in der Schülerzeitung helfen, indem ihr über die Auswirkungen des Konsums der sozialen Medien aufklärt. Führt hierzu eine Recherche über die Chancen und Risiken der sozialen Medien durch, um die gesammelten Informationen im Anschluss für euren Artikel zu verwenden.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Aufgabe 1 ''' ==

Tauscht eure Meinungen und Erfahrungen zur einer Social Media-Pause aus. Orientiert euch dabei an den Impulsfragen und begründet eure Meinungen.

{{Lösung versteckt|
1. Hast du bereits eine Pause von den Sozialen Medien gemacht?
::- Wenn ja, für wie lange? 
::- Wie ging es dir in dieser Zeit?
* Konntest du Veränderungen in deinem Alltag wahrnehmen? 
* Gab es einen Auslöser für die Pause? 

2. Achtest du auf deine tägliche Bildschirmzeit bzw. planst du bewusst Zeiten ohne soziale Medien ein?

-Wieso achtest du darauf?
-Wieso achtest du nicht darauf?

3. Kannst du dir vorstellen auf den Konsum der sozialen Medien zu verzichten?

-Wenn ja, welche Zeitspanne würdest du dir für deine Auszeit festlegen?
-Was würdest du dir von einer Pause erhoffen?

-Wenn nein, was spricht für dich gegen einen (vorübergehenden) Verzicht?
|Impulsfragen|Hinweise verbergen}}

{{Lösung versteckt|
Sprachliche Hilfsmittel für den mündlichen wie schriftlichen Gebrauch

''Satzverknüpfungen:''
*Das liegt daran, dass …
*Denn …
*Damit hängt zusammen, dass
*Ein weiterer Gesichtspunkt ist …
*Außerdem ist zu bedenken, dass …
*Ein Grund dafür ist, dass …
*Zusätzlich …
*Das kommt daher, weil …
*Darum/Deshalb/Daher/Deswegen …
*Noch wichtiger aber ist die Tatsache …
*Allerdings spricht dagegen, dass …

''Satzanfänge, die Argumente abwägen:''
*Am wichtigsten
*Von Bedeutung ist auch die Tatsache, dass …
*Viel wichtiger ist noch …
*Ganz besonders betonen möchte ich …
*Von besonderer Bedeutung ist ….

''Satzanfänge, die einen Gegensatz herausstellen:''
*Auch wenn man das Gegenargument bedenkt, so ist doch wohl entscheidend …
*Andererseits sollte man auch akzeptieren …
*Aber dafür/dagegen spricht …
*Bedenkt man jedoch das Gegenteil …

''Satzanfänge, die Argumente miteinander verknüpfen:''
*Damit hängt zusammen …
*Außerdem darf nicht vergessen werden …
*Eine wichtige Rolle dabei spielt auch …

''Einen Standpunkt äußern:''
*Ich bin der Meinung, dass …
*Ich meine …
*Ich bin der Auffassung, dass …
*Ich glaube, dass … Ich denke, dass …
*Meiner Meinung nach …
*Ich bin überzeugt, dass … / Ich bin mir sicher, dass ...

''Verknüpfungswörter:''
denn, trotzdem, da, weil, aber, allerdings, deshalb, obwohl, nämlich, immer, wieder, nun, besonders, nicht zuletzt, vielfach, außerdem, daher, darum
|Wie argumentiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 2'''==

Führt anhand des bereitgestellten [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Materials]] in Einzelarbeit eine Recherche zu den Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) und Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) durch. Haltet eure Ergebnisse mithilfe von Stichwörtern in tabellarischer Form fest. 

{{Lösung versteckt|
Eine Recherche durchführen

*Verschaffe dir einen Überblick, indem du in einem ersten Schritt die Überschrift, Zwischenüberschriften, Einleitung bzw. Videobeschreibung oder (falls vorhanden) das Fazit eines Textes betrachtest.

*Wende die Methode des selektiven (suchenden) Lesens an. Das bedeutet, dass du gezielt die gewünschten Informationen wie Wörter, Daten und Fakten, in unserem Fall zu den Chancen und Risiken des Social Media-Konsums, durch Überfliegen, heraussuchst.

*Beachte, dass du nicht alle Quellen verwenden musst, welche Inhalte/Themenschwerpunkte haben besonders dein Interesse geweckt? Setze einen Fokus und lese deine ausgewählten Texte sorgfältig und versuche die Aussagen und Argumente zu verstehen.

*Beachte, dass nicht alle Texte die Chancen und Risiken direkt benennen, sondern diese im Text "versteckt" sind und du eigene Überbegriffe und Formulierungen finden musst.

*Schlage unbekannte Begriffe im Online-Duden nach.

*Mache dir beim Schauen eines Videos oder während des genauen Lesens Notizen zu den genannten Chancen und Risiken.

*Die Einteilung in Anfänger, Aufsteiger und Profi zeigt dir, welche Leseanforderungen der Text an dich stellt z.B. Länge, Anzahl der verschiedenen Aspekte, Fachbegriffe, Fremdwörter, Stil etc.

*Tipp: Konzentriere dich beim Lesen auf den Haupttext deiner Quelle und lasse dich nicht durch Verlinkungen, Empfehlungen etc. ablenken.
|Wie recherchiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 3'''==

Stellt nun gestützte Argumente auf, entweder für oder gegen die Nutzung sozialer Medien sprechen. Teilt euch dafür innerhalb der Gruppe auf - zwei Personen erarbeiten die Pro-Argumente und zwei Personen erarbeiten die Contra-Argumente. Diese sollen schriftlich festgehalten werden. 

{{Lösung versteckt|
Das Aufstellen von Argumenten
*Argumente werden verwendet, um Aussagen zu belegen. Man benötigt sie, um den eigenen Standpunkt zu belegen und andere von diesem Standpunkt zu überzeugen.

*In der Aufgabe stellt ihr Argumente für jeweils einen Standpunkt auf.

*Entweder für die Pro-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, welche die positive Seite und die Chancen der sozialen Medien unterstützt. Oder für die Contra-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, die begründen, weshalb die sozialen Medien auch mit Risiken verbunden sind.

*Es ist wichtig, dass eure Argumente für den Artikel in der Schülerzeitung vollständig sind. Ein vollständiges Argument besteht aus einer Behauptung, einer Begründung und einem Beispiel bzw. einem Beleg für die Behauptung.

*''Behauptung'': eine Aussage, die euren Standpunkt unterstützt

*''Begründung'': eine gute und überzeugende Begründung dafür, warum die Behauptung zutrifft

*''Beispiel / Beleg'': ein konkretes Beispiel, welches die Behauptung und Begründung veranschaulicht

''Beispiel Argument:Handyverbot an Schulen

Ein Handyverbot an Schulen ist sinnvoll (Behauptung), da die soziale Kommunikation unter den Mitschüler*innen durch die Nutzung der Handys stark eingeschränkt wird (Begründung). Viele Schüler nutzen stattdessen die Pausen, um soziale Medien zu nutzen oder Nachrichten zu schreiben (Beispiel).''

|Wie stelle ich Argumente auf?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 4'''==

Tauscht euch nun in eurer Gruppe über die gesammelten Argumente aus. Ergänzt gegebenenfalls eure Argumentation. 

=='''Aufgabe 5'''==

Für den Hauptteil eures Artikels kommt ihr wieder mit eurem Partner zusammen, mit dem ihr bereits die Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) oder die Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) erarbeitet habt. Formuliert gemeinsam in einem Fließtext die Pro oder Contra Argumente für den Hauptteil. 

{{Lösung versteckt|
Aufbau eines Zeitungsartikels

1.''Schlagzeile oder Überschrift:''
Dient dazu, um die Aufmerksamkeit des Lesers zu gewinnen

2.''Unterüberschrift:''
Stellt kurz das Thema des Artikels vor

3.''Einleitung:''
In der Einleitung wird der Sachverhalt erklärt, um den es in eurem Artikel geht.

4.''Hauptteil:''
Im Hauptteil wird das Thema, das bereits in der Einleitung beschrieben wird, umfangreicher behandelt.

5.''Schluss:''
Der Zeitungsartikel endet nach den Informationen mit einem zusammenfassenden Satz.

Denkt daran:
*Absätze lockern euren Zeitungsartikel auf, denn ein langer und zusammenhängender Text schreckt die Leser ab. Deshalb werden Artikel (meistens) auch in Spalten gesetzt.

*Bilder können die Wirkung eines “Eyecatchers” (Blickfang) haben. Viele Leser nehmen leichter Bilder mit kurzen Bildunterschriften besser auf, als lange Texte.

*Verwendet Konjunktionen (Bindewörter) wie z. B. ''und, oder, aber, wenn, weil, obwohl''. Vor Konjunktionen steht immer ein Komma, nur bei ''und'', bei ''oder'' und ''sowie'' entfällt das Komma.
|Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 6'''==

Findet euch wieder als Gruppe zusammen und fügt die beiden Hauptteile in einem Word-Dokument zusammen. Formuliert gemeinsam die weiteren Elemente, die zu einem Zeitungsartikel gehören aus und erstellt somit eine erste Fassung des Zeitungsartikels. Achtet hierbei auf eine ansprechende Gestaltung eures Zeitungsartikels. 

=='''Aufgabe 7'''==

Überprüft und korrigiert euren Zeitungsartikel. Nutzt hierzu die Checkliste. Ladet euren Artikel fertig in Moodle in den Webquest-Ordner hoch. 

{{Lösung versteckt|
Checkliste Textüberarbeitung

''1. Inhalt''
*Ist der Text zusammenhängend und nachvollziehbar?
*Enthält der Text alle Aussagen, die uns wichtig sind?
*Fehlen wichtige Punkte?
*Gibt es überflüssige Infos oder wiederholende Aussagen?

''2. Struktur''
*Hat unser Zeitungsartikel eine Überschrift, eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss?
*Folgt unser Text den Merkmalen eines Zeitungsartikels? (siehe "Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?")
*Ist der Text logisch aufgebaut?

'' 3. Stil''
*Sind die Sätze zu verschachtelt oder zu lang?
*Wurde eine durchgängige Zeitform verwendet?
*Gibt es Fachwörter, die man erklären muss?
*Haben alle Sätze ein Satzzeichen

''4. Form''
*Habt ihr euch nochmal die Rechtschreibung angeschaut und eventuell verbessert?
*Sind Flüchtigkeitsfehler wie verdrehte Buchstaben oder doppelte Leerzeichen enthalten?
|Checkliste|Hinweise verbergen}}

=='''Schon fertig?'''==

Schaut euch den [https://www.youtube.com/watch?v=PNJ4nLTdw_g Poetry-Slam] zum Thema Instagram an.

=='''Hausaufgabe'''==

Es sind nun insgesamt 6 Zeitungsartikel entstanden - in der Schülerzeitung kann aber nur ein Artikel veröffentlicht werden. Welcher Artikel veröffentlicht wird sollt ihr als Klasse gemeinsam entscheiden. Lest alle Zeitungsartikel durch und bewertet die Texte mithilfe der [https://www.surveymonkey.de/r/LDYVPG7 Onlineumfrage]. Begründet eure Meinung in 4-5 Sätzen auf Moodle in der Hausaufgabenabgabe.

''Hinweis: Ihr dürft nicht euren eigenen Artikel wählen.''

=='''Aufgabe 8'''==
'''Selbstreflexion:''' Überlegt für euch alleine, wie gut es gelungen ist, euch mit eurem Wissen und euren Vorschlägen in die Gruppenarbeit einzubringen. Nutzt dafür das folgende Dokument:

[[Datei:Selbstreflexion.docx|mini]]
 

=='''Aufgabe 9'''==
'''Gruppenreflexion:''' Tauscht euch in euren Gruppen über die Ergebnisse des zuvor ausgefüllten Dokuments aus. Somit erfahrt ihr wie die anderen Mitglieder die Gruppenarbeit wahrgenommen haben. Überlegt was ihr künftig verbessern könnt und was gleich bleiben darf.

=='''Aufgabe 10'''==
'''Abschlussumfrage:''' Ihr habt euch intensiv mit dem Thema ''Social Media Detox'' auseinandergesetzt. Könnt ihr euch vorstellen eine Pause von den sozialen Medien zu machen? Stimme [https://www.surveymonkey.de/r/M9W7KXN hier] ab.

Wichtig: Jede:r entscheidet für sich selbst!

 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material |weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material|vorher=Zurück zur Einführung|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Aufgaben

2023-08-14T09:05:39Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial
|Titel= Hauptaufgabe
|Inhalt=
Ihr wollt eurer Mitschülerin mithilfe eines Artikels in der Schülerzeitung helfen, indem ihr über die Auswirkungen des Konsums der sozialen Medien aufklärt. Führt hierzu eine Recherche über die Chancen und Risiken der sozialen Medien durch, um die gesammelten Informationen im Anschluss für euren Artikel zu verwenden.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Aufgabe 1 ''' ==

Tauscht eure Meinungen und Erfahrungen zur einer Social Media-Pause aus. Orientiert euch dabei an den Impulsfragen und begründet eure Meinungen.

{{Lösung versteckt|
1. Hast du bereits eine Pause von den Sozialen Medien gemacht?
::- Wenn ja, für wie lange? 
::- Wie ging es dir in dieser Zeit? 
* Konntest du Veränderungen in deinem Alltag wahrnehmen? 
* Gab es einen Auslöser für die Pause? 

2. Achtest du auf deine tägliche Bildschirmzeit bzw. planst du bewusst Zeiten ohne soziale Medien ein?

-Wieso achtest du darauf?
-Wieso achtest du nicht darauf?

3. Kannst du dir vorstellen auf den Konsum der sozialen Medien zu verzichten?

-Wenn ja, welche Zeitspanne würdest du dir für deine Auszeit festlegen?
-Was würdest du dir von einer Pause erhoffen?

-Wenn nein, was spricht für dich gegen einen (vorübergehenden) Verzicht?
|Impulsfragen|Hinweise verbergen}}

{{Lösung versteckt|
Sprachliche Hilfsmittel für den mündlichen wie schriftlichen Gebrauch

''Satzverknüpfungen:''
*Das liegt daran, dass …
*Denn …
*Damit hängt zusammen, dass
*Ein weiterer Gesichtspunkt ist …
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*Ein Grund dafür ist, dass …
*Zusätzlich …
*Das kommt daher, weil …
*Darum/Deshalb/Daher/Deswegen …
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*Allerdings spricht dagegen, dass …

''Satzanfänge, die Argumente abwägen:''
*Am wichtigsten
*Von Bedeutung ist auch die Tatsache, dass …
*Viel wichtiger ist noch …
*Ganz besonders betonen möchte ich …
*Von besonderer Bedeutung ist ….

''Satzanfänge, die einen Gegensatz herausstellen:''
*Auch wenn man das Gegenargument bedenkt, so ist doch wohl entscheidend …
*Andererseits sollte man auch akzeptieren …
*Aber dafür/dagegen spricht …
*Bedenkt man jedoch das Gegenteil …

''Satzanfänge, die Argumente miteinander verknüpfen:''
*Damit hängt zusammen …
*Außerdem darf nicht vergessen werden …
*Eine wichtige Rolle dabei spielt auch …

''Einen Standpunkt äußern:''
*Ich bin der Meinung, dass …
*Ich meine …
*Ich bin der Auffassung, dass …
*Ich glaube, dass … Ich denke, dass …
*Meiner Meinung nach …
*Ich bin überzeugt, dass … / Ich bin mir sicher, dass ...

''Verknüpfungswörter:''
denn, trotzdem, da, weil, aber, allerdings, deshalb, obwohl, nämlich, immer, wieder, nun, besonders, nicht zuletzt, vielfach, außerdem, daher, darum
|Wie argumentiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 2'''==

Führt anhand des bereitgestellten [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Materials]] in Einzelarbeit eine Recherche zu den Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) und Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) durch. Haltet eure Ergebnisse mithilfe von Stichwörtern in tabellarischer Form fest. 

