ZUM Projektwiki - Benutzerbeiträge [de]

Benutzer:OsLNSG

2021-12-04T11:00:47Z

OsLNSG:

[[Datei:Berglandschaft Eissee.tif|mini|Page URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Berglandschaft_Eissee.tif<nowiki/>Autor: Reiner Metzger

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Mein Arbeitsschwerpunkt: Gedichtsanalyse

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

1.) Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von [https://de.wikipedia.org/wiki/Johann_Wolfgang_von_Goethe Johan Wolfgang von Goethe] beschreibt der Autor die Stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald dort ruhst.Das vorliegende Gedicht besteht aus 8 Strophen und Versen.Als Reimschema verwendet der Autor in den ersten vier Strophen einen Kreuzreim und in den letzten vier weißt der Text einen Paarreim auf.

In den ersten beiden Strophen geht es um das Zitat: über den Gipfeln ist Ruh. In den Zeilen 3-5 geht es darum das kein Luftstrom unter den Wipfeln zu spüren ist. In den letzten beiden Zeilen droht der Autor dem Leser damit das er auch bald über den Gipfeln schweigen wird

.Das Bild interpretiere ich im Zusammenhang mit dem Gedicht so, dass man dort eine ruhige [https://de.wikipedia.org/wiki/Berg Berglandschaft] zusehen bekommt. Es erinnert mich daran wie ruhig die Natur weit über dem [https://de.wikipedia.org/wiki/Meeresspiegel Meeresspiegel] ist.
 

2.) Gedichtsanalyse von „Mondnacht“
[[Datei:05F99BE8-EA52-4249-9AE2-3214D9B6B54C.jpg|mini|alternativtext=|https://pixabay.com/de/photos/mond-monds%c3%bcchtig-universum-trabant-1131128/]]

Das Gedicht „Mondnacht“ von Joseph von Eichendorff aus dem Jahre 1837 thematisiert die Sehnsucht als zentrales Motiv romantischer Lyrik. Es wird über die Natur und deren Eigenschaften gesprochen. Jedoch gibt es auch eine religiöse Ansprache in diesem Gedicht.

Das Gedicht besteht aus drei Strophen und vier Versen. Alle Strophen weisen einen Kreuzreim auf. In diesem Gedicht gibt es abwechselnd weibliche und männlichen Kadenzen entsprechen dem Reimschema. Jeder Vers gibt einen dreihebigen Jambus vor. Zusätzlich haben alle Strophen gemeinsam, dass jede Strophe einen Satz bildet.

In der ersten Strophe findet die Verschmelzung von Himmel und Erde statt, also von etwas Irdischem mit etwas Überirdischem. Die Aspekte von Himmel und Erde sind sehr interessant, da diese eine geschlechtliche Zuordung geben. Durch die Beschreibung „küssen sich still“ wird eine leichte Berührung beider beschrieben, es könnte also auch lediglich nur die Idee einer Berührung sein. Dies wird auch deutlich an der Aussage „Dass sie im Blütenschimmer/ Von ihm nur träumen müsst“ (Vers 3-4). Die Berührung wird also durch den Blütenschimmer dargestellt, in dem die Blüten nur das Licht reflektieren.

In der ersten Strophe wird der christliche religiöse zusammenhang des Gedichtes deutlich. Aber auch der Neologismus „Blütenschimmer“ (Strophe 3) gibt einen inhaltlichen Hinweis auf den neuen christlichen Mythos, denn Maria wird häufig im Zusammenhang mit Blüten gesehen. Das letzte Wort des ersten Verses der ersten Strophe ist „Himmel“, das letzte Wort des letzten Verses der letzten Strophe „Haus“. Der Himmel bewegt sich also nach unten, während sich die Seele nach oben begib. Der Himmel ist sozusagen der Himmel der Seele. Es gibt in dem Gedicht Mondnacht viele Stilmittel: Kadenzen, Entjambement, Assonanz, Neologismus, Inversion, Synästhesie, Personifikationen.

Vergleich von "Mondnacht" und "Sommersonat":

Ganz allgemein würde ich sagen: Trakl "zeichnet" uns hier ein "Bild" der Natur, die er - ganz unvoreingenommen - beobachtet. Dabei gehen Tod, Liebe und Leben in eine natürliche Verbindungen ein; das gehört offenbar alles zusammen: im gleichen Atemzug ist von "duften" und "faul" die Rede. Was also auffällt, ist, dass das Schöne mit dem "vermodernden" hier Einheiten eingeht.

-positive Klingend

-geht um Liebe und das Leben

- es geht um die Natur

-es wird von dem schönen und dem Tod geredet, so als ob der Tod schön wäre.

Interpretation "Einsamkeit"

Das Sonett Einsamkeit von Andreas Gryphius handelt von der Vergänglichkeit allen Lebens auf Erden und dem Weg der einzigen Erlösung durch Gott.

Der Titel Einsamkeit ist ein Begriff mit negativen Konnotationen, der auch mit Hilflosigkeit und Traurigkeit in Verbindung gebracht werden könnte. Es ist ein typisches Gedicht der Gedankenpoesie mit Reflexion über die Beziehung des Menschen zum Leben. und zu Gott.

