Studsemgym-saar/Motivation/MY

2020-03-31T09:58:32Z

SeHa studsemgymsaar:

===<big>Wiki zu Motivation 2 </big>===

==== Vergleich der Modelle: ARCS – TARGETS ( nach <nowiki>https://selbstlerner.online/2019/04/08/selbstmotivation-mit-dem-arcs-modell/</nowiki> und E. Kiewald (2019): Bildungsmonitoring und Inklusion. In: Hartmut Ditton, Rudolf Tippelt und Thomas Eckert (Hg.): Qualität, Professionalisierung und Monitoring im Bildungssystem. Festschrift zum 60. Geburtstag von Thomas Eckert, S. 35–44.) ====

{| class="wikitable"
|+
!ARCS - Modell nach J. Keller (2011)
!TARGETS – Modell nach Carol Ames, erweitert durch E.Kiel
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|4 Hauptdimensionen der Motivationsförderung:

'''A'''ttention = Aufmerksamkeit

- Aufmerksamkeit und Neugierde als wichtige Voraussetzung

'''R'''elevance = Relevanz

- Handlungsbereitschaft nur dann vorhanden, wenn eine Tätigkeit als sinnvoll erscheint

'''C'''onfidence = Erfolgszuversicht

- Aussicht auf Erfolg muss gegeben sein

'''S'''atisfaction = Zufriedenheit

- Negative Emotionen sollten vermieden werden
|'''T''' ask = Aufgaben, die Schüler erledigen sollen

*Anpassung der Schwierigkeit der Aufgaben an die Schüler*innen
*Aufgaben mit Lebensweltbezug
*Strukturierung in Teilschritte und Teilziele

'''A''' utonomy = Selbstständigkeit, die den Lernern eingeräumt werden soll

*Übertragung der Verantwortung für das Lernen und die Zusammenarbeit in der Klasse
*Wahl von (Teil-)Lernzielen, Lernaktivitäten, Lernwegen und Lernmaterialien --> Selbstregulation, Wahlfreiheit
*offene Ergebnisdarstellung

'''R''' ecognition = Anerkennung, die Schüler für ihre Leistung erfahren

*Anerkennung von Lob, positive emotionale Reaktion, Belohnung --> Verstärkung
*Anerkennung individueller Verbesserungen
*keine Bevorzung von leistungsschwachen und leistungsstarken Schülern
*Anerkennung individueller Lösungszugänge
*konstruktives Fehlerklima --> Fehler = Lernchance, Fehler ≠ Anzeichen mangelnder Kompetenz
|-
|<nowiki>- bietet Handlungsempfehlungen zur Gestaltung von Lernumgebungen</nowiki>
- keine konkreten Aussagen über die Gestaltung des Unterrichts
|<nowiki>- bietet Handlungsempfehlungen zur Planung und Durchführung des Unterrichts</nowiki>
- offenes Unterrichtskonzept (bspw. Wochenplan)
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====Vergleich der Modelle: ARCS-Planungsmodell - Planungsprozess Klafkis====
 
{| class="wikitable"
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!ARCS-Planungsmodell
!Planungsprozess Klafkis
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Studsemgym-saar/didaktische modelle/MY

2020-03-03T14:37:41Z

SeHa studsemgymsaar:

'''Lehrer als Eklektiker !?'''

40 didaktische Modelle, die zu vier "Theoriefamilien" reduziert werden können:

*Bildungstheoretische Ansätze
*Lehrtheoretische Ansätze
*Kommunikations- und interaktionstheoretische Ansätze
*Konstruktivistische Ansätze

[[Datei:Didatische Modelle Wofür?.png|mini]]

'''Das eklektische Modell in Verbindung mit seinen Theorieelementen:'''

*Analyse der Ausgangslage für die Lehr-Lern-Situation
**orientiert sich vorwiegend am didaktischen Dreieck
**es bestehen Wechselwirkungen zwischen der Lehrkraft (und ihren Zielen und Wünschen), dem Schüler (und seinem Vorwissen und seiner Vorerfahrung), sowie dem Unterrichtsstoff
**weiter sind gesellschaftliche und politische Bedingungen bei der Analyse zu beachten
*Planung der Lehr-Lern-Situation
**orientiert sich vorwiegend am didaktischen Sechseck
**Wechselwirkungen zwischen Zielen, Inhalte, Methoden, Medien, Raum und Zeit
*Durchführung der Lehr-Lern-Situation
**orientiert sich vorwiegend am didaktischen Dreieck
**Wechselwirkungen zwischen Lehrperson (v.a. hinsichtlich der Rolle der Lehrkraft im Unterricht), dem Schüler (v.a. mit dem Blick auf die Schüleraktivierung und dem Grad der Selbstständigkeit) und dem Unterrichtsstoff
*Evaluation des Prozesses und des Resultates der Lehr-Lern-Situation

 
[[Kategorie:Studsemgym-saar]]

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