{{Lösung versteckt|
Eine Recherche durchführen

*Verschaffe dir einen Überblick, indem du in einem ersten Schritt die Überschrift, Zwischenüberschriften, Einleitung bzw. Videobeschreibung oder (falls vorhanden) das Fazit eines Textes betrachtest.

*Wende die Methode des selektiven (suchenden) Lesens an. Das bedeutet, dass du gezielt die gewünschten Informationen wie Wörter, Daten und Fakten, in unserem Fall zu den Chancen und Risiken des Social Media-Konsums, durch Überfliegen, heraussuchst.

*Beachte, dass du nicht alle Quellen verwenden musst, welche Inhalte/Themenschwerpunkte haben besonders dein Interesse geweckt? Setze einen Fokus und lese deine ausgewählten Texte sorgfältig und versuche die Aussagen und Argumente zu verstehen.

*Beachte, dass nicht alle Texte die Chancen und Risiken direkt benennen, sondern diese im Text "versteckt" sind und du eigene Überbegriffe und Formulierungen finden musst.

*Schlage unbekannte Begriffe im Online-Duden nach.

*Mache dir beim Schauen eines Videos oder während des genauen Lesens Notizen zu den genannten Chancen und Risiken.

*Die Einteilung in Anfänger, Aufsteiger und Profi zeigt dir, welche Leseanforderungen der Text an dich stellt z.B. Länge, Anzahl der verschiedenen Aspekte, Fachbegriffe, Fremdwörter, Stil etc.

*Tipp: Konzentriere dich beim Lesen auf den Haupttext deiner Quelle und lasse dich nicht durch Verlinkungen, Empfehlungen etc. ablenken.
|Wie recherchiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 3'''==

Stellt nun gestützte Argumente auf, entweder für oder gegen die Nutzung sozialer Medien sprechen. Teilt euch dafür innerhalb der Gruppe auf - zwei Personen erarbeiten die Pro-Argumente und zwei Personen erarbeiten die Contra-Argumente. Diese sollen schriftlich festgehalten werden. 

{{Lösung versteckt|
Das Aufstellen von Argumenten
*Argumente werden verwendet, um Aussagen zu belegen. Man benötigt sie, um den eigenen Standpunkt zu belegen und andere von diesem Standpunkt zu überzeugen.

*In der Aufgabe stellt ihr Argumente für jeweils einen Standpunkt auf.

*Entweder für die Pro-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, welche die positive Seite und die Chancen der sozialen Medien unterstützt. Oder für die Contra-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, die begründen, weshalb die sozialen Medien auch mit Risiken verbunden sind.

*Es ist wichtig, dass eure Argumente für den Artikel in der Schülerzeitung vollständig sind. Ein vollständiges Argument besteht aus einer Behauptung, einer Begründung und einem Beispiel bzw. einem Beleg für die Behauptung.

*''Behauptung'': eine Aussage, die euren Standpunkt unterstützt

*''Begründung'': eine gute und überzeugende Begründung dafür, warum die Behauptung zutrifft

*''Beispiel / Beleg'': ein konkretes Beispiel, welches die Behauptung und Begründung veranschaulicht

''Beispiel Argument:Handyverbot an Schulen

Ein Handyverbot an Schulen ist sinnvoll (Behauptung), da die soziale Kommunikation unter den Mitschüler*innen durch die Nutzung der Handys stark eingeschränkt wird (Begründung). Viele Schüler nutzen stattdessen die Pausen, um soziale Medien zu nutzen oder Nachrichten zu schreiben (Beispiel).''

|Wie stelle ich Argumente auf?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 4'''==

Tauscht euch nun in eurer Gruppe über die gesammelten Argumente aus. Ergänzt gegebenenfalls eure Argumentation. 

=='''Aufgabe 5'''==

Für den Hauptteil eures Artikels kommt ihr wieder mit eurem Partner zusammen, mit dem ihr bereits die Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) oder die Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) erarbeitet habt. Formuliert gemeinsam in einem Fließtext die Pro oder Contra Argumente für den Hauptteil. 

{{Lösung versteckt|
Aufbau eines Zeitungsartikels

1.''Schlagzeile oder Überschrift:''
Dient dazu, um die Aufmerksamkeit des Lesers zu gewinnen

2.''Unterüberschrift:''
Stellt kurz das Thema des Artikels vor

3.''Einleitung:''
In der Einleitung wird der Sachverhalt erklärt, um den es in eurem Artikel geht.

4.''Hauptteil:''
Im Hauptteil wird das Thema, das bereits in der Einleitung beschrieben wird, umfangreicher behandelt.

5.''Schluss:''
Der Zeitungsartikel endet nach den Informationen mit einem zusammenfassenden Satz.

Denkt daran:
*Absätze lockern euren Zeitungsartikel auf, denn ein langer und zusammenhängender Text schreckt die Leser ab. Deshalb werden Artikel (meistens) auch in Spalten gesetzt.

*Bilder können die Wirkung eines “Eyecatchers” (Blickfang) haben. Viele Leser nehmen leichter Bilder mit kurzen Bildunterschriften besser auf, als lange Texte.

*Verwendet Konjunktionen (Bindewörter) wie z. B. ''und, oder, aber, wenn, weil, obwohl''. Vor Konjunktionen steht immer ein Komma, nur bei ''und'', bei ''oder'' und ''sowie'' entfällt das Komma.
|Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 6'''==

Findet euch wieder als Gruppe zusammen und fügt die beiden Hauptteile in einem Word-Dokument zusammen. Formuliert gemeinsam die weiteren Elemente, die zu einem Zeitungsartikel gehören aus und erstellt somit eine erste Fassung des Zeitungsartikels. Achtet hierbei auf eine ansprechende Gestaltung eures Zeitungsartikels. 

=='''Aufgabe 7'''==

Überprüft und korrigiert euren Zeitungsartikel. Nutzt hierzu die Checkliste. Ladet euren Artikel fertig in Moodle in den Webquest-Ordner hoch. 

{{Lösung versteckt|
Checkliste Textüberarbeitung

''1. Inhalt''
*Ist der Text zusammenhängend und nachvollziehbar?
*Enthält der Text alle Aussagen, die uns wichtig sind?
*Fehlen wichtige Punkte?
*Gibt es überflüssige Infos oder wiederholende Aussagen?

''2. Struktur''
*Hat unser Zeitungsartikel eine Überschrift, eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss?
*Folgt unser Text den Merkmalen eines Zeitungsartikels? (siehe "Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?")
*Ist der Text logisch aufgebaut?

'' 3. Stil''
*Sind die Sätze zu verschachtelt oder zu lang?
*Wurde eine durchgängige Zeitform verwendet?
*Gibt es Fachwörter, die man erklären muss?
*Haben alle Sätze ein Satzzeichen

''4. Form''
*Habt ihr euch nochmal die Rechtschreibung angeschaut und eventuell verbessert?
*Sind Flüchtigkeitsfehler wie verdrehte Buchstaben oder doppelte Leerzeichen enthalten?
|Checkliste|Hinweise verbergen}}

=='''Schon fertig?'''==

Schaut euch den [https://www.youtube.com/watch?v=PNJ4nLTdw_g Poetry-Slam] zum Thema Instagram an.

=='''Hausaufgabe'''==

Es sind nun insgesamt 6 Zeitungsartikel entstanden - in der Schülerzeitung kann aber nur ein Artikel veröffentlicht werden. Welcher Artikel veröffentlicht wird sollt ihr als Klasse gemeinsam entscheiden. Lest alle Zeitungsartikel durch und bewertet die Texte mithilfe der [https://www.surveymonkey.de/r/LDYVPG7 Onlineumfrage]. Begründet eure Meinung in 4-5 Sätzen auf Moodle in der Hausaufgabenabgabe.

''Hinweis: Ihr dürft nicht euren eigenen Artikel wählen.''

=='''Aufgabe 8'''==
'''Selbstreflexion:''' Überlegt für euch alleine, wie gut es gelungen ist, euch mit eurem Wissen und euren Vorschlägen in die Gruppenarbeit einzubringen. Nutzt dafür das folgende Dokument:

[[Datei:Selbstreflexion.docx|mini]]
 

=='''Aufgabe 9'''==
'''Gruppenreflexion:''' Tauscht euch in euren Gruppen über die Ergebnisse des zuvor ausgefüllten Dokuments aus. Somit erfahrt ihr wie die anderen Mitglieder die Gruppenarbeit wahrgenommen haben. Überlegt was ihr künftig verbessern könnt und was gleich bleiben darf.

=='''Aufgabe 10'''==
'''Abschlussumfrage:''' Ihr habt euch intensiv mit dem Thema ''Social Media Detox'' auseinandergesetzt. Könnt ihr euch vorstellen eine Pause von den sozialen Medien zu machen? Stimme [https://www.surveymonkey.de/r/M9W7KXN hier] ab.

Wichtig: Jede:r entscheidet für sich selbst!

 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material |weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material|vorher=Zurück zur Einführung|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Aufgaben

2023-08-14T09:02:14Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial
|Titel= Hauptaufgabe
|Inhalt=
Ihr wollt eurer Mitschülerin mithilfe eines Artikels in der Schülerzeitung helfen, indem ihr über die Auswirkungen des Konsums der sozialen Medien aufklärt. Führt hierzu eine Recherche über die Chancen und Risiken der sozialen Medien durch, um die gesammelten Informationen im Anschluss für euren Artikel zu verwenden.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Aufgabe 1 ''' ==

Tauscht eure Meinungen und Erfahrungen zur einer Social Media-Pause aus. Orientiert euch dabei an den Impulsfragen und begründet eure Meinungen.

{{Lösung versteckt|
1. Hast du bereits eine Pause von den Sozialen Medien gemacht?
 
-Wenn ja, für wie lange? 
-Wie ging es dir in dieser Zeit? 
-Konntest du Veränderungen in deinem Alltag wahrnehmen? 
-Gab es einen Auslöser für die Pause? 

2. Achtest du auf deine tägliche Bildschirmzeit bzw. planst du bewusst Zeiten ohne soziale Medien ein?

-Wieso achtest du darauf?
-Wieso achtest du nicht darauf?

3. Kannst du dir vorstellen auf den Konsum der sozialen Medien zu verzichten?

-Wenn ja, welche Zeitspanne würdest du dir für deine Auszeit festlegen?
-Was würdest du dir von einer Pause erhoffen?

-Wenn nein, was spricht für dich gegen einen (vorübergehenden) Verzicht?
|Impulsfragen|Hinweise verbergen}}

{{Lösung versteckt|
Sprachliche Hilfsmittel für den mündlichen wie schriftlichen Gebrauch

''Satzverknüpfungen:''
*Das liegt daran, dass …
*Denn …
*Damit hängt zusammen, dass
*Ein weiterer Gesichtspunkt ist …
*Außerdem ist zu bedenken, dass …
*Ein Grund dafür ist, dass …
*Zusätzlich …
*Das kommt daher, weil …
*Darum/Deshalb/Daher/Deswegen …
*Noch wichtiger aber ist die Tatsache …
*Allerdings spricht dagegen, dass …

''Satzanfänge, die Argumente abwägen:''
*Am wichtigsten
*Von Bedeutung ist auch die Tatsache, dass …
*Viel wichtiger ist noch …
*Ganz besonders betonen möchte ich …
*Von besonderer Bedeutung ist ….

''Satzanfänge, die einen Gegensatz herausstellen:''
*Auch wenn man das Gegenargument bedenkt, so ist doch wohl entscheidend …
*Andererseits sollte man auch akzeptieren …
*Aber dafür/dagegen spricht …
*Bedenkt man jedoch das Gegenteil …

''Satzanfänge, die Argumente miteinander verknüpfen:''
*Damit hängt zusammen …
*Außerdem darf nicht vergessen werden …
*Eine wichtige Rolle dabei spielt auch …

''Einen Standpunkt äußern:''
*Ich bin der Meinung, dass …
*Ich meine …
*Ich bin der Auffassung, dass …
*Ich glaube, dass … Ich denke, dass …
*Meiner Meinung nach …
*Ich bin überzeugt, dass … / Ich bin mir sicher, dass ...

''Verknüpfungswörter:''
denn, trotzdem, da, weil, aber, allerdings, deshalb, obwohl, nämlich, immer, wieder, nun, besonders, nicht zuletzt, vielfach, außerdem, daher, darum
|Wie argumentiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 2'''==

Führt anhand des bereitgestellten [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Materials]] in Einzelarbeit eine Recherche zu den Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) und Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) durch. Haltet eure Ergebnisse mithilfe von Stichwörtern in tabellarischer Form fest. 

{{Lösung versteckt|
Eine Recherche durchführen

*Verschaffe dir einen Überblick, indem du in einem ersten Schritt die Überschrift, Zwischenüberschriften, Einleitung bzw. Videobeschreibung oder (falls vorhanden) das Fazit eines Textes betrachtest.

*Wende die Methode des selektiven (suchenden) Lesens an. Das bedeutet, dass du gezielt die gewünschten Informationen wie Wörter, Daten und Fakten, in unserem Fall zu den Chancen und Risiken des Social Media-Konsums, durch Überfliegen, heraussuchst.

*Beachte, dass du nicht alle Quellen verwenden musst, welche Inhalte/Themenschwerpunkte haben besonders dein Interesse geweckt? Setze einen Fokus und lese deine ausgewählten Texte sorgfältig und versuche die Aussagen und Argumente zu verstehen.

*Beachte, dass nicht alle Texte die Chancen und Risiken direkt benennen, sondern diese im Text "versteckt" sind und du eigene Überbegriffe und Formulierungen finden musst.

*Schlage unbekannte Begriffe im Online-Duden nach.

*Mache dir beim Schauen eines Videos oder während des genauen Lesens Notizen zu den genannten Chancen und Risiken.

*Die Einteilung in Anfänger, Aufsteiger und Profi zeigt dir, welche Leseanforderungen der Text an dich stellt z.B. Länge, Anzahl der verschiedenen Aspekte, Fachbegriffe, Fremdwörter, Stil etc.

*Tipp: Konzentriere dich beim Lesen auf den Haupttext deiner Quelle und lasse dich nicht durch Verlinkungen, Empfehlungen etc. ablenken.
|Wie recherchiere ich?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 3'''==

Stellt nun gestützte Argumente auf, entweder für oder gegen die Nutzung sozialer Medien sprechen. Teilt euch dafür innerhalb der Gruppe auf - zwei Personen erarbeiten die Pro-Argumente und zwei Personen erarbeiten die Contra-Argumente. Diese sollen schriftlich festgehalten werden. 

{{Lösung versteckt|
Das Aufstellen von Argumenten
*Argumente werden verwendet, um Aussagen zu belegen. Man benötigt sie, um den eigenen Standpunkt zu belegen und andere von diesem Standpunkt zu überzeugen.

*In der Aufgabe stellt ihr Argumente für jeweils einen Standpunkt auf.

*Entweder für die Pro-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, welche die positive Seite und die Chancen der sozialen Medien unterstützt. Oder für die Contra-Seite, bei welcher ihr Argumente sucht, die begründen, weshalb die sozialen Medien auch mit Risiken verbunden sind.

*Es ist wichtig, dass eure Argumente für den Artikel in der Schülerzeitung vollständig sind. Ein vollständiges Argument besteht aus einer Behauptung, einer Begründung und einem Beispiel bzw. einem Beleg für die Behauptung.