Die klare Aufteilung in zwei Abschnitten und zwei Trios spiegelt die Haltung des Barocks wieder. Im Gegensatz zu den Unruhen und Krisen der damaligen Zeit, war es die Zeit des Dreißigjährigen Krieges. Dort versuchten die Dichter, klare und einheitliche Strukturen in der Literatur zubringen. Die Menschen sehnten sich nach Frieden und Ordnung. Der strenge Alexandrin ist auch oft Teil des barocken Sonetts. Die geplante Gestaltung der Gedichte findet sich auch im eindeutigen Reimschema wieder. Umarmende Reime wurden in den Quartetten (abba) und Paarreime in den Trios verwendet, wobei die letzten Zeilen der Trios zusammengehören.

Im ersten Abschnitt beschreibt das lyrische Subjekt die Natur vor ihm und

seine eigene Einsamkeit. In dieser Einsamkeit mehr die trostlosen Wüsten (Zeile 1) erklärt die Einsamkeit des lyrischen Subjekts. Mehr als karge Wüsten stellen eine Verdoppelung des Ausdrucks dar. Es unterstützt die Aussage, dass es in weiten Teilen der Welt keine menschliche Seele in der Umwelt gibt. Die folgenden drei Zeilen drücken die Naturbeobachtungen des lyrischen Subjekts aus. Ausgestreckt auf einem Wildkraut/ auf dem moosbewachsenen Meer: (Z.2) veranschaulicht einen unberührten Ort, der zum Nachdenken anregt. Wenn ich mir das Thal und das Rock Höh (Z.3) ansehe, kann ich feststellen, dass sich der Lautsprecher auf einem höheren Niveau befindet. Es scheint in der Lage zu sein, ein größeres Gebiet mit Bergen und Tälern zu übersehen. Der Blickwinkel des lyrischen Subjekts außerhalb der dargestellten Welt bestätigt die Zuordnung zur Gedankenpoesie. Der Ort, an dem sich der Lautsprecher befindet, ist zur Reflexion geeignet, da er ungestört ist. Die einzigen Kreaturen um ihn herum sind Vögel. Auf dem nur Eulen und stille Vögel nisten. (Z) 4) Da Eulen nachtaktiv sind, wird man es an Tagen kaum bemerken und auch die ruhigen Vögel werden die Gedanken des Sprechers kaum ablenken.