*''Behauptung'': eine Aussage, die euren Standpunkt unterstützt

*''Begründung'': eine gute und überzeugende Begründung dafür, warum die Behauptung zutrifft

*''Beispiel / Beleg'': ein konkretes Beispiel, welches die Behauptung und Begründung veranschaulicht

''Beispiel Argument:Handyverbot an Schulen

Ein Handyverbot an Schulen ist sinnvoll (Behauptung), da die soziale Kommunikation unter den Mitschüler*innen durch die Nutzung der Handys stark eingeschränkt wird (Begründung). Viele Schüler nutzen stattdessen die Pausen, um soziale Medien zu nutzen oder Nachrichten zu schreiben (Beispiel).''

|Wie stelle ich Argumente auf?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 4'''==

Tauscht euch nun in eurer Gruppe über die gesammelten Argumente aus. Ergänzt gegebenenfalls eure Argumentation. 

=='''Aufgabe 5'''==

Für den Hauptteil eures Artikels kommt ihr wieder mit eurem Partner zusammen, mit dem ihr bereits die Chancen (Pro sozialer Medienkonsum) oder die Risiken (Contra sozialer Medienkonsum) erarbeitet habt. Formuliert gemeinsam in einem Fließtext die Pro oder Contra Argumente für den Hauptteil. 

{{Lösung versteckt|
Aufbau eines Zeitungsartikels

1.''Schlagzeile oder Überschrift:''
Dient dazu, um die Aufmerksamkeit des Lesers zu gewinnen

2.''Unterüberschrift:''
Stellt kurz das Thema des Artikels vor

3.''Einleitung:''
In der Einleitung wird der Sachverhalt erklärt, um den es in eurem Artikel geht.

4.''Hauptteil:''
Im Hauptteil wird das Thema, das bereits in der Einleitung beschrieben wird, umfangreicher behandelt.

5.''Schluss:''
Der Zeitungsartikel endet nach den Informationen mit einem zusammenfassenden Satz.

Denkt daran:
*Absätze lockern euren Zeitungsartikel auf, denn ein langer und zusammenhängender Text schreckt die Leser ab. Deshalb werden Artikel (meistens) auch in Spalten gesetzt.

*Bilder können die Wirkung eines “Eyecatchers” (Blickfang) haben. Viele Leser nehmen leichter Bilder mit kurzen Bildunterschriften besser auf, als lange Texte.

*Verwendet Konjunktionen (Bindewörter) wie z. B. ''und, oder, aber, wenn, weil, obwohl''. Vor Konjunktionen steht immer ein Komma, nur bei ''und'', bei ''oder'' und ''sowie'' entfällt das Komma.
|Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?|Hinweise verbergen}}

=='''Aufgabe 6'''==

Findet euch wieder als Gruppe zusammen und fügt die beiden Hauptteile in einem Word-Dokument zusammen. Formuliert gemeinsam die weiteren Elemente, die zu einem Zeitungsartikel gehören aus und erstellt somit eine erste Fassung des Zeitungsartikels. Achtet hierbei auf eine ansprechende Gestaltung eures Zeitungsartikels. 

=='''Aufgabe 7'''==

Überprüft und korrigiert euren Zeitungsartikel. Nutzt hierzu die Checkliste. Ladet euren Artikel fertig in Moodle in den Webquest-Ordner hoch. 

{{Lösung versteckt|
Checkliste Textüberarbeitung

''1. Inhalt''
*Ist der Text zusammenhängend und nachvollziehbar?
*Enthält der Text alle Aussagen, die uns wichtig sind?
*Fehlen wichtige Punkte?
*Gibt es überflüssige Infos oder wiederholende Aussagen?

''2. Struktur''
*Hat unser Zeitungsartikel eine Überschrift, eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss?
*Folgt unser Text den Merkmalen eines Zeitungsartikels? (siehe "Wie schreibe ich einen Zeitungsartikel?")
*Ist der Text logisch aufgebaut?

'' 3. Stil''
*Sind die Sätze zu verschachtelt oder zu lang?
*Wurde eine durchgängige Zeitform verwendet?
*Gibt es Fachwörter, die man erklären muss?
*Haben alle Sätze ein Satzzeichen

''4. Form''
*Habt ihr euch nochmal die Rechtschreibung angeschaut und eventuell verbessert?
*Sind Flüchtigkeitsfehler wie verdrehte Buchstaben oder doppelte Leerzeichen enthalten?
|Checkliste|Hinweise verbergen}}

=='''Schon fertig?'''==

Schaut euch den [https://www.youtube.com/watch?v=PNJ4nLTdw_g Poetry-Slam] zum Thema Instagram an.

=='''Hausaufgabe'''==

Es sind nun insgesamt 6 Zeitungsartikel entstanden - in der Schülerzeitung kann aber nur ein Artikel veröffentlicht werden. Welcher Artikel veröffentlicht wird sollt ihr als Klasse gemeinsam entscheiden. Lest alle Zeitungsartikel durch und bewertet die Texte mithilfe der [https://www.surveymonkey.de/r/LDYVPG7 Onlineumfrage]. Begründet eure Meinung in 4-5 Sätzen auf Moodle in der Hausaufgabenabgabe.

''Hinweis: Ihr dürft nicht euren eigenen Artikel wählen.''

=='''Aufgabe 8'''==
'''Selbstreflexion:''' Überlegt für euch alleine, wie gut es gelungen ist, euch mit eurem Wissen und euren Vorschlägen in die Gruppenarbeit einzubringen. Nutzt dafür das folgende Dokument:

[[Datei:Selbstreflexion.docx|mini]]
 

=='''Aufgabe 9'''==
'''Gruppenreflexion:''' Tauscht euch in euren Gruppen über die Ergebnisse des zuvor ausgefüllten Dokuments aus. Somit erfahrt ihr wie die anderen Mitglieder die Gruppenarbeit wahrgenommen haben. Überlegt was ihr künftig verbessern könnt und was gleich bleiben darf.

=='''Aufgabe 10'''==
'''Abschlussumfrage:''' Ihr habt euch intensiv mit dem Thema ''Social Media Detox'' auseinandergesetzt. Könnt ihr euch vorstellen eine Pause von den sozialen Medien zu machen? Stimme [https://www.surveymonkey.de/r/M9W7KXN hier] ab.

Wichtig: Jede:r entscheidet für sich selbst!

 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material |weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien/Material|vorher=Zurück zur Einführung|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/WQ Soziale Medien}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien | Soziale Medien]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Aufgaben| Aufgaben]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Material| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Soziale Medien/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Hilfestellungen

2023-08-10T07:49:37Z

Tamara.Schilling:

Ihr wisst nicht mehr wie man einen Tagebucheintrag oder einen Steckbrief schreibt? Kein Problem, dann seid ihr hier richtig. Wenn ihr euch nicht mehr sicher seid, wie ihr bestimmte Aufgaben bearbeiten müsst, könnt ihr hier nachschauen.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]
 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Hilfestellungen| Hilfen]]
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Goethes Leben

2023-08-10T07:48:59Z

Tamara.Schilling:

=='''Goethes Leben'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1: Goethe kennenlernen.'''
|Inhalt=
a) Entscheidet euch vorab welches der untenstehenden Themen wer aus dem Expertenteam bearbeitet. Zur Auswahl stehen:

*Politik und Militär
*Goethes Italienreise
*Goethe und die Kunst

Achtet beim Anschauen des Videos darauf, was ihr zu euren Bereichen herausfinden könnt und haltet eure Ergebnisse stichwortartig fest.
[https://www.youtube.com/watch?v=Rm_q1lCh2bE Das Video]

b) Vervollständigt gegebenenfalls eure Notizen und tauscht euch in der Gruppe kurz darüber aus, was ihr Neues erfahren habt.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2: Experte werden!'''
|Inhalt=
a) Erweitert euer Wissen zum zuvor recherchierten Bereich indem ihr die nachstehenden Quellen nutzt um eure Aufschriebe aus der ersten Aufgabe zu vervollständigen.

*[https://www.planet-wissen.de/geschichte/persoenlichkeiten/johann_wolfgang_von_goethe/pwiederpolitikergoethegeheimratundminister100.html Politik und Militär]
*[https://www.dw.com/de/auf-goethes-spuren-durch-italien/a-19492404 Goethes Italienreise]
*[https://blog-archiv.klassik-stiftung.de/goethe-als-zeichner/ Goethe und die Kunst]

b) Präsentiert den anderen Experten eure Ergebnisse, um zu jedem der drei Bereiche etwas zu erfahren.

|Farbe=#7CCD7C
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#7CCD7C
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 3: Einmal Goethe sein.'''
|Inhalt=
Schreibt in Einzelarbeit einen '''Tagebucheintrag''' aus der Sicht von Goethe und lasst eure neuen Erkenntnisse über seinen Werdegang in diesen Eintrag mit einfließen. Den Zeitpunkt und die Ereignisse eurer Berichterstattung wählt ihr selbst aus.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

|Farbe=#EE799F
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#EE799F
|Icon= }}

=='''Epochen'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe'''
|Inhalt=
a) Informiere dich über die drei Epochen die Goethe mitbeeinflusst hat. Welche Ansichten, Strömungen und Ereignisse gab es zu seiner Zeit?

1. Sturm und Drang:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=PbW9n7OqA7s Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/sturm-und-drang/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-sturm-und-drang-1765-1785/ Literaturhandbuch]

''2. Romantik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-romantik-1798-1840/ Literaturhandbuch]

''3. Weimarer Klassik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=0A-xY3STtzg Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/klassik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-weimarer-klassik-1786-1805/ Literaturhandbuch]

b) Verfasse anschließend zu jeder Epoche einen Steckbrief.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Goethes Sprache'''==

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1:'''
|Inhalt=
a) Das Gedicht Goethes aus der Schülerzeitung zählt zur Lyrik und ist somit in lyrischer Sprache verfasst. Doch was ist Lyrik und was ist das Besondere an dieser Sprache? Nutzt hierfür das unten aufgeführte Material zur Recherche.

*[https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon/deutsch/artikel/lyrik#:~:text=Der%20Begriff%20Lyrik%20stammt%20vom,Festdichtung%20im%20eigentlichen%20Sinn%2C%20d. Schülerlexikon: Lyrik]
*[https://www.br.de/alphalernen/faecher/deutsch/2-lyrik-merkmale-literarische-texte100.html#n2 alpha lernen: Lyrik und Merkmale]
*[https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/genres/lyrik.html#:~:text=Lyrische%20Werke%20nennt%20man%20Gedichte,eine%20besondere%20Weise%20zu%20sagen. Kinderlexikon: Lyrik und Gedicht]
*[https://learnattack.de/schuelerlexikon/deutsch/gattungsformen-der-lyrik Duden: Gattungsformen]

b) Erstellt einen informativen Lexikonartikel für die anderen Schüler*innen, in dem die wichtigsten Informationen zusammengefasst werden.

Folgende Punkte sind dabei anzuführen:
*Definition des Begriffs Lyrik
*Merkmale der Lyrik (Inhalt, Form, Funktion)
*Sprachliche Besonderheiten des Gedichts
*Lyrische Gattungen

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

c) Nutzt das Gedicht Goethes, das in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Schülerzeitung]] abgedruckt ist, in eurem Lexikonartikel als Beispiel. Welche Merkmale der Lyrik und der Textform des Gedichts sind daran zu erkennen? Stellt diese heraus, indem ihr sie markiert und benennt.

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2:'''
|Inhalt=
a) Übt euch nun selbst in der Verwendung lyrischer Sprache. Überlegt dabei zunächst, durch was man das Wort ''Wasser'' in der ersten Zeile ersetzen könnte.

<center> Alles ist aus ___________ entsprungen!! </center>

b) Verfasst in Einzelarbeit ein Parallelgedicht zu dem [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | vorliegenden Gedicht]] Goethes. Behaltet die Form des Gedichts bei und schreibt es passend zu der neuen ersten Zeile um.

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]

|Farbe=#7CCD7C
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#7CCD7C
|Icon= }}
 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Hilfestellungen| Hilfen]]
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:48:35Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird.
Es gibt die Bereiche ''Goethes Leben'', ''Epochen'' und ''Goethtes Sprache''. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.
#* Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Hilfestellungen| Hilfen]]
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Anforderungen

2023-08-10T07:47:55Z

Tamara.Schilling:

{| class="wikitable"
|-
!
! style="background:#66CD00" |Meister*in
! style="background:#EEEE00" |Fortgeschrittene*r
! style="background:#CD5B45" |Beginner*in
|-
|'''Recherche'''
| style="background:#7CCD7C |Du hast sehr gründlich recherchiert, deine Ergebnisse festgehalten und stetig ergänzt. Du bist ein Experte auf deinem Gebiet!
| style="background:#FFF68F" |Du hast einiges recherchiert und dabei deine Ergebnisse festgehalten. Du kannst dich mit anderen über dein Thema unterhalten.
| style="background:#FF7256" |Du hast versucht einiges über dein Thema herauszufinden, doch nicht so viel dazu erarbeiten können.
|-
|'''Teamarbeit - Austausch'''
| style="background:#7CCD7C |Ihr habt alle sehr gut mitgearbeitet und konntet als Experten den jeweils anderen aus eurer Forschergruppe von euren Recherche Ergebnissen berichten.
| style="background:#FFF68F" |Ihr habt die Aufgaben in den Gruppen vollständig erledigt und euch mit den anderen ein wenig ausgetauscht.
| style="background:#FF7256" |Die Gruppenarbeiten sind euch schwer gefallen und ihr habt die Aufgaben meist für euch allein gelöst.
|-
|'''Argumentieren'''
| style="background:#7CCD7C |Du hast viel zu Goethe gelernt und kannst nun deine Meinung zu der von Ina geschilderten Problematik argumentativ wiedergeben. Deine Argumente sind vollständig, nachvollziehbar und enthalten Beispiele.
| style="background:#FFF68F" |Du hast einiges zu Goethe gelernt und kannst deine Meinung zu der von Ina geschilderten Problematik wiedergeben. Deine Argumente dabei sind meistens vollständig und beinhalten ein paar Beispiele.
| style="background:#FF7256" |Du hast etwas zu Goethe gelernt und versucht deine Meinung zu der von Ina geschilderten Problematik wiederzugeben. Leider ohne vollständige Argumente.
|-
|}
 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Hilfestellungen| Hilfen]]
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:45:12Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird.
Es gibt die Bereiche ''Goethes Leben'', ''Epochen'' und ''Goethtes Sprache''. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.
#* Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:44:10Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird. Es gibt die Bereiche ''Goethes Leben]' [''Epochen] und ''Goethes Sprache. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.
#* Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Info

2023-08-10T07:35:48Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE:Goethe (Info)}}

{{Box-spezial
|Titel= Beschreibung
|Inhalt= Im WebQuest [[Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe | Goethe]] wird die Frage, nach der Relevanz und Aktualität von Goethe für den Schulunterricht aufgeworfen. Die Schüler:innen setzen sich mit verschiedenen Aspekten (Goethes Leben, Epoche, Sprache) auseinander, um sich selbst zu der Frage zu positionieren.
 
{{button
|position=zentriert
|text= Zum WebQuest "Goethe"
|link=Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe
|hervorhebung=nein
}}
 
{{button
|position=zentriert
|text= Zur Handreichung für Lehrer:innen
|link=Quest_im_Deutschunterricht/WQ_Goethe/Handreichung_für_Lehrkräfte
|hervorhebung=nein
}}
|Farbe=#DCDCDC
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#DCDCDC
|Icon= }}

{| class="wikitable"
! colspan="3" |Didaktische Informationen
|-
|'''Fach'''
| colspan="2" |Deutsch
|-
|'''Stufe'''
| colspan="2" |Sekundarstufe 1 (Klasse 9/10)
|-
|'''Zeitlicher Umfang'''
| colspan="2" |6 Schulstunden
|- style="vertical-align:top;"
|'''Themen/ Bildungsstandards'''
| colspan="2" |'''Deutsch'''
*Sprachwandel
*Schreiben
**Texte verfassen
**Texte planen und strukturiere
|- style="vertical-align:top;"
|'''Lernziel(e)'''
| colspan="2" |Die Schülerinnen und Schüler können... 

:... bilden sich eine Meinung bezüglich der heutigen Relevanz Goethes und sein Werk. Dies zeigen sie, indem sie ihren Standpunkt in einem Leser:innenbrief begründen.
|- style="vertical-align:top;"
| rowspan="3" |'''WebQuest-Niveau'''
|'''Problem'''
(vorgegeben)
|
*Hinterfragung der Relevanz von Goethe im Schulunterricht
|-
|'''Lernweg'''
(vorgegeben; individuelle Gruppeneinteilung)
|
*Auseinandersetzung mit einem Gedicht von Goethe
*Gruppenpuzzel: Erabeitung verschiedener Aspekte (Goethes Leben, Epoche, Sprache) in Expertengruppen
|-
|'''Lösung/Ergebnis'''
(offen)
|
*Schreiben eines Leser:innenbriefes
*Position frei wählbar
|-
! colspan="3" |Quelleninformationen
|-
| colspan="3" |Bei dem vorliegenden WebQuest handelt es sich um eine Adaption.
|-
!
!Original!!ZUM-Version
|- style="vertical-align:top;"
|'''Ersteller:innen'''
|L. Lasic M. Fleischmann I. C. Göpp
|Tamara Schilling Nicole Reinelt
|-
|'''Links'''
|[https://isabellcgoepp.wixsite.com/goethe Goethe]
|[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Goethe]]
|-
|'''Datum'''
|2022
|2023
|}

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Goethes Leben

2023-08-10T07:30:48Z

Tamara.Schilling:

=='''Goethes Leben'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1: Goethe kennenlernen.'''
|Inhalt=
a) Entscheidet euch vorab welches der untenstehenden Themen wer aus dem Expertenteam bearbeitet. Zur Auswahl stehen:

*Politik und Militär
*Goethes Italienreise
*Goethe und die Kunst

Achtet beim Anschauen des Videos darauf, was ihr zu euren Bereichen herausfinden könnt und haltet eure Ergebnisse stichwortartig fest.
[https://www.youtube.com/watch?v=Rm_q1lCh2bE Das Video]

b) Vervollständigt gegebenenfalls eure Notizen und tauscht euch in der Gruppe kurz darüber aus, was ihr Neues erfahren habt.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2: Experte werden!'''
|Inhalt=
a) Erweitert euer Wissen zum zuvor recherchierten Bereich indem ihr die nachstehenden Quellen nutzt um eure Aufschriebe aus der ersten Aufgabe zu vervollständigen.

*[https://www.planet-wissen.de/geschichte/persoenlichkeiten/johann_wolfgang_von_goethe/pwiederpolitikergoethegeheimratundminister100.html Politik und Militär]
*[https://www.dw.com/de/auf-goethes-spuren-durch-italien/a-19492404 Goethes Italienreise]
*[https://blog-archiv.klassik-stiftung.de/goethe-als-zeichner/ Goethe und die Kunst]

b) Präsentiert den anderen Experten eure Ergebnisse, um zu jedem der drei Bereiche etwas zu erfahren.

|Farbe=#7CCD7C
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#7CCD7C
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 3: Einmal Goethe sein.'''
|Inhalt=
Schreibt in Einzelarbeit einen '''Tagebucheintrag''' aus der Sicht von Goethe und lasst eure neuen Erkenntnisse über seinen Werdegang in diesen Eintrag mit einfließen. Den Zeitpunkt und die Ereignisse eurer Berichterstattung wählt ihr selbst aus.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

|Farbe=#EE799F
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#EE799F
|Icon= }}

=='''Epochen'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe'''
|Inhalt=
a) Informiere dich über die drei Epochen die Goethe mitbeeinflusst hat. Welche Ansichten, Strömungen und Ereignisse gab es zu seiner Zeit?

1. Sturm und Drang:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=PbW9n7OqA7s Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/sturm-und-drang/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-sturm-und-drang-1765-1785/ Literaturhandbuch]

''2. Romantik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-romantik-1798-1840/ Literaturhandbuch]

''3. Weimarer Klassik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=0A-xY3STtzg Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/klassik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-weimarer-klassik-1786-1805/ Literaturhandbuch]

b) Verfasse anschließend zu jeder Epoche einen Steckbrief.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Goethes Sprache'''==

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1:'''
|Inhalt=
a) Das Gedicht Goethes aus der Schülerzeitung zählt zur Lyrik und ist somit in lyrischer Sprache verfasst. Doch was ist Lyrik und was ist das Besondere an dieser Sprache? Nutzt hierfür das unten aufgeführte Material zur Recherche.

*[https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon/deutsch/artikel/lyrik#:~:text=Der%20Begriff%20Lyrik%20stammt%20vom,Festdichtung%20im%20eigentlichen%20Sinn%2C%20d. Schülerlexikon: Lyrik]
*[https://www.br.de/alphalernen/faecher/deutsch/2-lyrik-merkmale-literarische-texte100.html#n2 alpha lernen: Lyrik und Merkmale]
*[https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/genres/lyrik.html#:~:text=Lyrische%20Werke%20nennt%20man%20Gedichte,eine%20besondere%20Weise%20zu%20sagen. Kinderlexikon: Lyrik und Gedicht]
*[https://learnattack.de/schuelerlexikon/deutsch/gattungsformen-der-lyrik Duden: Gattungsformen]

b) Erstellt einen informativen Lexikonartikel für die anderen Schüler*innen, in dem die wichtigsten Informationen zusammengefasst werden.

Folgende Punkte sind dabei anzuführen:
*Definition des Begriffs Lyrik
*Merkmale der Lyrik (Inhalt, Form, Funktion)
*Sprachliche Besonderheiten des Gedichts
*Lyrische Gattungen

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

c) Nutzt das Gedicht Goethes, das in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Schülerzeitung]] abgedruckt ist, in eurem Lexikonartikel als Beispiel. Welche Merkmale der Lyrik und der Textform des Gedichts sind daran zu erkennen? Stellt diese heraus, indem ihr sie markiert und benennt.

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2:'''
|Inhalt=
a) Übt euch nun selbst in der Verwendung lyrischer Sprache. Überlegt dabei zunächst, durch was man das Wort ''Wasser'' in der ersten Zeile ersetzen könnte.

<center> Alles ist aus ___________ entsprungen!! </center>

b) Verfasst in Einzelarbeit ein Parallelgedicht zu dem [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | vorliegenden Gedicht]] Goethes. Behaltet die Form des Gedichts bei und schreibt es passend zu der neuen ersten Zeile um.

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]

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|Rahmen=1
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<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Goethes Leben

2023-08-10T07:30:30Z

Tamara.Schilling:

=='''Goethes Leben'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1: Goethe kennenlernen.'''
|Inhalt=
a) Entscheidet euch vorab welches der untenstehenden Themen wer aus dem Expertenteam bearbeitet. Zur Auswahl stehen:

*Politik und Militär
*Goethes Italienreise
*Goethe und die Kunst

Achtet beim Anschauen des Videos darauf, was ihr zu euren Bereichen herausfinden könnt und haltet eure Ergebnisse stichwortartig fest.
[https://www.youtube.com/watch?v=Rm_q1lCh2bE Das Video]

b) Vervollständigt gegebenenfalls eure Notizen und tauscht euch in der Gruppe kurz darüber aus, was ihr Neues erfahren habt.
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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2: Experte werden!'''
|Inhalt=
a) Erweitert euer Wissen zum zuvor recherchierten Bereich indem ihr die nachstehenden Quellen nutzt um eure Aufschriebe aus der ersten Aufgabe zu vervollständigen.

*[https://www.planet-wissen.de/geschichte/persoenlichkeiten/johann_wolfgang_von_goethe/pwiederpolitikergoethegeheimratundminister100.html Politik und Militär]
*[https://www.dw.com/de/auf-goethes-spuren-durch-italien/a-19492404 Goethes Italienreise]
*[https://blog-archiv.klassik-stiftung.de/goethe-als-zeichner/ Goethe und die Kunst]

b) Präsentiert den anderen Experten eure Ergebnisse, um zu jedem der drei Bereiche etwas zu erfahren.

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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 3: Einmal Goethe sein.'''
|Inhalt=
Schreibt in Einzelarbeit einen '''Tagebucheintrag''' aus der Sicht von Goethe und lasst eure neuen Erkenntnisse über seinen Werdegang in diesen Eintrag mit einfließen. Den Zeitpunkt und die Ereignisse eurer Berichterstattung wählt ihr selbst aus.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

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=='''Epochen'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe'''
|Inhalt=
a) Informiere dich über die drei Epochen die Goethe mitbeeinflusst hat. Welche Ansichten, Strömungen und Ereignisse gab es zu seiner Zeit?

1. Sturm und Drang:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=PbW9n7OqA7s Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/sturm-und-drang/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-sturm-und-drang-1765-1785/ Literaturhandbuch]

''2. Romantik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-romantik-1798-1840/ Literaturhandbuch]

''3. Weimarer Klassik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=0A-xY3STtzg Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/klassik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-weimarer-klassik-1786-1805/ Literaturhandbuch]

b) Verfasse anschließend zu jeder Epoche einen Steckbrief.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

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=='''Goethes Sprache'''==

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1:'''
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a) Das Gedicht Goethes aus der Schülerzeitung zählt zur Lyrik und ist somit in lyrischer Sprache verfasst. Doch was ist Lyrik und was ist das Besondere an dieser Sprache? Nutzt hierfür das unten aufgeführte Material zur Recherche.

*[https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon/deutsch/artikel/lyrik#:~:text=Der%20Begriff%20Lyrik%20stammt%20vom,Festdichtung%20im%20eigentlichen%20Sinn%2C%20d. Schülerlexikon: Lyrik]
*[https://www.br.de/alphalernen/faecher/deutsch/2-lyrik-merkmale-literarische-texte100.html#n2 alpha lernen: Lyrik und Merkmale]
*[https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/genres/lyrik.html#:~:text=Lyrische%20Werke%20nennt%20man%20Gedichte,eine%20besondere%20Weise%20zu%20sagen. Kinderlexikon: Lyrik und Gedicht]
*[https://learnattack.de/schuelerlexikon/deutsch/gattungsformen-der-lyrik Duden: Gattungsformen]

b) Erstellt einen informativen Lexikonartikel für die anderen Schüler*innen, in dem die wichtigsten Informationen zusammengefasst werden.

Folgende Punkte sind dabei anzuführen:
*Definition des Begriffs Lyrik
*Merkmale der Lyrik (Inhalt, Form, Funktion)
*Sprachliche Besonderheiten des Gedichts
*Lyrische Gattungen

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

c) Nutzt das Gedicht Goethes, das in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Schülerzeitung]] abgedruckt ist, in eurem Lexikonartikel als Beispiel. Welche Merkmale der Lyrik und der Textform des Gedichts sind daran zu erkennen? Stellt diese heraus, indem ihr sie markiert und benennt.

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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2:'''
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a) Übt euch nun selbst in der Verwendung lyrischer Sprache. Überlegt dabei zunächst, durch was man das Wort ''Wasser'' in der ersten Zeile ersetzen könnte.

<center> Alles ist aus ___________ entsprungen!! </center>

b) Verfasst in Einzelarbeit ein Parallelgedicht zu dem [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | vorliegenden Gedicht]] Goethes. Behaltet die Form des Gedichts bei und schreibt es passend zu der neuen ersten Zeile um.

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]

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<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Goethes Leben

2023-08-10T07:28:41Z

Tamara.Schilling:

=='''Goethes Leben'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1: Goethe kennenlernen.'''
|Inhalt=
a) Entscheidet euch vorab welches der untenstehenden Themen wer aus dem Expertenteam bearbeitet. Zur Auswahl stehen:

*Politik und Militär
*Goethes Italienreise
*Goethe und die Kunst

Achtet beim Anschauen des Videos darauf, was ihr zu euren Bereichen herausfinden könnt und haltet eure Ergebnisse stichwortartig fest.
[https://www.youtube.com/watch?v=Rm_q1lCh2bE Das Video]

b) Vervollständigt gegebenenfalls eure Notizen und tauscht euch in der Gruppe kurz darüber aus, was ihr Neues erfahren habt.
|Farbe=#F19D50
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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2: Experte werden!'''
|Inhalt=
a) Erweitert euer Wissen zum zuvor recherchierten Bereich indem ihr die nachstehenden Quellen nutzt um eure Aufschriebe aus der ersten Aufgabe zu vervollständigen.

*[https://www.planet-wissen.de/geschichte/persoenlichkeiten/johann_wolfgang_von_goethe/pwiederpolitikergoethegeheimratundminister100.html Politik und Militär]
*[https://www.dw.com/de/auf-goethes-spuren-durch-italien/a-19492404 Goethes Italienreise]
*[https://blog-archiv.klassik-stiftung.de/goethe-als-zeichner/ Goethe und die Kunst]

b) Präsentiert den anderen Experten eure Ergebnisse, um zu jedem der drei Bereiche etwas zu erfahren.

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{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 3: Einmal Goethe sein.'''
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Schreibt in Einzelarbeit einen '''Tagebucheintrag''' aus der Sicht von Goethe und lasst eure neuen Erkenntnisse über seinen Werdegang in diesen Eintrag mit einfließen. Den Zeitpunkt und die Ereignisse eurer Berichterstattung wählt ihr selbst aus.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

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=='''Epochen'''==
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|Titel= '''Aufgabe'''
|Inhalt=
a) Informiere dich über die drei Epochen die Goethe mitbeeinflusst hat. Welche Ansichten, Strömungen und Ereignisse gab es zu seiner Zeit?

1. Sturm und Drang:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=PbW9n7OqA7s Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/sturm-und-drang/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-sturm-und-drang-1765-1785/ Literaturhandbuch]

''2. Romantik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-romantik-1798-1840/ Literaturhandbuch]

''3. Weimarer Klassik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=0A-xY3STtzg Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/klassik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-weimarer-klassik-1786-1805/ Literaturhandbuch]

b) Verfasse anschließend zu jeder Epoche einen Steckbrief.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

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=='''Goethes Sprache'''==

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1:'''
|Inhalt=
a) Das Gedicht Goethes aus der Schülerzeitung zählt zur Lyrik und ist somit in lyrischer Sprache verfasst. Doch was ist Lyrik und was ist das Besondere an dieser Sprache? Nutzt hierfür das unten aufgeführte Material zur Recherche.

*[https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon/deutsch/artikel/lyrik#:~:text=Der%20Begriff%20Lyrik%20stammt%20vom,Festdichtung%20im%20eigentlichen%20Sinn%2C%20d. Schülerlexikon: Lyrik]
*[https://www.br.de/alphalernen/faecher/deutsch/2-lyrik-merkmale-literarische-texte100.html#n2 alpha lernen: Lyrik und Merkmale]
*[https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/genres/lyrik.html#:~:text=Lyrische%20Werke%20nennt%20man%20Gedichte,eine%20besondere%20Weise%20zu%20sagen. Kinderlexikon: Lyrik und Gedicht]
*[https://learnattack.de/schuelerlexikon/deutsch/gattungsformen-der-lyrik Duden: Gattungsformen]

b) Erstellt einen informativen Lexikonartikel für die anderen Schüler*innen, in dem die wichtigsten Informationen zusammengefasst werden.

Folgende Punkte sind dabei anzuführen:
*Definition des Begriffs Lyrik
*Merkmale der Lyrik (Inhalt, Form, Funktion)
*Sprachliche Besonderheiten des Gedichts
*Lyrische Gattungen

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

c) Nutzt das Gedicht Goethes, das in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Schülerzeitung]] abgedruckt ist, in eurem Lexikonartikel als Beispiel. Welche Merkmale der Lyrik und der Textform des Gedichts sind daran zu erkennen? Stellt diese heraus, indem ihr sie markiert und benennt.

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2:'''
|Inhalt=
a) Übt euch nun selbst in der Verwendung lyrischer Sprache. Überlegt dabei zunächst, durch was man das Wort ''Wasser'' in der ersten Zeile ersetzen könnte.