Das zweite Sonettquartett stellt in der Regel eine Antithese zu der im ersten Quartett erwähnten These dar. Aber es ist auch möglich, dass, wie in diesem Fall. Erweitert die ursprüngliche Idee. In der im ersten Quartett beschriebenen Einsamkeit wird dem lyrischen Subjekt die Vergänglichkeit des menschlichen Lebens deutlich. Hir/ weit weg vom Pallast: weit weg von den Pövels Wünschen (Linie 5) zeigt wieder die Entfernung von jeder Zivilisation. Aber auch die Entfernung zum Palast als Metonymie (Metonymie ist eine Redewendung, in der eine Sache oder ein Konzept mit dem Namen von etwas bezeichnet wird, das eng mit dieser Sache oder diesem Konzept verbunden ist) für den Adel und die Fürsten wird geklärt. Der Sprecher distanziert sich vom Adel, den er als unwürdig darstellt, weil er nur seinen Wünschen nachkommt. Die Ablehnung dieses Verhaltens zeigt das negativ konnotierte Wort Pövel (Pöbel), das für die ungebildeten, unzivilisierten Menschen steht. Betrachten Sie dies: wie der Mensch in der Eitelkeit stirbt (Abb. 6) Der Sprecher erkennt, dass das menschliche Leben schnell vergänglich ist. Die typische Vanitas (Eitelkeit ist der übermäßige Glaube an die eigenen Fähigkeiten oder die Attraktivität für andere) der Gedanke an die Barockzeit über das Nichts aller Handlungen angesichts des Todes ist erkennbar. Das Streben nach irdischen Zielen wird verurteilt, denn auf keinem festen Boden stehen alle unsere Hoffnungen (Linie 7) Ohne einen festen Boden kann kein Gebäude entstehen. So wird die Vernunft als Metapher für Stabilität und Sicherheit verwendet. Da es sich nicht um einen festen Grund handelt, kann man die Nichtigkeit irdischer Wünsche erkennen. Die Gegensätzlichkeit zwischen dem Gedanken an das Carpe Diem, der Lebensfreude (Lust for Life ist das kommende fünfte Studioalbum und vierte Major-Label-Studioalbum der amerikanischen Sängerin Lana Del Rey, das 2017 bei Polydor und Interscope Records erscheinen soll) und der Orientierung an dieser Welt im Adel und dem Gedanken an die Vergänglichkeit des lyrischen Subjekts zeigt wieder die Dichotomie des barocken Lebensgefühls. Die Dichotomie der Dinge war in jedem Lebensbereich allgegenwärtig. Die Pracht und der Reichtum des Adels standen dem Leiden und der Armut der Menschen gegenüber, als diejenigen, die vor dem Abend lächelten, uns vor dem Tag begrüßten (Z.8) Die Menschen, die sich während des Tages freuten, scheinen nun Angst zu haben, wenn sich der Abend nähert. Der Tag steht als Symbol für das Leben und der Abend ist eine Metapher für das Ende und den Tod. Menschen, die im Leben nicht über das Ende und die Vergänglichkeit ihrer Existenz nachgedacht haben, stehen jetzt vor dem Tod. Auch hier rückt die Vanitas (Vanitas ist eine Kategorie symbolischer Kunstwerke, insbesondere die der Stilllebenmalerei des 16. und 17. Jahrhunderts in Flandern und den Niederlanden) Idee in den Vordergrund. Auffällig ist auch die Bildsprache barocker Gedichte. Im ersten Trio wird die Entwicklung zum Ende des physischen Seins und der Natur mit der Vorbereitung auf das Wissen zusammengefasst. Die Gedanken und Gefühle des lyrischen Egos werden durch öde, sterbliche Objekte ausgelöst. Zum Beispiel in Wörtern wie rauer Wald (Z.9) und Todtenkopf (Z.9) erkennt man die negative Konotation der Wörter und kann die Gefühle des Sprechers verstehen. Dann folgt im zweiten Trio das Wissen, dass ohne Gottes Geist alles instabil ist und dass der Glaube an Gott der einzige Weg zur Erlösung ist. Deshalb begrüßt das lyrische Ego die eigene Situation in Abgeschiedenheit von der Welt, dem umgebauten Land, ist für mich schön und fruchtbar…. (Z.12f). Die Einsamkeit ermöglicht es ihm zu erkennen, dass alles Gott selbst hält (Z.14) Dies ist die Synthese und der Abschluss des Gedichts und die wesentliche Aussage, die dieses Sonett anstrebt. Das Sonett von Andreas Gryphius ist ein typisches Barockgedicht. Es basiert wahrscheinlich auf den eigenen Erfahrungen des Dichters während des Dreißigjährigen Krieges (Der Dreißigjährige Krieg war eine Serie von Kriegen in Mitteleuropa zwischen 1618 und 1648). In seiner Jugend verlor Andreas Gryphius (Andreas Gryphius war ein deutscher Lyriker und Dramatiker) beide Elternteile durch die Auswirkungen des Krieges. Darüber hinaus enthält das Sonett auch eine gute Beschreibung des Barocks (der Barock wird oft als eine Periode des künstlerischen Stils angesehen, die übertriebene Bewegung und klare, leicht interpretierbare Details benutzte, um Dramatik, Spannung, Überschwang und Größe in Skulptur, Malerei, Architektur, Literatur, Tanz, Theater und Musik zu erzeugen) Lebenseinstellung: das Nichts des irdischen Lebens und die Notwendigkeit, sich zur Erlösung von den Zwängen dieser Welt an Gott zu wenden. Die sehr bildhafte Sprache macht die Situation des Sprechers leicht verständlich. Durch logische Gedankenführung kann man die Motivationen für das lyrische Ego, seine Schlussfolgerungen zu ziehen, klar erkennen und fühlt sich gezwungen, über die Relevanz der Aussagen im heutigen Leben nachzudenken.

Was ist ein Sonett?

'''Als ''Sonett'' wird eine Gedichtform bezeichnet. Das Sonett ist ein vierzehnzeiliges Gedicht, das aus zwei vierzeiligen und zwei dreizeiligen Strophen besteht. Die Vierzeiler werden Quartette und die Dreizeiler Terzette genannt. Charakteristisch ist für das Sonett eine Verwendung alternierender (abwechselnde Hebung und Senkung) Versmaße, wobei meist der Jambus verwendet wird. Das Reimschema variiert. Typisch ist ein umarmender Reim im Quartett, wohingegen die Terzette zumeist dem Muster cdc/dcd, cde/cde und ccd/eed folgen. Es gibt jedoch unzählige Spielarten des Sonetts.'''

Allen gemeinsam ist der strenge formale Aufbau. Ein besonders häufiges Versmaß in '''Sonetten''' ist der fünfhebige Jambus. Im '''Barock''' ist allerdings noch der Alexandriner typisch, ein Jambus mit sechs Hebungen. In den beiden Quartetten kommen oft umarmende Reime (abba) zum Einsatz.

Benutzer:OsLNSG

2021-12-04T10:57:32Z

OsLNSG:

Benutzer:MiBrNSG

2021-11-24T16:18:12Z

OsLNSG:

[[Datei:Berglandschaft Eissee.tif|mini|294x294px|Berglandschaft bei Tag4653 × 3457px·TIF CC BY-SA 4.0 Künstler: Reiner Metzger Reiner Metzger Hochgeladen von Mfm22b ]]
Schule: https://www.nellysachs.de

Seminar:[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Meine Projekte:[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut durch:[[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

J. W. v. Goethe (1780)

Ueber allen Gipfeln

Ist Ruh',

In allen Wipfeln

Spürest Du

Kaum einen Hauch;

Die Vögelein schweigen im Walde.