<center> Alles ist aus ___________ entsprungen!! </center>

b) Verfasst in Einzelarbeit ein Parallelgedicht zu dem [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | vorliegenden Gedicht]] Goethes. Behaltet die Form des Gedichts bei und schreibt es passend zu der neuen ersten Zeile um.

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]

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|Icon= }}

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Goethes Leben

2023-08-10T07:27:39Z

Tamara.Schilling:

=='''Goethes Leben'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1: Goethe kennenlernen.'''
|Inhalt=
a) Entscheidet euch vorab welches der untenstehenden Themen wer aus dem Expertenteam bearbeitet. Zur Auswahl stehen:

*Politik und Militär
*Goethes Italienreise
*Goethe und die Kunst

Achtet beim Anschauen des Videos darauf, was ihr zu euren Bereichen herausfinden könnt und haltet eure Ergebnisse stichwortartig fest.
[https://www.youtube.com/watch?v=Rm_q1lCh2bE Das Video]

b) Vervollständigt gegebenenfalls eure Notizen und tauscht euch in der Gruppe kurz darüber aus, was ihr Neues erfahren habt.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2: Experte werden!'''
|Inhalt=
a) Erweitert euer Wissen zum zuvor recherchierten Bereich indem ihr die nachstehenden Quellen nutzt um eure Aufschriebe aus der ersten Aufgabe zu vervollständigen.

#[https://www.planet-wissen.de/geschichte/persoenlichkeiten/johann_wolfgang_von_goethe/pwiederpolitikergoethegeheimratundminister100.html Politik und Militär]
#[https://www.dw.com/de/auf-goethes-spuren-durch-italien/a-19492404 Goethes Italienreise]
#[https://blog-archiv.klassik-stiftung.de/goethe-als-zeichner/ Goethe und die Kunst]

b) Präsentiert den anderen Experten eure Ergebnisse, um zu jedem der drei Bereiche etwas zu erfahren.

|Farbe=#7CCD7C
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#7CCD7C
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 3: Einmal Goethe sein.'''
|Inhalt=
Schreibt in Einzelarbeit einen '''Tagebucheintrag''' aus der Sicht von Goethe und lasst eure neuen Erkenntnisse über seinen Werdegang in diesen Eintrag mit einfließen. Den Zeitpunkt und die Ereignisse eurer Berichterstattung wählt ihr selbst aus.

 Wie verfasse ich einen [https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s202_ix3yf6.pdf Tagebucheintrag?]

|Farbe=#EE799F
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#EE799F
|Icon= }}

=='''Epochen'''==
{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe'''
|Inhalt=
a) Informiere dich über die drei Epochen die Goethe mitbeeinflusst hat. Welche Ansichten, Strömungen und Ereignisse gab es zu seiner Zeit?

1. Sturm und Drang:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=PbW9n7OqA7s Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/sturm-und-drang/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-sturm-und-drang-1765-1785/ Literaturhandbuch]

''2. Romantik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=X5_3A3cIIsw Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/romantik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-romantik-1798-1840/ Literaturhandbuch]

''3. Weimarer Klassik:''
*[https://www.youtube.com/watch?v=0A-xY3STtzg Youtube-Video]
*[https://www.pohlw.de/literatur/epochen/klassik/ Literatur und Epochen]
*[https://literaturhandbuch.de/epochen-weimarer-klassik-1786-1805/ Literaturhandbuch]

b) Verfasse anschließend zu jeder Epoche einen Steckbrief.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/steckbrief/ Steckbrief?]

|Farbe=#F19D50
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|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

=='''Goethes Sprache'''==

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 1:'''
|Inhalt=
a) Das Gedicht Goethes aus der Schülerzeitung zählt zur Lyrik und ist somit in lyrischer Sprache verfasst. Doch was ist Lyrik und was ist das Besondere an dieser Sprache? Nutzt hierfür das unten aufgeführte Material zur Recherche.

*[https://www.lernhelfer.de/schuelerlexikon/deutsch/artikel/lyrik#:~:text=Der%20Begriff%20Lyrik%20stammt%20vom,Festdichtung%20im%20eigentlichen%20Sinn%2C%20d. Schülerlexikon: Lyrik]
*[https://www.br.de/alphalernen/faecher/deutsch/2-lyrik-merkmale-literarische-texte100.html#n2 alpha lernen: Lyrik und Merkmale]
*[https://www.rossipotti.de/inhalt/literaturlexikon/genres/lyrik.html#:~:text=Lyrische%20Werke%20nennt%20man%20Gedichte,eine%20besondere%20Weise%20zu%20sagen. Kinderlexikon: Lyrik und Gedicht]
*[https://learnattack.de/schuelerlexikon/deutsch/gattungsformen-der-lyrik Duden: Gattungsformen]

b) Erstellt einen informativen Lexikonartikel für die anderen Schüler*innen, in dem die wichtigsten Informationen zusammengefasst werden.

Folgende Punkte sind dabei anzuführen:
*Definition des Begriffs Lyrik
*Merkmale der Lyrik (Inhalt, Form, Funktion)
*Sprachliche Besonderheiten des Gedichts
*Lyrische Gattungen

 Wie verfasse ich einen [https://literaturhandbuch.de/textsorte-lexikonartikel/ Lexikonartikel?]

c) Nutzt das Gedicht Goethes, das in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | Schülerzeitung]] abgedruckt ist, in eurem Lexikonartikel als Beispiel. Welche Merkmale der Lyrik und der Textform des Gedichts sind daran zu erkennen? Stellt diese heraus, indem ihr sie markiert und benennt.

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= '''Aufgabe 2:'''
|Inhalt=
a) Übt euch nun selbst in der Verwendung lyrischer Sprache. Überlegt dabei zunächst, durch was man das Wort ''Wasser'' in der ersten Zeile ersetzen könnte.

<center> Alles ist aus ___________ entsprungen!! </center>

b) Verfasst in Einzelarbeit ein Parallelgedicht zu dem [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe | vorliegenden Gedicht]] Goethes. Behaltet die Form des Gedichts bei und schreibt es passend zu der neuen ersten Zeile um.

 Wie verfasse ich ein [https://www.youtube.com/watch?v=5GXO91sgY4Q Parallelgedicht?]

|Farbe=#7CCD7C
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|Icon= }}

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:25:45Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird. Es gibt die Bereiche [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Goethes Leben]], [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Epochen| Epochen]] und [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Sprache| Goethes Sprache]]. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.
#* Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:25:24Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
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|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird. Es gibt die Bereiche [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Goethes Leben]], [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Epochen| Epochen]] und [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Sprache| Goethes Sprache]]. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.
#* Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:24:50Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
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|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird. Es gibt die Bereiche [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Goethes Leben]], [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Epochen| Epochen]] und [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Sprache| Goethes Sprache]]. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. Ihr seid ein Expertenteam 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren Expertenteams zu euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. 
#*Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein. Erläutert eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten und bezieht Stellung.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
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[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe/Aufgabenstellung

2023-08-10T07:15:00Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}
{{Box-spezial
|Titel= Aufgabenstellung
|Inhalt=
Begebt euch auf eine literarische Forschungsreise und informiert euch über Goethe, die Zeit in der er gelebt hat und seine Sprache. So könnt ihr euch eine eigene Meinung bilden und Ina eine Antwort auf ihre Frage geben, ob und welche Relevanz die Werke Goethes und seine Zeit heute noch haben.
Schreibt dafür einen argumentativen Leser*innenbrief zu Inas Kommentar für die nächste Schülerzeitung.
|Farbe=#F19D50
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|Icon= }}
 
==Arbeitsschritte==

#Findet euch in einer Gruppe von drei Personen zusammen. Ihr seid ein Forschungsteam. 
#Legt in eurem Forschungsteam fest, wer zum Experten für welchen Bereich wird. Es gibt die Bereiche [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Goethes Leben]], [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Epochen| Epochen]] und [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Sprache| Goethes Sprache]]. 
#Findet euch mit 3 anderen Schülern*innen zusammen, die den gleichen Bereich gewählt haben, wie ihr. 
#Bearbeitet gemeinsam die Aufgaben, die ihr unter dem jeweiligen Reiter mit der Beschriftung eures Themas findet. 
#Geht zurück in euer Forschungsteam und präsentiert euch gegenseitig, was ihr in euren jeweiligen Bereichen erarbeiten konntet. 
#Verfasst nun in Einzelarbeit den argumentativen Leser*innenbrief. Dieser soll eine Antwort auf Inas Frage in der [[Quest im Deutschunterricht/WQ_Gendern |Schülerzeitung]] sein, in welchem ihr eure Sicht der angesprochenen Problematik mit Hilfe von Argumenten erläutert.

 Wie verfasse ich einen [https://wortwuchs.net/leserbrief/ argumentativen Leserbrief?]

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe

2023-08-10T07:12:47Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}

<div style="font-size: 14pt; background-color:#E8E8E8; text-align: center; color: black; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">
<big>''''' "Wer nicht neugierig ist, erfährt nichts."''''' </big> 
- ''Johann Wolfgang von Goethe''</div>

{{Box-spezial
|Titel= '''Ausschnitt aus der Schülerzeitung der Goethe Realschule:'''
|Inhalt=

Am 28. August 2022 feiern wir den 237. Geburtstag des Dichters Johann Wolfgang von Goethe, dem Namensgeber unserer Schule. Zu diesem Anlass haben wir ein Gedicht, das aus seinem Drama „Faust II“ stammt, für euch hier abgedruckt.

<center>ALLES IST AUS DEM WASSER ENTSPRUNGEN!!

ALLES WIRD DURCH WASSER ERHALTEN!

OZEAN, GÖNN UNS DEIN EWIGES WALTEN.

WENN DU NICHT IN WOLKEN SENDETEST,

NICHT REICHE BÄCHE SPENDETEST,

HIN UND HER NICHT FLÜSSE WENDETEST,

DIE STRÖME NICHT VOLLENDETEST,

WAS WÄRE GEBIRGE, WAS EBENEN UND WELT?

DU BIST’S, DER DAS FRISCHE LEBEN ERHÄLT.</center>

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
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|Icon=}}

==Problemstellung==

Einige Schüler*innen haben diesen Beitrag in der Schülerzeitung kommentiert. Ina aus der Klasse 9b hat dazu folgendes gesagt:
<div class="note-box" style="border:2px solid #E8E8E8; background:#F1F1F1; padding: .5em">
''"Die Sprache ist so schwierig zu verstehen! Ich muss diese Gedichte von Goethe immer mehrfach lesen, um zu begreifen, um was es überhaupt geht. Das liegt bestimmt daran, dass sie so alt sind und aus einer ganz anderen Zeit stammen. Ich verstehe nicht, wieso wir uns solche Gedichte und Werke im Unterricht überhaupt ansehen."''
</div>

'''Hat Ina damit Recht? Sind die Werke Goethes und anderer Dichter seiner Zeit heute nicht mehr relevant? Oder ist es immer noch wichtig, sich mit der Literatur Goethes auseinanderzusetzen.'''

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe

2023-08-10T07:12:24Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}

<div style="font-size: 14pt; background-color:#E8E8E8; text-align: center; color: black; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">
<big>''''' "Wer nicht neugierig ist, erfährt nichts."''''' </big> 
- ''Johann Wolfgang von Goethe''</div>

{{Box-spezial
|Titel= '''Ausschnitt aus der Schülerzeitung der Goethe Realschule:'''
|Inhalt=

 Am 28. August 2022 feiern wir den 237. Geburtstag des Dichters Johann Wolfgang von Goethe, dem Namensgeber unserer Schule. Zu diesem Anlass haben wir ein Gedicht, das aus seinem Drama „Faust II“ stammt, für euch hier abgedruckt.

<center>ALLES IST AUS DEM WASSER ENTSPRUNGEN!!

ALLES WIRD DURCH WASSER ERHALTEN!

OZEAN, GÖNN UNS DEIN EWIGES WALTEN.

WENN DU NICHT IN WOLKEN SENDETEST,

NICHT REICHE BÄCHE SPENDETEST,

HIN UND HER NICHT FLÜSSE WENDETEST,

DIE STRÖME NICHT VOLLENDETEST,

WAS WÄRE GEBIRGE, WAS EBENEN UND WELT?

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==Problemstellung==

Einige Schüler*innen haben diesen Beitrag in der Schülerzeitung kommentiert. Ina aus der Klasse 9b hat dazu folgendes gesagt:
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''"Die Sprache ist so schwierig zu verstehen! Ich muss diese Gedichte von Goethe immer mehrfach lesen, um zu begreifen, um was es überhaupt geht. Das liegt bestimmt daran, dass sie so alt sind und aus einer ganz anderen Zeit stammen. Ich verstehe nicht, wieso wir uns solche Gedichte und Werke im Unterricht überhaupt ansehen."''
</div>

'''Hat Ina damit Recht? Sind die Werke Goethes und anderer Dichter seiner Zeit heute nicht mehr relevant? Oder ist es immer noch wichtig, sich mit der Literatur Goethes auseinanderzusetzen.'''

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]]
</center></div>
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[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
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__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe

2023-08-10T07:09:23Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}

<div style="font-size: 14pt; background-color:#E8E8E8; text-align: center; color: black; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">
<big>''''' "Wer nicht neugierig ist, erfährt nichts."''''' </big> 
- ''Johann Wolfgang von Goethe''</div>

{{Box-spezial
|Titel= '''Ausschnitt aus der Schülerzeitung der Goethe Realschule:'''
|Inhalt=

 Am 28. August 2022 feiern wir den 237. Geburtstag des Dichters Johann Wolfgang von Goethe, dem Namensgeber unserer Schule. Zu diesem Anlass haben wir ein Gedicht, das aus seinem Drama „Faust II“ stammt, für euch hier abgedruckt. Einige Schüler:innen haben dies kommentiert.

<center>ALLES IST AUS DEM WASSER ENTSPRUNGEN!!

ALLES WIRD DURCH WASSER ERHALTEN!

OZEAN, GÖNN UNS DEIN EWIGES WALTEN.

WENN DU NICHT IN WOLKEN SENDETEST,

NICHT REICHE BÄCHE SPENDETEST,

HIN UND HER NICHT FLÜSSE WENDETEST,

DIE STRÖME NICHT VOLLENDETEST,

WAS WÄRE GEBIRGE, WAS EBENEN UND WELT?

DU BIST’S, DER DAS FRISCHE LEBEN ERHÄLT.</center>

|Farbe=#F19D50
|Rahmen=1
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|Icon=}}

==Problemstellung==

Einige Schüler*innen haben diesen Beitrag in der Schülerzeitung kommentiert. Ina aus der Klasse 9b hat dazu folgendes gesagt:

''"Die Sprache ist so schwierig zu verstehen! Ich muss diese Gedichte von Goethe immer mehrfach lesen, um zu begreifen, um was es überhaupt geht. Das liegt bestimmt daran, dass sie so alt sind und aus einer ganz anderen Zeit stammen. Ich verstehe nicht, wieso wir uns solche Gedichte und Werke im Unterricht überhaupt ansehen."''

'''Hat Ina damit Recht? Sind die Werke Goethes und anderer Dichter seiner Zeit heute nicht mehr relevant? Oder ist es immer noch wichtig, sich mit der Literatur Goethes auseinanderzusetzen.'''

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/WQ Goethe

2023-08-10T07:06:17Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Goethe}}

<big><center>''''' "Wer nicht neugierig ist, erfährt nichts." - Goethe '''''</center></big>

{{Box-spezial
|Titel= '''Ausschnitt aus der Schülerzeitung der Goethe Realschule:'''
|Inhalt=

 Am 28. August 2022 feiern wir den 237. Geburtstag des Dichters Johann Wolfgang von Goethe, dem Namensgeber unserer Schule. Zu diesem Anlass haben wir ein Gedicht, das aus seinem Drama „Faust II“ stammt, für euch hier abgedruckt. Einige Schüler:innen haben dies kommentiert.