Warte nur! Balde

Ruhest du auch.[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Goethe: Über den Gipfeln ist Ruh'#cite%20note-1|[1]]]

Wie interpretiere ich ein Gedicht?

1)Der erste Eindruck:

Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „ Über den Gipfeln ist Ruh“ von Goethe handelt von der Ruhe in der Natur und die Ruhe von einer Person. Vermutlich geht es in den letzten beiden Versen um den Tod oder um Schlaf. Das könnte man auch als eine Drohung an eine Person oder als eine Hoffnung auffassen.

2)Welchen Eindruck macht es auf mich?

Das Gedicht hat einen düsteren Eindruck auf mich, weil

3) Wovon handelt das Gedicht konkret?

Inhaltsanalyse:

Die Überschrift „Über den Gipfeln ist Ruh“ deutet auf das Thema des Gedichtes die Stille der Natur und sie ist außerdem die erste Zeile des Gedichtes. Mit dem erstem und zweitem Vers „über allen Gipfeln ist Ruh“ ist gemeint das es in der Berglandschaft still ist und das man kein Geräusch hört. Außerdem beschreibt das lyrische ich so wo es sich gerade befindet. In dem nächsten Vers „in allen Wipfeln spürst du kaum ein Hauch“ erkennt man das es dort auch sehr windstill ist. Im sechsten Vers „ Die Vögelein schweigen im Walde, "wird nochmal die Ruhe in der Natur angesprochen und er erzählt es indem er schreibt das nicht mal die Vögel schweigen. Im siebtem und achten Vers „Warte nur! Bald ruhest auch du.“ wird eine Art Drohung verwendet indem er schreibt, dass das Lyrische Du bald ruhen wird, das führt zu Spannung beim Leser.

Formanalyse:

Das Gedicht besteht aus einer Strophe mit 8 Versen. Das zeigt das es nur eine Idee von Goethe war, die er in einem Haus auf den Bergen an die Wand geschrieben hat. Die 8 Verse kann man in der Mitte teilen, weil dort zwei verschiedene Reimschemen verwendet wurden.(Vers 1 bis 4 Kreuzreim Gipfeln/Wipfeln Ruh/Du / Vers 5 bis 8 umarmender Reim Hauch/auch Walde/Balde) Damit wird der Schwerpunkt von der Natur zum lyrischem Ich gewechselt. Es würd aber nicht nur das Reimschema nach den ersten Vier Versen gewechselt sondern auch das Metrum. Im ersten Vers wird ein drei hebiger Trochäus verwendet. Das soll die Ruhe und Entspannung des Gedichte zeigen. Im zweitem Vers wird ein ein ein hebiger Jambus verwendet und im drittem Vers ein zwei hebiger Jambus. Dort wird das Gedicht etwas lebendiger gemacht. Im viertem Vers wird dann wieder ein zwei hebiger Trochäus verwendet, der wieder für Ruhe und Entspannung sorgt. Im zweitem Teil des Gedichtes (Vers 5 bis 8) wird nur der Daktylus verwendet weil der Inhalt da von der Natur zum lyrischem Ich wechselt. Das lyrische ich kommt während des Gedichtes langsam zur Ruhe. Das erkennt man am sich harmonisierendem Metrums.

'''Mondnacht (1837)'''
[[Datei:Sternenhimmel - panoramio (2).jpg|mini|<nowiki>Größe dieser Vorschau: 800 × 533 Pixel. Weitere Auflösungen: 320 × 213 Pixel | 640 × 427 Pixel | 1.024 × 683 Pixel | 1.500 × 1.000 Pixel.</nowiki>[[:Datei:Sternenhimmel - panoramio (2).jpg|Datei:Sternenhimmel - panoramio (2).jpg – ZUM Projektwiki]]]]
Es war, als hätt der Himmel

Die Erde still geküsst,

Dass sie im Blütenschimmer

Von ihm nun träumen müsst.

Die Luft ging durch die Felder,

Die Ähren wogten sacht,

Es rauschten leis die Wälder,

So sternklar war die Nacht.

Und meine Seele spannte

Weit ihre Flügel aus,

Flog durch die stillen Lande,

Als flöge sie nach Haus.

Erster Eindruck:

In dem Gedicht „Mondnacht“ geht es um eine sternklare Nacht in der Natur. Das Gedicht vermittelt ein Gefühl von Ruhe und Entspannung. Es werden zum Beispiel Wörter wie still geküsst (Vers 2), wogten sacht (Vers 6) und stillen Lande (Vers 11) verwendet. Es ist ein Liebesgedicht an die Nacht. Der Autor beschreibt die Nacht sehr liebevoll zum Beispiel in Vers 3 Blütenschimmer oder still geküsst (Vers 2). Es hört sich an als ob sich das lyrische ich in der nächtlichen Natur sehr Wohl fühlt. Das erkennt man in Vers 9-10 Meine Seele spannte weit ihre Flügel aus. Dadurch entwickelt es auch ein Gefühl von weite. Das kommt durch die Verse 11 Flog durch die stillen Lande und Vers 5 Luft ging durch die Felder. Man könnte aber auch denken , dass es in den ersten beiden Versen um das Leben geht und in der letzten Strophe um das sterben des lyrischen Ichs, weil die Seele gerade den Körper des lyrischen Ichs verlässt.

Inhaltsanalyse:

Das Gedicht „Mondnacht“ das von dem Dichter Joseph von Eichendorf 1837 veröffentlicht wurde, geht um eine sternklare Nacht in der Natur. Das Gedicht beschreibt auch die Beziehung zwischen Himmel und Erde (Vers 1-2). Im weiterem Verlauf des Gedichtes wird aber auch die Seele des lyrischen Ich beschrieben, die ihre Flügel ausspannt und nach Hause fliegt. In den ersten beiden Versen wird die Beziehung von Himmel und Erde beschrieben. Der Autor schreibt, dass sich der Himmel und die Erde still küssen (Vers 1-2).Damit wird so eine Art von Romantik im Gedicht beschrieben. In Vers 5-6 wird geschrieben das Wind durch die Wälder zieht und das die Ähren sacht wogen. Das vermittelt nochmal ein Gefühl von Entspannung, dass wird vorfallen durch das Wort sacht verdeutlicht. In Vers 7- 8 wird beschrieben zu welcher Tageszeit sich das Gedicht abspielt, nämlich in einer sternklaren Nacht. In Vers 9-10 wird die Seele des lyrische Ichs beschrieben die ihre Flügel ausspannt. In den letzten beiden Versen (Vers 11-12) fliegt die Seele dann nach Hause was man auch als Erlösung sehen könnte, dass das lyrische ich in den Himmel fliegt.

Man kann sagen, dass sich die ersten beiden Strophen um das Leben beschreiben (Vers 1-8) und die letzte Strophe bezieht sich auf das sterben des lyrischen Ichs (Vers 9-12). Das kann man daran erkenne das der Autor schreibt Und meine Seele spannte weit ihre Flügel aus, flog durch die stillen Lande, als flöge sie nach Haus. Dort verlässt die Seele des lyrischen Ichs den Körper und ist auf dem Weg in den Himmel was hier als zu Hause dargestellt wird.

Formanalyse:

Das Gedicht hat hat drei Strophen mit jeweils 4 Versen. (1. Strophe Vers 1-4, 2. Strophe Vers 5-8, 3. Strophe Vers 9-12) In dem Gedicht wird das Metrum Jambus verwendet. Das hat eine entspannende Wirkung was auch zu dem Inhalt des Gedichtes passt. Es wird in dem Gedicht nur ein Kreuzreim in der 2. Strophe verwendet. Es wird aber noch in Vers 2 geküsst auf müsst (Vers 4) gereimt und Vers 10 aus auf Haus (Vers 12)gereimt. So wird die Sternenklare Nacht mehr betont und in den Mittelpunkt gestellt.

Sprachanalyse:

Der Autor verwendet in seinem Gedicht Personifikation und beschreibt so sprachliche Bilder. Das macht er indem er schreibt Es war als hätt der Himmel die erde still geküsst (Vers 1- 2), da wird der Himmel küssend dargestellt. Der Autor benutzt außerdem noch den es war als (Vers 1). Das hat die Wirkung, dass man es sich wieder besser bildlich vorstellen kann. Joseph von Eichendorf verwendet viele sprachliche Bilder und er verdeutlicht so den Romantischen Hintergrund des Gedichtes.

'''Georg Trakl (1909-1912): Sommersonate'''

Täubend duften faule Früchte.

Busch' und Bäume sonnig klingen,

Schwärme schwarzer Fliegen singen

Auf der braunen Waldeslichte.

In des Tümpels tiefer Bläue

Flammt der Schein von Unkrautbränden.

Hör' aus gelben Blumenwänden

Schwirren jähe Liebesschreie.

Lang sich Schmetterlinge jagen;

Trunken tanzt auf schwülen Matten

Auf dem Thymian mein Schatten.

Hell verzückte Amseln schlagen.

Wolken starre Brüste zeigen,

Und bekränzt von Laub und Beeren

Siehst du unter dunklen Föhren

Grinsend ein Gerippe geigen.

Gemeinsamkeiten:

-Naturszenerie

- Sichtweise: lyrisches Ich

- sinnliche Wahrnehmungen (Gerüche, Geräusche eines Sommertages)

- es werden viele Personifikationen verwendet. ( Sommersonate: Vers 2 Busch' und Bäume sonnig klingen, Vers 3 Schwärme schwarzer Fliegen singen ) (Mondnacht: Vers 1-2: Es war, als hätt der Himmel

Die Erde still geküsst, Die Erde still geküsst )

Unterschiede:

- Sommertag/ Mondnacht

- Mondnacht: lyrisches Ich empfindet die Szenerie als positiv und beruhigend Sommernacht: lyrisches Ich empfindet das Wahrgenommene nicht als positiv-idyllisch, sondern vor allem als unangenehm riechend, aufdringlich laut, aber auch sexualisiert und vergänglich

- Reimschema: Mondnacht (Kreuzreim) Sommersonate (umarmender Reim)

Rhetorische Mittel:

Alliteration: Vers 1:faule Früchte Vers 10: Trunken tanzt Vers 16:Grinsend ein Gerippe geigen. Vers 2: Busch und Bäume (Wirkung: Verstärkung der Wahrnehmung)

Metapher: Vers 6: Flammt der Schein von Unkrautbränden. Vers: 13 Wolken starre Brüste zeigen, Wirkung: es wird anschaulicher gemacht

Pleonasmus (Übertreibung): Vers 3:schwarze Fliegen Wirkung: bringt Spannung ins Gedicht und es ist eine Verstärkung.