<center>ALLES IST AUS DEM WASSER ENTSPRUNGEN!!

ALLES WIRD DURCH WASSER ERHALTEN!

OZEAN, GÖNN UNS DEIN EWIGES WALTEN.

WENN DU NICHT IN WOLKEN SENDETEST,

NICHT REICHE BÄCHE SPENDETEST,

HIN UND HER NICHT FLÜSSE WENDETEST,

DIE STRÖME NICHT VOLLENDETEST,

WAS WÄRE GEBIRGE, WAS EBENEN UND WELT?

DU BIST’S, DER DAS FRISCHE LEBEN ERHÄLT.</center>

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|Rahmen=1
|Rahmenfarbe=#F19D50
|Icon=}}

==Problemstellung==

Einige Schüler*innen haben diesen Beitrag in der Schülerzeitung kommentiert. Ina aus der Klasse 9b hat dazu folgendes gesagt:

''"Die Sprache ist so schwierig zu verstehen! Ich muss diese Gedichte von Goethe immer mehrfach lesen, um zu begreifen, um was es überhaupt geht. Das liegt bestimmt daran, dass sie so alt sind und aus einer ganz anderen Zeit stammen. Ich verstehe nicht, wieso wir uns solche Gedichte und Werke im Unterricht überhaupt ansehen."''

'''Hat Ina damit Recht? Sind die Werke Goethes und anderer Dichter seiner Zeit heute nicht mehr relevant? Oder ist es immer noch wichtig, sich mit der Literatur Goethes auseinanderzusetzen.'''

 
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #F19D50; background:#F1F1F1; padding: .5em">
<center> '''[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe |Goethe]]''' 
----
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Aufgabenstellung| Aufgabe]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Goethes Leben| Material]] |
[[Quest im Deutschunterricht/WQ_Goethe/Anforderungen| Anforderungen]] |
</center></div>
<noinclude>
[[Kategorie:Vorlage:Navigationsleisten]]
</noinclude>
__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:42:32Z

Tamara.Schilling:

<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Material für die Einheiten'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Identität'''
{{#ev:youtube|oWEHJRXF8J0|200}}
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Identit%C3%A4t Übersicht: Was ist Identität?]
*[https://www.geschichtscheck.de/2016/10/26/was-ist-eigentlich-identitaet/ Was ist eigentlich Identität?]
*[https://www.philomag.de/lexikon/identitaet Die Definition von Identität.]
*[https://www.deutschlandfunkkultur.de/psychologie-warum-unsere-identitaet-sich-staendig-wandelt-100.html#:~:text=Die%20Auspr%C3%A4gung%20von%20Pers%C3%B6nlichkeit%20und,bestimmte%20Normen%20und%20Werte%20gelten. Warum sich unsere Identität ständig wandelt.]</div></div>
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Kultur'''
*[https://kulturkonfetti.mewi-projekte.de/geschichten/ Erlebnisberichte]
{{#ev:youtube|DcTS4t0605c|200}}
----
*[https://de.wikipedia.org/wiki/Kultur Übersicht: Was ist Kultur?]
*[https://www.stadtkulturmagazin.de/2011/03/transkulturalitat-versus-multi-und-interkulturalitat/?cn-reloaded=1 Transkulturalität versus Multikulturalität]
*[https://www.ikud.de/glossar/multikulturalitaet-interkulturalitaet-transkulturalitaet-und-plurikulturalitaet.html Kulturen]</div></div>
</div>
</div>
 
{{Fortsetzung|weiter=|weiterlink=|vorher=Zurück zu den Einheiten Arbeitsplan|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]] 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |'''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] ''' |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:42:15Z

Tamara.Schilling:

<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Material für die Einheiten'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Identität'''
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*[https://de.wikipedia.org/wiki/Identit%C3%A4t Übersicht: Was ist Identität?]
*[https://www.geschichtscheck.de/2016/10/26/was-ist-eigentlich-identitaet/ Was ist eigentlich Identität?]
*[https://www.philomag.de/lexikon/identitaet Die Definition von Identität.]
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'''Kultur'''
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*[https://de.wikipedia.org/wiki/Kultur Übersicht: Was ist Kultur?]
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<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]] 
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[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |'''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] ''' |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:41:02Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:40:44Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:39:54Z

Tamara.Schilling:

<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Material für die Einheiten'''
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<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Identität'''
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*[https://de.wikipedia.org/wiki/Identit%C3%A4t Übersicht: Was ist Identität?]
*[https://www.geschichtscheck.de/2016/10/26/was-ist-eigentlich-identitaet/ Was ist eigentlich Identität?]
*[https://www.philomag.de/lexikon/identitaet Die Definition von Identität.]
*[https://www.deutschlandfunkkultur.de/psychologie-warum-unsere-identitaet-sich-staendig-wandelt-100.html#:~:text=Die%20Auspr%C3%A4gung%20von%20Pers%C3%B6nlichkeit%20und,bestimmte%20Normen%20und%20Werte%20gelten. Warum sich unsere Identität ständig wandelt.]</div></div>
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Kultur'''
*[https://kulturkonfetti.mewi-projekte.de/geschichten/ Erlebnisberichte]
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*[https://de.wikipedia.org/wiki/Kultur Übersicht: Was ist Kultur?]
*[https://www.stadtkulturmagazin.de/2011/03/transkulturalitat-versus-multi-und-interkulturalitat/?cn-reloaded=1 Transkulturalität versus Multikulturalität]
*[https://www.ikud.de/glossar/multikulturalitaet-interkulturalitaet-transkulturalitaet-und-plurikulturalitaet.html Kulturen]</div></div>
</div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:39:30Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:38:29Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Material

2023-07-31T10:35:46Z

Tamara.Schilling: Die Seite wurde neu angelegt: „<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em"> '''Material für die Einheiten''' <div class="grid"> <div class="width-1-2"><div cla…“

<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Material für die Einheiten'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #00868B; padding: .5em">
'''Identität'''</div></div>
<div class="width-1-2"><div class="note-box" style="border:3px solid #828282; padding: .5em">
'''Kultur'''</div></div>

</div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Anforderungen

2023-07-31T10:32:31Z

Tamara.Schilling:

<div class="note-box" style="border:5px solid #7CCD7C; padding: .5em">
'''Anforderungen'''
 
In der unten stehenden Tabelle sind die Anforderungen zu finden, die es für die jeweilige Note benötigt. Dabei sind die Bereiche Erarbeitung, Präsentation und Inhalt von Bedeutung.

Außerdem ist in den verschiedenen Bereichen auf folgende Aspekte zu achten:

<div class="note-box" style="border:3px solid #00868B; padding: .5em">
'''Erarbeitung'''
*Alle Gruppenmitglieder arbeiten an der Präsentation und tragen zu den Ergebnissen bei. Auch im Krankheitsfall eines der Gruppenmitglieder kann die Präsentation vollständig gehalten werden!
*Übersichten und Definitionen werden nicht von Einzelpersonen erstellt, sondern sollen die Ergebnisse aller Gruppenmitglieder repräsentieren.
*Die Ergebnisse sollen mithilfe einer Grafik [https://www.youtube.com/watch?v=xymUQL0GJpQ] , einer Mind-Map [https://www.youtube.com/watch?v=o6cPe4kpN10 ] oder durch Bilder dargestellt werden.
*Die Aufgaben innerhalb der Gruppen müssen von allen Gruppenmitgliedern pflichtbewusst und zeitgemäß erledigt werden, denn es gibt auch eine Note für die Zusammenarbeit.
</div>
 
<div class="note-box" style="border:3px solid #828282; padding: .5em">
'''Inhalt'''
''Die Präsentation soll mindestens diese drei inhaltichen Punkte enthalten'':
*Eine in der Gruppe gemeinsam erstelle Definition des Begriffs. Diese soll kurz und prägnant sein.
*Eine selbst erstelle Übersicht oder Darstellung zum Thema mithilfe einer Grafik, Mind-Map oder Bildern.
*Ein Fazit. Hierbei sollen die Gedanken, die während der Einzel- und Gruppenphase aufgekommen sind dargestellt werden. Diese sollen präzise formuliert, politisch korrekt und inhaltlich interessant dargestellt werden.
</div>
 
<div class="note-box" style="border:3px solid #7FFF00; padding: .5em">
'''Präsentation'''
 
''Formalien'':
*Die Präsentationen sollen mithilfe von einem Plakat [https://www.youtube.com/watch?v=KeLyyNd7DlY] , einer PowerPoint Präsentation [https://www.youtube.com/watch?v=cie6V4gPm5I] oder einem Flyer [https://www.youtube.com/watch?v=O-33Mvk9q1M] erstellt werden.
* Die Präsentation soll anschaulich (passende Darstellungen, Schrifgröße, Farbauswahl, etc.) und übersichtlich (nicht zu viel Text, Folien/Plakat nicht überladen mit Inhalten, Struktur) sein.
* Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind korrekt und vollständig.
 
''Regeln der Präsentation'':
*Die Präsentation soll fünf bis zehn Minuten lang sein.
* ALLE Gruppenmitglieder sind an der Präsentation beteiligt und bringen sich aktiv ein!
*Die Präsentation soll so frei wie möglich und in vollständigen Sätzen gehalten werden (Karteikarten sind erlaubt, es soll aber nicht abgelesen werden).
*Die Körpersprache soll offen und publikumsfreundlich sein (Mimik, Gestik, Körperhaltung).
*Es wird laut und deutlich und möglichst hochdeutsch gesprochen.
</div>
</div>
 
{{(!}} class=wikitable
{{!-}}
{{!}}
{{!}} style="background: #66CD00 | ''' Note 1'''
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{{!}} '''Erarbeitung'''
{{!}} style="background:#66CD00 | Die Aufgaben werden '''vollständig''' von der Gruppe '''gemeinsam''' erledigt und stellen die '''Ergebnisse''' aller Gruppenmitglieder dar.
{{!}} style="background: #CAFF70 | Die Aufgaben werden '''meist''' von der Gruppe '''gemeinsam''' erledigt und stellen zum '''Großteil die Ergebnisse''' der Gruppe dar.
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{{!}} style="background:#EEB422 |Die Aufgaben werden '''kaum''' von der Gruppe '''gemeinsam''' erledigt und stellen nur '''gering die Ergebnisse''' der Gruppe dar.
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{{!-}}
{{!}} '''Präsentation '''
{{!}} style="background:#66CD00 | Die Formalien und Regeln der Präsentation werden '''vollständig''' eingehalten.
{{!}} style="background: #CAFF70 | Die Formalien und Regeln der Präsentation werden '''zum Großteil''' eingehalten.
{{!}} style="background:#FFEC8B |Die Formalien und Regeln der Präsentation werden '''teilweise''' eingehalten
{{!}} style="background:#EEB422 |Die Formalien und Regeln der Präsentation werden '''kaum''' einhalten.
{{!}} style="background: #FFA54F |Die Formalien und Regeln der Präsentation werden '''nicht''' eingehalten.
{{!}} style="background: #FF6347 | Die Präsentation wird '''nicht durchgeführt'''.
{{!-}}
{{!}} '''Inhalt '''
{{!}} style="background:#66CD00| Die drei inhaltlichen Punkte sind in der Präsentation '''vorhanden''' und '''entsprechen''' den vorgegebenen Kriterien.
{{!}} style="background: #CAFF70 | Die drei inhaltlichen Punkte sind in der Präsentation zum '''Großteil''' vorhanden und entsprechen '''meist''' den vorgegebenen Kriterien.
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{{!}} style="background: #FFA54F |Die drei inhaltlichen Punkte sind in der Präsentation '''nicht''' vorhanden und entsprechen '''nicht''' den vorgegebenen Kriterien.
{{!}} style="background: #FF6347 | Die drei inhaltlichen Punkte werden '''nicht bearbeitet''' und die vorgegebenen Kriterien werden '''nicht eingehalten'''.
{{!)}}
 
{{Fortsetzung|weiter=|weiterlink=|vorher=zurück zu den Einheiten|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten }}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> '''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]]''' 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Anforderungen

2023-07-31T10:31:44Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Anforderungen

2023-07-31T10:23:46Z

Tamara.Schilling:

{{Box-spezial

|Titel= Anforderungen

|Inhalt= In der unten stehenden Tablle sind die die Anforderungen zu finden, die es für die jeweilige Note benötigt. Dabei sind die Bereiche Erarbeitung, Präsentation und Inhalt von Bedeutung.

Außerdem ist in den verschiedenen Bereichen auf folgende Aspekte zu achten:

|Farbe= #FFF68F

|Icon= }}

{{Box-spezial

|Titel= Erarbeitung

|Inhalt= - Alle Gruppenmitglieder arbeiten an der Präsentation und tragen zu den Ergebnissen bei. Auch im Krankheitsfall eines der Gruppenmitglieder kann die Präsentation vollständig gehalten werden!

- Übersichten und Definitionen werden nicht von Einzelpersonen erstellt, sondern sollen die Ergebnisse aller Gruppenmitglieder repräsentieren.

- Die Ergebnisse sollen mithilfe einer Grafik [https://www.youtube.com/watch?v=xymUQL0GJpQ] , einer Mind-Map [https://www.youtube.com/watch?v=o6cPe4kpN10 ] oder durch Bilder dargestellt werden.

- Die Aufgaben innerhalb der Gruppen müssen von allen Gruppenmitgliedern pflichtbewusst und zeitgemäß erledigt werden, denn es gibt auch eine Note für die Zusammenarbeit.

|Farbe= #00868B

|Icon= }}

{{Box-spezial

|Titel= Inhalt

|Inhalt= ''Die Präsentation soll mindestens diese drei inhaltichen Punkte enthalten'':

- Eine in der Gruppe gemeinsam erstelle Definition des Begriffs. Diese soll kurz und prägnant sein.

- Eine selbst erstelle Übersicht oder Darstellung zum Thema mithilfe einer Grafik, Mind-Map oder Bildern.

- Ein Fazit. Hierbei sollen die Gedanken, die während der Einzel- und Gruppenphase aufgekommen sind dargestellt werden. Diese sollen präzise formuliert, politisch korrekt und inhaltlich interessant dargestellt werden.

|Farbe= #828282

|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation

|Inhalt=

''Formalien'':

- Die Präsentationen sollen mithilfe von einem Plakat [https://www.youtube.com/watch?v=KeLyyNd7DlY] , einer PowerPoint Präsentation [https://www.youtube.com/watch?v=cie6V4gPm5I] oder einem Flyer [https://www.youtube.com/watch?v=O-33Mvk9q1M] erstellt werden.

- Die Präsentation soll anschaulich (passende Darstellungen, Schrifgröße, Farbauswahl, etc.) und übersichtlich (nicht zu viel Text, Folien/Plakat nicht überladen mit Inhalten, Struktur) sein.

- Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung sind korrekt und vollständig.

''Regeln der Präsentation'':

- Die Präsentation soll fünf bis zehn Minuten lang sein.

- ALLE Gruppenmitglieder sind an der Präsentation beteiligt und bringen sich aktiv ein!

- Die Präsentation soll so frei wie möglich und in vollständigen Sätzen gehalten werden (Karteikarten sind erlaubt, es soll aber nicht abgelesen werden).

- Die Körpersprache soll offen und publikumsfreundlich sein (Mimik, Gestik, Körperhaltung).