Personifikation: Vers 2:Schwärme schwarzer Fliegen singen Vers 13: Wolken starre Brüste zeigen, Wirkung: es wird anschaulicher gemacht und man kann sich so besser damit identifizieren.

Ein sehr guter Vergleich, es wurde auf alle Aspekte und Stilmittel eingegangen. Ich finde das es nicht zu verbessern gibt. (OsLNSG)

Benutzer Diskussion:JoINSG

2021-11-23T09:53:50Z

OsLNSG (Diskussion | Beiträge) erstellte die Beschreibung

Benutzer:OsLNSG

2021-11-22T10:17:05Z

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Benutzer:OsLNSG

2021-11-22T10:12:48Z

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Benutzer:OsLNSG

2021-11-16T08:23:49Z

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2021-11-16T08:19:42Z

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2021-11-16T08:19:26Z

OsLNSG: Hochgeladen mit VisualEditor Seite

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== Lizenz ==
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Benutzer:OsLNSG

2021-11-16T08:16:55Z

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Benutzer:OsLNSG

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[[Datei:Berglandschaft Eissee.tif|mini|Page URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Berglandschaft_Eissee.tif<nowiki/>Autor: Reiner Metzger [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/03/Berglandschaft_Eissee.tif F]

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Mein Arbeitsschwerpunkt:

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1.) Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von Johan Wolfgang von Goethe beschreibt der Autor sie stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald ruhst.

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:20:04Z

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[[Datei:Berglandschaft Eissee.tif|mini|Page URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Berglandschaft_Eissee.tif<nowiki/>Autor: Reiner Metzger [https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/03/Berglandschaft_Eissee.tif F]

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1.) Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von Johan Wolfgang von Goethe beschreibt der Autor sie stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald ruhst.

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T07:19:53Z

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'''Schule''': [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

'''Seminar''': [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

'''Meine Projekte''': [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

'''Mein Arbeitsschwerpunkt''':

'''Betreut von:''' [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

 

=Goethe: Über den Gipfeln ist Ruh'=
< [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]‎ | [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]]

J. W. v. Goethe (1780)

Ueber allen Gipfeln

Ist Ruh',

In allen Wipfeln

Spürest Du

Kaum einen Hauch;

Die Vögelein schweigen im Walde.

Warte nur! Balde

Ruhest du auch.

'''Mein erster Eindruck:'''

Auf mich wirkt das Gedicht sehr düster. Farblich ist dieses Gedicht für mich schwarz und grau.

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:19:40Z

OsLNSG:

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:14:47Z

OsLNSG:

[[Datei:Berglandschaft Eissee.tif|mini|Page URL: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Berglandschaft_Eissee.tif]]
Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

1.) Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von Johan Wolfgang von Goethe beschreibt der Autor sie stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald ruhst.

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T07:09:55Z

OsLNSG:

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:09:15Z

OsLNSG:

Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

1.) Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von Johan Wolfgang von Goethe beschreibt der Autor sie stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald ruhst.

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T07:09:05Z

OsLNSG:

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:08:52Z

OsLNSG:

Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

1.)

Der erste Eindruck: Wovon handelt das Gedicht?

Das Gedicht „Über den Gipfeln ist Ruhˋ“ von Johan Wolfgang von Goethe beschreibt der Autor sie stille der Natur in den höheren Berglagen und eine „Drohung“ die besagt das DU auch bald ruhst.

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T07:04:18Z

OsLNSG:

'''Schule''': [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

'''Seminar''': [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

'''Meine Projekte''': [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

'''Mein Arbeitsschwerpunkt''':

'''Betreut von:''' [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

 

= Goethe: Über den Gipfeln ist Ruh' =
< [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]‎ | [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]]

J. W. v. Goethe (1780)

Ueber allen Gipfeln

Ist Ruh',

In allen Wipfeln

Spürest Du

Kaum einen Hauch;

Die Vögelein schweigen im Walde.

Warte nur! Balde

Ruhest du auch.

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T07:00:56Z

OsLNSG:

Benutzer:LeKNSG

2021-10-26T06:58:27Z

OsLNSG:

Schule :[https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]

Seminar:[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Meine Projekte: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt#Naturlyrik|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut von: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T06:57:33Z

OsLNSG:

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T06:56:28Z

OsLNSG:

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T06:53:58Z

OsLNSG:

'''Schule''': [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

'''Seminar''': [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

'''Meine Projekte''': Naturlyrik

'''Mein Arbeitsschwerpunkt''':

'''Betreut von:''' [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

'''Benutzer:''' [[Benutzer:SaWNSG|'''SaWNSG''']]

Benutzer:SaWNSG

2021-10-26T06:53:18Z

OsLNSG:

Benutzerin:MaFlo

2021-10-26T06:52:25Z

OsLNSG:

==Über mich==
Deutsch-Lehrerin am [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss] mit einem Faible für digitale Schulentwicklung:

''Digitaler Unterricht löst nicht unsere Corona-Probleme, aber er hilft uns, in der Krise die Chance zu sehen.''

==Nützliche Wiki-Links für mich und andere Lehrkräfte==
[[Benutzerin:MaFlo/Hinweise|Hinweise zu Rücksprunglinks]]

[[Hilfe:Hinweise für Lehrer|Hilfe: Hinweise für Lehrende]]
[[Datei:Lessing-Zitat- Briefe an verschiedene Gottesgelehrte. 1779.jpg|mini|<ref>G.E.Lessing: Sogenannte Briefe an verschiedene Gottesgelehrte. 1779</ref>]]
[[Spezial:Benutzerkonto anlegen]]

[[Spezial:Beiträge]]

[[Spezial:Spezialseiten]]

==Projekte==

*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden?]] - ein Projekt zur Berufsorientierung Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Woyzeck|Woyzeck]] - ein Projekt zur exemplarischen Analyse im Leistungskurs Q1
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Nathan der Weise|Nathan der Weise]] - ein zeitgemäßes Drama?
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]] - ein digitales Lesetagebuch zur Romanlektüre in Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Medientheorien - Medienkritik|Medientheorie - Medienkritik]] - ein Projekt des Leistungskurses Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten|Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten]] - ein Projekt der Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]]

Quellenangaben:

 
==Teilnehmende==
{| class="wikitable sortable"
|+Schuljahr 21/22 Q1
!KoWNSG

[[Benutzer:BeKNSG|BeKNSG]]

NiKNSG

AmKNSG

LuJNSG

MeDNSG

SaBNSG

[[Benutzer:NiPNSG|NiPNSG]]

[[Benutzer:NiPNSG|KoDaNSG]]

DiANSG

AniBNSG

!
MaBNSG

[[Benutzer:FabNNSG|FabNNSG]]

LiSNSG

[[Benutzer:DaHNSG|DaHNSG]]

JaHNSG

JoBENSG

PaWNSG

MeSNSG

DuSNSG

LeoBNSG

 
!ErTNSG
[[Benutzer:BeLNSG|BeLNSG]]

[[Benutzer:MeJNSG|MeJNSG]]

VoPNSG

[[Benutzer:KiWoNSG|KiWoNSG]]

[[Benutzer:AlWNSG|AlWNSG]]

LaBNSG

[[Benutzer:ZoHNSG|ZoHNSG]]

[[Benutzer:PhiKNSG|PhiKNSG]]

[[Benutzer:PhOSNSG|PhOSNSG]]

AlHNSG 
![[Benutzer:FlMNSG|FlMNSG]]

[[Benutzer:AnSNSG|AnSNSG]]

[[Benutzer:ChWNSG|ChWNSG]]

MuGNSG

BiMaNSG

[[Benutzer:ZeKNSG|ZeKNSG]]

EvLaNSG

[[Benutzer:FaBNSG|FaBNSG]]

[[Benutzer:MeCNSG|MeCNSG]]

[[Benutzer:CKrNSG|CKrNSG]]

[[Benutzer:LoGNSG|LoGNSG]]

 
|-
| colspan="2" |
|
|
|}
{| class="wikitable"
|+Schuljahr 21/22 EF
!HeANSG
![[Benutzer:JoKNSG|JoKNSG]]
![[Benutzer:SaWNSG|SaWNSG]]
!
|-
|[[Benutzer:BoANSG|BoANSG]]
|OsLNSG
|[[Benutzer:AlWoNSG|AlWNSG]]
|
|-
|[[Benutzer:EdANSG|EdANSG]]
|MaMNSG
|[[Benutzer:JoINSG|JoINSG]]
|
|-
|[[Benutzer:NiBNSG|NiBNSG]]
|AnONSG
|[[Benutzer:LeKNSG|LeKNSG]]
|
|-
|[[Benutzer:MiBrNSG|MiBrNSG]]
|[[Benutzer:JePNSG|JePNSG]]
|
|
|-
|[[Benutzer:JaENSG|JaENSG]]
|[[Benutzer:SoPNSG|SoPNSG]]
|
|
|-
|[[Benutzer:SchFNSG|SchFNSG]]
|[[Benutzer:SoSNSG|SoSNSG]]
|
|
|-
|[[Benutzer:MaFNSG|MaFNSG]]
|[[Benutzer:ElSNSG|ElSNSG]]
|
|
|-
|[[Benutzer:AnHNSG|AnHNSG]]
|[[Benutzer:MoSNSG|MoSNSG]]
|
|
|-
|
|
|
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|-
|
|
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|
|}
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
<references />

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T06:51:22Z

OsLNSG:

Benutzer:LeKNSG

2021-10-26T06:50:42Z

OsLNSG:

Schule :[https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]

Seminar:[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Meine Projekte:

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Betreut von: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T06:43:57Z