- Es wird laut und deutlich und möglichst hochdeutsch gesprochen.

|Farbe= #7FFF00

|Icon= }}

{{(!}} class=wikitable
{{!-}}
{{!}}
{{!}} style="background: #66CD00 | ''' Note 1'''
{{!}}style="background: #CAFF70 | '''Note 2'''
{{!}} style="background: #FFEC8B | '''Note 3'''
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{{!-}}
{{!}} '''Erarbeitung'''
{{!}} style="background:#66CD00 | Die Aufgaben werden '''vollständig''' von der Gruppe '''gemeinsam''' erledigt und stellen die '''Ergebnisse''' aller Gruppenmitglieder dar.
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{{Fortsetzung|weiter= |weiterlink=|vorher=zurück zu den Einheiten|vorherlink=[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] }}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> '''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]]''' 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Anforderungen

2023-07-31T10:22:30Z

Tamara.Schilling: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Box-spezial |Titel= Anforderungen |Inhalt= In der unten stehenden Tablle sind die die Anforderungen zu finden, die es für die jeweilige Note benötigt…“

Quest im Deutschunterricht/Identität/Einheiten

2023-07-31T10:21:18Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Einheiten}}
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 1: Einführung" data-collapsetext="Einheit 1: Einführung">

{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die "Einheit 1: Einführung" stellt ein Warm-up für die darauffolgenden Einheiten dar. Hierbei sollst du dich Schritt für Schritt mit den Begriffen Identitätund Kulturbeschäftigen und ein konkreteres Bild zu der Thematik formen.
Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.
Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Musikvideo an.

{{#ev:youtube|iYZbNseSlMk}}

Aufgabe 2: Notiere dir stichpunktartig wovon der Song handelt und mit welchen Fragen sich der Künstler beschäftigt.

Aufgabe 3: Überlege dir was du unter den Themen Identität und Kulturverstehst. Notiere deine Ergebnisse.
{{Navigation verstecken
| Was verstehst du unter ''Identität''?
Welche Merkmale hat eine ''Identiät''?
Was macht eine ''Identiät'' aus?
Was verstehst du unter dem Begriff ''Kultur''?
Wie sieht eine ''Kultur'' aus?
Welche ''Kulturen'' gibt es?
*
|Hilfreiche Fragen zum Gedankenanstoß findest du hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt= Aufgabe 4: Tauscht euch in eurer Gruppe über die Ergebnisse aus und vergleicht eure Notizen.

Aufgabe 5: Erstellt auf Grundlage eurer Notizen eine Mind-Map, die einen kurzen Überblick über die Themenbereiche Identitätund Kulturgeben soll.
{{Navigation verstecken

| Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Identität''?
Was wird darunter verstanden?
Wie können diese kategorisiert werden?
Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Kultur''?
Was versteht man darunter?
In welche Kategorien kann dieser Begriff aufgeteilt werden?
Gibt es ''Gemeinsamkeiten''?
*
|Tipps zum Erstellen der Mind-Map findest du hier.

Falls du Hilfe beim Erstellen der MindMap benötigst, schaue dir dieses Video an.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert der Klasse kurz eure Ergebnisse. Geht dabei auch auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Notizen innerhalb der Gruppe ein.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
In dieser Einheit hast du dir einen kleinen Überblick über die Themen Identitätund Kulturverschaffen können. Nun geht es in Einheit 2 darum, dein Wissen über den Identitätsbegriff zu vertiefen.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 2: Identität" data-collapsetext="Einheit 2: Identität">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 2: '''I'''
d
e
n
t
i
t
ä
t
beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeitsphase
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Video zum Thema "Was ist Identität?" an.

Aufgabe 2: Mache dir Notizen zum Thema Identität. Was möchte dir das Video mitteilen. Schreibe deinen Gedanken auf ein Papier.
{{Navigation verstecken|
Was verstehst du unter Identität?
Gibt es nur eine einzige Identität?
Habe ich eine Identität?
*
|Hier findest du Hilfestellungen und Tipps zur Bearbeitung der Aufgaben.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 3: 
Nutze die verschiedenen Quellen unter [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]und recherchiere über den Begriff der Identität. Notiere dir dabei die verschiedenen Aspekte.
{{Navigation verstecken
|
* Wie sehe ich mich?
* Wie sehen mich andere?
* Was macht mich aus?
* Was brauche ich zum Leben?
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 4: Schreibe mithilfe deiner Notizen eine eigene Definition von Identität.
Nutze dafür [https://zumpad.zum.de/p/Wi7z5aq_rfMLQI_z255V dieses Dokument].

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Identität?
* Was sind die Merkmale einer Identität?
* Hat jeder Mensch eine Identität?
* Woher erlangt der Mensch die Identität?
* Kann sich eine Identität verändern oder weiterentwickeln?
|Klicke hier, um unterstützende Fragen zu sehen.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 5:
:a)Tauscht euch in eurer Gruppe über eure Ergebnisse aus. Vergleicht insbesondere eurer Definitionen zur Identität.
:b) Erstellt auf Grundlage eurer Notizen und der Ergebnisse aus den vorherigen Aufgaben eine [https://docs.google.com/presentation/d/1DX1yTdmNc7xZQBYvEbW2An3KbiZ1VtpjxONxcpuN6rw/edit?usp=sharing Mind Map]. Bezieht euch gerne auch auf die MindMap aus Einheit 1.
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt=
Aufgabe 6: Erstellt eine kurze Präsentation eurer Ergebnisse und stellt sie der Klasse vor. Am Schluss eurer Präsentation leitet ihr eine Diskussionsrunde ein. Das heißt, eure Mitschüler:innen tauschen und diskutieren mit euch über eure Ergebnisse.
Wichtig: Bleibt sachlich und höflich.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast nun Einheit 2 zum Thema Identität absolviert. Wie dir vielleicht bei der Bearbeitung dieser Einheit bereits aufgefallen ist, beeinflussen Kulturen die Identität. In Einheit 3 befasst du dich deshalb mit dem Kulturbegriff.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 3: Kultur" data-collapsetext="Einheit 3: Kultur">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 3: '''K''' u l t u r''' beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!

{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Der Begriff Kulturhat sich im Laufe der Zeit gewandelt. Früher wurden die Kulturen streng voneinander abgegrenzt, heute ist dies anders. Durch das Aufeinandertreffen vieler verschiedener Kulturen in einem Land, die sich gegenseitig beeinflussen (können), gibt es heute nicht mehr den Kulturbegriff.

Aufgabe 1: Lese dir zwei Erlebnisberichte aus den Materialien deiner Wahl durch. Halte stichwortartig deine ersten Gedanken fest.

Aufgabe 2: Wie wird Kultur heute definiert? Schaue dir dazu das Video aus den Materialien an.

Aufgabe 3: Verfasse eine eigene Definitionen zu den Begriffen Trans-, Inter-, Hyper- und Multikulturalität und halte diesem [https://pad.zum.de/p/SvLaG-cAkXrQJ6RM1cGo Dokument] fest! Nutze dafür deine Notizen aus den vorherigen Aufgaben sowie Informationen aus den Materialien

Aufgabe 4: Welche Kulturen beeinflussen dich und dein Leben? Notiere [https://pad.zum.de/p/EvRJkIOAC36Iaiu1fe29 hier] deine Überlegungen.

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Kultur?
* Was sind die Merkmale einer Kultur?
* Hat jeder Mensch eine eigene Kultur?
* Woher erlangt der Mensch die Kultur?
|Hier findest du hilfreiche Fragen rund um den Begriff Kultur.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt= Aufgabe 5: Findet euch nun in Gruppen zusammen, in der ihr euch über DIE Kultur(en) austauscht, die euch und eure Familien am meisten beeinflusst. In welcher Form beeinflusst euch diese Kultur? Wie kommt diese Beeinflussung zum Vorschein? Erarbeitet eine Präsentation mit Hilfe von PowerPoint! Nutzt dafür die zuvor beantworteten Fragen.
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert euer Ergebnis der Klasse.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast Einheit 3 zum Thema Kultur absolviert. In der nächsten Einheit geht es nun darum zu prüfen, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identität und Kultur verändert hat.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 4: Reflexion" data-collapsetext="Einheit 4: Reflexion">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 4:S
e
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s
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i
o
n ist die letzte Einheit dieses WebQuests. Sie beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in den vorherigen Einheiten gesammeltes Wissen zu erweitern und zu reflektieren.

In dieser Einheit darfst du herausfinden, inwieweit sich deine Sicht und dein Wissen in Bezug auf '''Identität''' und '''Kultur''' verändert hat.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

{{Navigation verstecken
|
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 1: Setze dich erneut mit den zu Beginn gestellten Fragen auseinander.

{{Navigation verstecken
|
Was verstehst du unter Identität?
Welche Merkmale hat eine Identiät?
Was macht eine Identiät aus?
Was verstehst du unter dem Begriff Kultur?
Wie sieht eine Kultur aus?
Welche Kulturen gibt es?
|Klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 2: Vergleiche deine Antworten aus '''Aufgabe 1''' mit denen von '''Einheit 1'''.
: a) Welche Fragen hast du gleich beantwortet und wieso?
: b) Wo unterscheiden sich deine Antworten und wieso? }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 3: Tauscht euch in Partnerarbeit über eure Antworten aus '''Aufgabe 1''' aus und erstellt dann eine [https://docs.google.com/presentation/d/1H9Kj-m35LMQ_fDkyqkghs_hAsoUKwOTKFP64fmvr82g/edit?usp=sharing Mindmap] mit eurem aktuellen Wissensstand zu den Begriffen '''Identität''' und '''Kultur'''.

{{Navigation verstecken
|
* Stellt logische Verknüpfungen her und entscheidet, ob beide Begriffen das Hauptthema bilden oder ob eines davon untergeordnet wird.
* Ihr könnt euch Schlagwörter notieren und diese dann in die Mindmap einbauen.
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #828282
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 4: Bereitet nun eine Präsentation eurer Mindmap vor.
Worauf dabei zu achten ist, findet ihr auf der nächsten Seite unter '''Anforderungen'''.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast in Einheit 4 überprüft, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identitätund Kulturverändert hat. Außerdem hast du in Partnerarbeit eine logische Verknüpfung zwischen den beiden Themen herstellen können, wodurch ein vertieftes Verständnis entstehen konnte.
Du hast nun erfolgreich das WebQuest zum Thema Identität und Kultur bearbeitet. Herzlichen Glückwunsch!
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material|weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material|vorher=Zurück zum Arbeitsplan|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]] 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |'''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] ''' |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Einheiten

2023-07-31T10:18:35Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Einheiten}}
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 1: Einführung" data-collapsetext="Einheit 1: Einführung">

{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die "Einheit 1: Einführung" stellt ein Warm-up für die darauffolgenden Einheiten dar. Hierbei sollst du dich Schritt für Schritt mit den Begriffen Identitätund Kultur beschäftigen und ein konkreteres Bild zu der Thematik formen.
Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.
Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Musikvideo an.

{{#ev:youtube|iYZbNseSlMk}}

Aufgabe 2: Notiere dir stichpunktartig wovon der Song handelt und mit welchen Fragen sich der Künstler beschäftigt.

Aufgabe 3: Überlege dir was du unter den Themen Identität und Kultur verstehst. Notiere deine Ergebnisse.
{{Navigation verstecken
| Was verstehst du unter ''Identität''?
Welche Merkmale hat eine ''Identiät''?
Was macht eine ''Identiät'' aus?
Was verstehst du unter dem Begriff ''Kultur''?
Wie sieht eine ''Kultur'' aus?
Welche ''Kulturen'' gibt es?
*
|Hilfreiche Fragen zum Gedankenanstoß findest du hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt= Aufgabe 4: Tauscht euch in eurer Gruppe über die Ergebnisse aus und vergleicht eure Notizen.

Aufgabe 5: Erstellt auf Grundlage eurer Notizen eine Mind-Map, die einen kurzen Überblick über die Themenbereiche Identitätund Kultur geben soll.
{{Navigation verstecken

| Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Identität''?
Was wird darunter verstanden?
Wie können diese kategorisiert werden?
Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Kultur''?
Was versteht man darunter?
In welche Kategorien kann dieser Begriff aufgeteilt werden?
Gibt es ''Gemeinsamkeiten''?
*
|Tipps zum Erstellen der Mind-Map findest du hier.

Falls du Hilfe beim Erstellen der MindMap benötigst, schaue dir dieses Video an.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert der Klasse kurz eure Ergebnisse. Geht dabei auch auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Notizen innerhalb der Gruppe ein.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
In dieser Einheit hast du dir einen kleinen Überblick über die Themen Identitätund Kultur verschaffen können. Nun geht es in Einheit 2 darum, dein Wissen über den Identitätsbegriff zu vertiefen.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 2: Identität" data-collapsetext="Einheit 2: Identität">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 2: '''I'''
d
e
n
t
i
t
ä
t
beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeitsphase
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Video zum Thema "Was ist Identität?" an.

Aufgabe 2: Mache dir Notizen zum Thema Identität. Was möchte dir das Video mitteilen. Schreibe deinen Gedanken auf ein Papier.
{{Navigation verstecken|
Was verstehst du unter Identität?
Gibt es nur eine einzige Identität?
Habe ich eine Identität?
*
|Hier findest du Hilfestellungen und Tipps zur Bearbeitung der Aufgaben.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 3: 
Nutze die verschiedenen Quellen unter [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]und recherchiere über den Begriff der Identität. Notiere dir dabei die verschiedenen Aspekte.
{{Navigation verstecken
|
* Wie sehe ich mich?
* Wie sehen mich andere?
* Was macht mich aus?
* Was brauche ich zum Leben?
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 4: Schreibe mithilfe deiner Notizen eine eigene Definition von Identität.
Nutze dafür [https://zumpad.zum.de/p/Wi7z5aq_rfMLQI_z255V dieses Dokument].

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Identität?
* Was sind die Merkmale einer Identität?
* Hat jeder Mensch eine Identität?
* Woher erlangt der Mensch die Identität?
* Kann sich eine Identität verändern oder weiterentwickeln?
|Klicke hier, um unterstützende Fragen zu sehen.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 5:
:a)Tauscht euch in eurer Gruppe über eure Ergebnisse aus. Vergleicht insbesondere eurer Definitionen zur Identität.
:b) Erstellt auf Grundlage eurer Notizen und der Ergebnisse aus den vorherigen Aufgaben eine [https://docs.google.com/presentation/d/1DX1yTdmNc7xZQBYvEbW2An3KbiZ1VtpjxONxcpuN6rw/edit?usp=sharing Mind Map]. Bezieht euch gerne auch auf die MindMap aus Einheit 1.
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt=
Aufgabe 6: Erstellt eine kurze Präsentation eurer Ergebnisse und stellt sie der Klasse vor. Am Schluss eurer Präsentation leitet ihr eine Diskussionsrunde ein. Das heißt, eure Mitschüler:innen tauschen und diskutieren mit euch über eure Ergebnisse.
Wichtig: Bleibt sachlich und höflich.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast nun Einheit 2 zum Thema Identität absolviert. Wie dir vielleicht bei der Bearbeitung dieser Einheit bereits aufgefallen ist, beeinflussen Kulturen die Identität. In Einheit 3 befasst du dich deshalb mit dem Kulturbegriff.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 3: Kultur" data-collapsetext="Einheit 3: Kultur">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 3: '''K''' u l t u r''' beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!

{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Der Begriff Kultur hat sich im Laufe der Zeit gewandelt. Früher wurden die Kulturen streng voneinander abgegrenzt, heute ist dies anders. Durch das Aufeinandertreffen vieler verschiedener Kulturen in einem Land, die sich gegenseitig beeinflussen (können), gibt es heute nicht mehr den Kulturbegriff.

Aufgabe 1: Lese dir zwei Erlebnisberichte aus den Materialien deiner Wahl durch. Halte stichwortartig deine ersten Gedanken fest.

Aufgabe 2: Wie wird Kultur heute definiert? Schaue dir dazu das Video aus den Materialien an.

Aufgabe 3: Verfasse eine eigene Definitionen zu den Begriffen Trans-, Inter-, Hyper- und Multikulturalität und halte diesem [https://pad.zum.de/p/SvLaG-cAkXrQJ6RM1cGo Dokument] fest! Nutze dafür deine Notizen aus den vorherigen Aufgaben sowie Informationen aus den Materialien

Aufgabe 4: Welche Kulturen beeinflussen dich und dein Leben? Notiere [https://pad.zum.de/p/EvRJkIOAC36Iaiu1fe29 hier] deine Überlegungen.