OsLNSG:

Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Naturlyrik|Naturlyrik]]

Mein Arbeitsschwerpunkt:

Benutzer: [[Benutzer:OsLNSG|OsLNSG]]

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

Benutzer:LeKNSG

2021-10-26T06:43:12Z

OsLNSG:

Schule :[https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]

Seminar:[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

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Mein Arbeitsschwerpunkt:

Benutzer: [[Benutzer:LeKNSG|LeKNSG]]

Betreut von: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

Benutzerin:MaFlo

2021-10-26T06:41:26Z

OsLNSG:

==Über mich==
Deutsch-Lehrerin am [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss] mit einem Faible für digitale Schulentwicklung:

''Digitaler Unterricht löst nicht unsere Corona-Probleme, aber er hilft uns, in der Krise die Chance zu sehen.''

==Nützliche Wiki-Links für mich und andere Lehrkräfte==
[[Benutzerin:MaFlo/Hinweise|Hinweise zu Rücksprunglinks]]

[[Hilfe:Hinweise für Lehrer|Hilfe: Hinweise für Lehrende]]
[[Datei:Lessing-Zitat- Briefe an verschiedene Gottesgelehrte. 1779.jpg|mini|<ref>G.E.Lessing: Sogenannte Briefe an verschiedene Gottesgelehrte. 1779</ref>]]
[[Spezial:Benutzerkonto anlegen]]

[[Spezial:Beiträge]]

[[Spezial:Spezialseiten]]

==Projekte==

*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden?]] - ein Projekt zur Berufsorientierung Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Woyzeck|Woyzeck]] - ein Projekt zur exemplarischen Analyse im Leistungskurs Q1
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Nathan der Weise|Nathan der Weise]] - ein zeitgemäßes Drama?
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]] - ein digitales Lesetagebuch zur Romanlektüre in Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Medientheorien - Medienkritik|Medientheorie - Medienkritik]] - ein Projekt des Leistungskurses Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten|Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten]] - ein Projekt der Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]]

Quellenangaben:

 
==Teilnehmende==
{| class="wikitable sortable"
|+Schuljahr 21/22 Q1
!KoWNSG

[[Benutzer:BeKNSG|BeKNSG]]

NiKNSG

AmKNSG

LuJNSG

MeDNSG

SaBNSG

[[Benutzer:NiPNSG|NiPNSG]]

[[Benutzer:NiPNSG|KoDaNSG]]

DiANSG

AniBNSG

!
MaBNSG

[[Benutzer:FabNNSG|FabNNSG]]

LiSNSG

[[Benutzer:DaHNSG|DaHNSG]]

JaHNSG

JoBENSG

PaWNSG

MeSNSG

DuSNSG

LeoBNSG

 
!ErTNSG
[[Benutzer:BeLNSG|BeLNSG]]

[[Benutzer:MeJNSG|MeJNSG]]

VoPNSG

[[Benutzer:KiWoNSG|KiWoNSG]]

[[Benutzer:AlWNSG|AlWNSG]]

LaBNSG

[[Benutzer:ZoHNSG|ZoHNSG]]

[[Benutzer:PhiKNSG|PhiKNSG]]

[[Benutzer:PhOSNSG|PhOSNSG]]

AlHNSG 
![[Benutzer:FlMNSG|FlMNSG]]

[[Benutzer:AnSNSG|AnSNSG]]

[[Benutzer:ChWNSG|ChWNSG]]

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[[Benutzer:CKrNSG|CKrNSG]]

[[Benutzer:LoGNSG|LoGNSG]]

 
|-
| colspan="2" |
|
|
|}
{| class="wikitable"
|+Schuljahr 21/22 EF
![[Benutzer:HeANSG|HeANSG]]
!JoKNSG
![[Benutzer:SaWNSG|SaWNSG]]
!
|-
|BoANSG
|OsLNSG
|[[Benutzer:AlWoNSG|AlWoNSG]]
|
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|[[Benutzer:EdANSG|EdANSG]]
|MaMNSG
|[[Benutzer:JoINSG|JoINSG]]
|
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|NiBNSG
|AnONSG
|[[Benutzer:LeKNSG|LeKNSG]]
|
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|[[Benutzer:MiBrNSG|MiBrNSG]]
|[[Benutzer:JeENSG|JePNSG]]
|
|
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|
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|SchFNSG
|[[Benutzer:SoSNSG|SoSNSG]]
|
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|[[Benutzer:MaFNSG|MaFNSG]]
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|
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|[[Benutzer:AnHNSG|AnHNSG]]
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|}
__INHALTSVERZEICHNIS_ERZWINGEN__
<references />

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T06:38:55Z

OsLNSG:

Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: Naturlyrik

Benutzer: [[Benutzer:OsLNSG|OsLNSG]]

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]

Benutzer:OsLNSG

2021-10-26T06:37:10Z

OsLNSG:

Schule: [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium]

Senimar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss|Nelly-Sachs-Gymnasium]]

Projekt: Naturlyrik

Benutzer : [[Benutzer:OsLNSG|OsLNSG]]

Betreut durch: [[Benutzer:MaFlo|MaFlo]]