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Kultur?
* Was sind die Merkmale einer Kultur?
* Hat jeder Mensch eine eigene Kultur?
* Woher erlangt der Mensch die Kultur?
|Hier findest du hilfreiche Fragen rund um den Begriff Kultur.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt= Aufgabe 5: Findet euch nun in Gruppen zusammen, in der ihr euch über DIE Kultur(en) austauscht, die euch und eure Familien am meisten beeinflusst. In welcher Form beeinflusst euch diese Kultur? Wie kommt diese Beeinflussung zum Vorschein? Erarbeitet eine Präsentation mit Hilfe von PowerPoint! Nutzt dafür die zuvor beantworteten Fragen.
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert euer Ergebnis der Klasse.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast Einheit 3 zum Thema „Kultur“ absolviert. In der nächsten Einheit geht es nun darum zu prüfen, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identität und Kultur verändert hat.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 4: Reflexion" data-collapsetext="Einheit 4: Reflexion">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 4:S
e
l
b
s
t
r
e
f
l
e
x
i
o
n ist die letzte Einheit dieses WebQuests. Sie beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in den vorherigen Einheiten gesammeltes Wissen zu erweitern und zu reflektieren.

In dieser Einheit darfst du herausfinden, inwieweit sich deine Sicht und dein Wissen in Bezug auf '''Identität''' und '''Kultur''' verändert hat.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

{{Navigation verstecken
|
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
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{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 1: Setze dich erneut mit den zu Beginn gestellten Fragen auseinander.

{{Navigation verstecken
|
Was verstehst du unter Identität?
Welche Merkmale hat eine Identiät?
Was macht eine Identiät aus?
Was verstehst du unter dem Begriff Kultur?
Wie sieht eine Kultur aus?
Welche Kulturen gibt es?
|Klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 2: Vergleiche deine Antworten aus '''Aufgabe 1''' mit denen von '''Einheit 1'''.
: a) Welche Fragen hast du gleich beantwortet und wieso?
: b) Wo unterscheiden sich deine Antworten und wieso? }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 3: Tauscht euch in Partnerarbeit über eure Antworten aus '''Aufgabe 1''' aus und erstellt dann eine [https://docs.google.com/presentation/d/1H9Kj-m35LMQ_fDkyqkghs_hAsoUKwOTKFP64fmvr82g/edit?usp=sharing Mindmap] mit eurem aktuellen Wissensstand zu den Begriffen '''Identität''' und '''Kultur'''.

{{Navigation verstecken
|
* Stellt logische Verknüpfungen her und entscheidet, ob beide Begriffen das Hauptthema bilden oder ob eines davon untergeordnet wird.
* Ihr könnt euch Schlagwörter notieren und diese dann in die Mindmap einbauen.
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #828282
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{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 4: Bereitet nun eine Präsentation eurer Mindmap vor.
Worauf dabei zu achten ist, findet ihr auf der nächsten Seite unter '''Anforderungen'''.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast in Einheit 4 überprüft, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identitätund Kultur verändert hat. Außerdem hast du in Partnerarbeit eine logische Verknüpfung zwischen den beiden Themen herstellen können, wodurch ein vertieftes Verständnis entstehen konnte.
Du hast nun erfolgreich das WebQuest zum Thema Identität und Kultur" bearbeitet. Herzlichen Glückwunsch!
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material|weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material|vorher=Zurück zum Arbeitsplan|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]] 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |'''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] ''' |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Einheiten

2023-07-31T10:13:30Z

Tamara.Schilling:

{{DISPLAYTITLE: Einheiten}}
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 1: Einführung" data-collapsetext="Einheit 1: Einführung">

{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die "Einheit 1: Einführung" stellt ein Warm-up für die darauffolgenden Einheiten dar. Hierbei sollst du dich Schritt für Schritt mit den Begriffen Identiät und Kultur beschäftigen und ein konkreteres Bild zu der Thematik formen.
Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.
Wieviel Zeit dir zur Bearbeitung dieser Einheit zur Verfügung steht wird von der Lehrkraft mitgeteilt.
Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeitsphase
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Musikvideo an.

{{#ev:youtube|iYZbNseSlMk}}

Aufgabe 2: Notiere dir stichpunktartig wovon der Song handelt und mit welchen Fragen sich der Künstler beschäftigt.

Aufgabe 3: Überlege dir was du unter den Themen Idenität und Kultur verstehst. Notiere deine Ergebnisse.
{{Navigation verstecken
| Was verstehst du unter ''Identität''?
Welche Merkmale hat eine ''Identiät''?
Was macht eine ''Identiät'' aus?
Was verstehst du unter dem Begriff ''Kultur''?
Wie sieht eine ''Kultur'' aus?
Welche ''Kulturen'' gibt es?
*
|Hilfreiche Fragen zum Gedankenanstoß findest du hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeitsphase
|Inhalt= Aufgabe 4: Tauscht euch in eurer Gruppe über die Ergebnisse aus und vergleicht eure Notizen.

Aufgabe 5: Erstellt auf Grundlage eurer Notizen eine Mind-Map, die einen kurzen Überblick über die Themenbereiche Identität und Kultur geben soll.
{{Navigation verstecken

| Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Identität''?

Was wird darunter verstanden?

Wie können diese kategorisiert werden?

Welche Aspekte gehören zum Begriff ''Kultur''?

Was versteht man darunter?

In welche Kategorien kann dieser Begriff aufgeteilt werden?

Gibt es ''Gemeinsamkeiten''?
*
|Tipps zum Erstellen der Mind-Map findest du hier.

Falls du Hilfe beim Erstellen der MindMap benötigst, schaue dir dieses Video an.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #E8E8E8
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert der Klasse kurz eure Ergebnisse. Geht dabei auch auf die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Notizen innerhalb der Gruppe ein.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
In dieser Einheit hast du dir einen kleinen Überblick über die Themen Identität und Kultur verschaffen können. Nun geht es in Einheit 2 darum, dein Wissen über den Identitätsbegriff zu vertiefen.
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 2: Identität" data-collapsetext="Einheit 2: Identität">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 2: '''I'''
d
e
n
t
i
t
ä
t
beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!
{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeitsphase
|Inhalt=
Aufgabe 1: Schaue dir das Video zum Thema "Was ist Identität" an.

Aufgabe 2: Mache dir Notizen zum Thema Identität. Was möchte dir das Video mitteilen. Schreibe deinen Gedanken auf ein Papier.
{{Navigation verstecken|
Was verstehst du unter Identität?
Gibt es nur eine einzige Identität?
Habe ich eine Identität?
*
|Hier findest du Hilfestellungen und Tipps zur Bearbeitung der Aufgaben.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 3: 
Nutze die verschiedenen Quellen unter [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]und recherchiere über den Begriff der Identität. Notiere dir dabei die verschiedenen Aspekte.
{{Navigation verstecken
|
* Wie sehe ich mich?
* Wie sehen mich andere?
* Was macht mich aus?
* Was brauche ich zum Leben?
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 4: Schreibe mithilfe deiner Notizen eine eigene Definition von Identität.
Nutze dafür [https://zumpad.zum.de/p/Wi7z5aq_rfMLQI_z255V dieses Dokument].

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Identität?
* Was sind die Merkmale einer Identität?
* Hat jeder Mensch eine Identität?
* Woher erlangt der Mensch die Identität?
* Kann sich eine Identität verändern oder weiterentwickeln?
|Klicke hier, um unterstützende Fragen zu sehen.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeitsphase
|Inhalt=
Aufgabe 5:
:a)Tauscht euch in eurer Gruppe über eure Ergebnisse aus. Vergleicht insbesondere eurer Definitionen zur Identität.
:b) Erstellt auf Grundlage eurer Notizen und der Ergebnisse aus den vorherigen Aufgaben eine [https://docs.google.com/presentation/d/1DX1yTdmNc7xZQBYvEbW2An3KbiZ1VtpjxONxcpuN6rw/edit?usp=sharing Mind Map]. Bezieht euch gerne auch auf die MindMap aus Einheit 1.
|Farbe= #E8E8E8
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{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt=
Aufgabe 6: Erstellt eine kurze Präsentation eurer Ergebnisse und stellt sie der Klasse vor. Am Schluss eurer Präsentation leitet ihr eine Diskussionsrunde ein. Das heißt, eure Mitschüler:innen tauschen und diskutieren mit euch über eure Ergebnisse.
Wichtig: Bleibt sachlich und höflich.
|Farbe= #7FFF00
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{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast nun Einheit 2 zum Thema „Identität“ absolviert. Wie dir vielleicht bei der Bearbeitung dieser Einheit bereits aufgefallen ist, beeinflussen Kulturen die Identität. In Einheit 3 befasst du dich deshalb mit dem Kulturbegriff.
|Farbe= #EE7600
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</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 3: Kultur" data-collapsetext="Einheit 3: Kultur">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 3: '''K''' u l t u r''' beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in der vorherigen Einheit gesammeltes Wissen zu erweitern.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

Wichtig: Hebe deine Aufschriebe sorgfältig auf, da du sie im Laufe des WebQuest noch einmal brauchen wirst!

{{Navigation verstecken
|
* Kopfhörer
* Stifte
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
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{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Der Begriff Kultur hat sich im Laufe der Zeit gewandelt. Früher wurden die Kulturen streng voneinander abgegrenzt, heute ist dies anders. Durch das Aufeinandertreffen vieler verschiedener Kulturen in einem Land, die sich gegenseitig beeinflussen (können), gibt es heute nicht mehr den Kulturbegriff.

Aufgabe 1: Lese dir zwei Erlebnisberichte aus den Materialien deiner Wahl durch. Halte stichwortartig deine ersten Gedanken fest.

Aufgabe 2: Wie wird Kultur heute definiert? Schaue dir dazu das Video aus den Materialien an.

Aufgabe 3: Verfasse eine eigene Definitionen zu den Begriffen Trans-, Inter-, Hyper- und Multikulturalität und halte diesem [https://pad.zum.de/p/SvLaG-cAkXrQJ6RM1cGo Dokument] fest! Nutze dafür deine Notizen aus den vorherigen Aufgaben sowie Informationen aus den Materialien

Aufgabe 4: Welche Kulturen beeinflussen dich und dein Leben? Notiere [https://pad.zum.de/p/EvRJkIOAC36Iaiu1fe29 hier] deine Überlegungen.

{{Navigation verstecken
|
* Was verstehst du unter Kultur?
* Was sind die Merkmale einer Kultur?
* Hat jeder Mensch eine eigene Kultur?
* Woher erlangt der Mensch die Kultur?
|Hier findest du hilfreiche Fragen rund um den Begriff Kultur.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #00868B
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{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt= Aufgabe 5: Findet euch nun in Gruppen zusammen, in der ihr euch über DIE Kultur(en) austauscht, die euch und eure Familien am meisten beeinflusst. In welcher Form beeinflusst euch diese Kultur? Wie kommt diese Beeinflussung zum Vorschein? Erarbeitet eine Präsentation mit Hilfe von PowerPoint! Nutzt dafür die zuvor beantworteten Fragen.
|Farbe= #E8E8E8
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{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 6: Präsentiert euer Ergebnis der Klasse.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast Einheit 3 zum Thema „Kultur“ absolviert. In der nächsten Einheit geht es nun darum zu prüfen, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identität und Kultur verändert hat.
|Farbe= #EE7600
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</div>
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" data-expandtext="Einheit 4: Reflexion" data-collapsetext="Einheit 4: Reflexion">
{{Box-spezial
|Titel= Was ist zu tun?
|Inhalt= Die Einheit 4:S
e
l
b
s
t
r
e
f
l
e
x
i
o
n ist die letzte Einheit dieses WebQuests. Sie beschäftigt sich Schritt für Schritt mit der Thematik und hilft dir dabei dein in den vorherigen Einheiten gesammeltes Wissen zu erweitern und zu reflektieren.

In dieser Einheit darfst du herausfinden, inwieweit sich deine Sicht und dein Wissen in Bezug auf '''Identität''' und '''Kultur''' verändert hat.

Erarbeite nun die Aufgaben in chronologischer Reihenfolge. Lies dir die Arbeitsanweisungen genau durch und führe sie aus - manche Aufgaben werden dabei in Einzelarbeit, manche in der Gruppe und manche im Plenum erledigt.

{{Navigation verstecken
|
* Stift
* Lineal
* Papier
* Laufzettel
|Diese Materialien benötigst du für die Bearbeitung der Einführung.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #8B2252
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Einzelarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 1: Setze dich erneut mit den zu Beginn gestellten Fragen auseinander.

{{Navigation verstecken
|
Was verstehst du unter Identität?
Welche Merkmale hat eine Identiät?
Was macht eine Identiät aus?
Was verstehst du unter dem Begriff Kultur?
Wie sieht eine Kultur aus?
Welche Kulturen gibt es?
|Klicke hier.
|Tipps ausblenden}}

Aufgabe 2: Vergleiche deine Antworten aus '''Aufgabe 1''' mit denen von '''Einheit 1'''.
: a) Welche Fragen hast du gleich beantwortet und wieso?
: b) Wo unterscheiden sich deine Antworten und wieso? }}

{{Box-spezial
|Titel= Gruppenarbeit
|Inhalt=
Aufgabe 3: Tauscht euch in Partnerarbeit über eure Antworten aus '''Aufgabe 1''' aus und erstellt dann eine [https://docs.google.com/presentation/d/1H9Kj-m35LMQ_fDkyqkghs_hAsoUKwOTKFP64fmvr82g/edit?usp=sharing Mindmap] mit eurem aktuellen Wissensstand zu den Begriffen '''Identität''' und '''Kultur'''.

{{Navigation verstecken
|
* Stellt logische Verknüpfungen her und entscheidet, ob beide Begriffen das Hauptthema bilden oder ob eines davon untergeordnet wird.
* Ihr könnt euch Schlagwörter notieren und diese dann in die Mindmap einbauen.
|Wenn du Tipps benötigst, klicke hier.
|Tipps ausblenden}}
|Farbe= #828282
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Präsentation
|Inhalt= Aufgabe 4: Bereitet nun eine Präsentation eurer Mindmap vor.
Worauf dabei zu achten ist, findet ihr auf der nächsten Seite unter '''Anforderungen'''.
|Farbe= #7FFF00
|Icon= }}

{{Box-spezial
|Titel= Geschafft!
|Inhalt=
Du hast in Einheit 4 überprüft, in wie weit sich dein Wissen in Bezug auf Identität und Kultur verändert hat. Außerdem hast du in Partnerarbeit eine logische Verknüpfung zwischen den beiden Themen herstellen können, wodurch ein vertieftes Verständnis entstehen konnte.
Du hast nun erfolgreich das WebQuest zum Thema "Identität und Kultur" bearbeitet. Herzlichen Glückwunsch!
|Farbe= #EE7600
|Icon= }}
</div>
 
{{Fortsetzung|weiter=Weiter zum Material|weiterlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material|vorher=Zurück zum Arbeitsplan|vorherlink=Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe}}
 
<div class="note-box" style="border:2px solid #7CCD7C; padding: .5em">
<center> [[Quest_im_Deutschunterricht/Identität | Identität und Kultur]] 
----
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Aufgabe|Arbeitsplan]] |'''[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Einheiten|Einheiten]] ''' |[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Material| Material]]|
[[Quest_im_Deutschunterricht/Identität/Anforderungen|Anforderungen]] |
 
</center></div>

Quest im Deutschunterricht/Identität/Einheiten

2023-07-31T10:05:44Z

Tamara.Schilling:

Quest im Deutschunterricht/Identität/Einheiten

2023-07-31T09:58:51Z

Tamara.Schilling: