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Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-06-10T15:54:02Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben." (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

'''''Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen.'''''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Funktion Nominalgruppen

2022-06-07T16:24:40Z

NikDi:

{{Box|<big>Warum werden Nominalgruppen benötigt?</big>|}}
* Die Nominalgruppen sind beim syntaktischen Ansatz sehr wichtig, da durch die Nominalgruppen im Satz erkannt werden kann, was groß und was klein geschrieben wird.

{{Box|Es muss nicht mehr zwischen prototypischen Substantiven, Substantivadjektiven, Substantivverben etc. unterschieden werden, sondern der Kern der Substantivgruppe bestimmt die Großschreibung.|}}

{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Der Unterpunkt "Warum werden Nominalgruppen benötigt?", bezieht sich auf den syntaxbasierten Ansatz der satzinterne Großschreibung. Dieser wird im nächsten Punkt "Der syntaxbasierte Ansatz" erklärt.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Betzel 2015: 23|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Umstellprobe Schwierigkeiten

2022-06-06T14:04:19Z

NikDi:

{{Box|<big>Schwierigkeiten bei SuS</big>||Merksatz}}
* SuS müssen Satzglieder erkennen können.
* Das Prädikat muss klar verstanden sein.
* Nicht nur Subjekt und Prädikat muss klar verstanden werden, sondern auch die verschiedene Objektbestimmungen und Adverbialbestimmungen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Bredel 2010: 218f.|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Umstellprobe Schwierigkeiten

2022-06-06T14:04:01Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-06-05T16:40:03Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-06-05T16:37:11Z

NikDi:

{{Box|<big>Beispiele</big>|}}
{{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}}

Nach Röber-Siekmeyer (1999):

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* sitzt
* auf dem Apfelbaum

</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* meine '''kleine''' Katze.
* meine '''kleine''' '''braunhaarige''' Katze.
* meine '''große''' '''braunhaarige''' '''starke''' Katze.

* auf dem Apfelbaum
* auf dem '''großen''' Apfelbaum.
* auf dem '''großen''' ''alten''' Katze.
* auf dem'''großem''' '''alten''' '''kahlen''' Apfelbaum.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

</div>
{{Box|<big>Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Apfelbaum
!sitzt
!meine Katze.
|-
|Meine Katze
|sitzt
|auf dem Apfelbaum.
|- |}
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Röber-Siekmeyer 1999: 58|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Nominalgruppen

2022-06-05T16:32:24Z

NikDi:

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}
</div>

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Röber-Siekmeyer 1999: 58, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Nominalgruppen

2022-06-05T16:31:54Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Nominalgruppen

2022-06-05T16:31:33Z

NikDi:

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Röber-Siekmeyer 1999: 58, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-06-05T16:31:00Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

'''''Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen.'''''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Erweiterungsprobe Schwierigkeiten

2022-06-05T16:30:41Z

NikDi:

{{Box|<big>Schwierigkeiten bei SuS</big>||Merksatz}}
* Vieles findet mit dem Artikeltest statt. "Wörter, die normalerweise kleingeschrieben werden, können auch großgeschrieben werden; nämlich dann, wenn ein Artikelwort vorausgeht". (Steinig & Ramers 2020: 93).
* Wird der Artikel nur auf das unmittelbar folgende Wort bezogen, entstehen Fehler.
Beispiel nach Steinig & Ramers 2020: 93:
*''der Leckere kuchen''.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Steinig & Ramers 2020: 93|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Umstellprobe Definition

2022-06-05T16:25:16Z

NikDi:

{{Box|1=Umstellprobe|2=|Umstellprobe
{{Box| Durch die Umstellprobe können Satzglieder erkannt werden. Außer das Prädikat, das hat seine feste Stellung.||Merksatz}}|3=Kurzinfo}}

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Jeden Tag bekommt der Postbote neue Aufträge.'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||Jeden Tag||der Postbote||neue Aufträge
|-
|Prädikat||bekommt
|}

</div>
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Jeden Tag
!bekommt
!der Postbote
!neue Aufträge.
|-
|Der Postbote
|bekommt
|jeden Tag
!neue Aufträge
|-
|Der Postbote
|bekommt
|neue Aufträge
!jeden Tag.
|-
|Neue Aufträge
|bekommt
|der Postbote
!jeden Tag.
|-
|Neue Aufträge
|bekommt
|jeden Tag
!der Postbote.
|- |}
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Betzel 2015: 41, Bredel 2010: 218|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Umstellprobe Definition

2022-06-05T16:16:04Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Beispiel Nominalfeld

2022-06-05T16:11:13Z

NikDi: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}} {| class="wikitable" |+ !linkes Nominalfeld !nominales Mittelfeld !rechtes Nominalfeld |- |dieses |alte…“

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte
|Schloss
|- |}
|}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte, schöne, neue
|Schloss
|- |}
|}

{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Granzow-Emden 2019: 209|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Erklärung

2022-06-05T16:08:36Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Betzel 2015: 40f.|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-06-05T16:07:48Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Erklärung

2022-06-05T16:07:08Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Beispiel Nominalgruppen

2022-06-05T16:05:04Z

NikDi:

{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}

<div class="lueckentext-quiz">

Das '''rot''' lackierte Auto glänzte in seinem hellen, leuchtenden '''Rot'''.

</div>

{{Box|<big>Erklärung</big>|Das rot lackierte Auto glänzte in seinem hellen, leuchtenden Rot.
* Das Nomen Auto ist einerseits das ideale Nomen für einen konkreten Gegenstand, nur wenige Erstklässler*innen würden es klein schreiben. Andererseits ist das Adjektiv „rot“ am Satzende kein Substantiv, wird aber trotzdem großgeschrieben. {{Box|Kern der Nominalgruppe, dieser bestimmt die Großschreibung.|}}|}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Steinig & Ramers 2020: 91.|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Funktion Nominalgruppen

2022-06-05T16:03:27Z

NikDi:

{{Box|<big>Warum werden Nominalgruppen benötigt?</big>|}}
* Die Nominalgruppen sind beim syntaktischen Ansatz sehr wichtig, da durch die Nominalgruppen im Satz erkannt werden kann, was groß und was klein geschrieben wird.
{{Box|Es muss nicht mehr zwischen prototypischen Substantiven, Substantivadjektiven, Substantivverben etc. unterschieden werden, sondern der Kern der Substantivgruppe bestimmt die Großschreibung.|}}

{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Der Unterpunkt "Warum werden Nominalgruppen benötigt?", bezieht sich auf den syntaxbasierten Ansatz der satzinterne Großschreibung. Dieser wird im nächsten Punkt "Der syntaxbasierte Ansatz" erklärt.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Betzel 2015: 23|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Nominalgruppen

2022-06-05T15:57:01Z

NikDi:

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Röber-Siekmeyer 1999: 58, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Erweiterungsprobe Schwierigkeiten

2022-06-05T15:56:00Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Definition Nominalgruppen

2022-05-27T13:17:30Z

NikDi:

{{Box|<big>Was sind Nominalgruppen?</big>|}}
* Nominalgruppen sind Wortgruppen, die als Kern der Wortgruppe ein Nomen, ein Pronomen oder eine Nominalisierung haben.
* Der Kern ist erkennbar, durch das Wegstreichen der nicht notwendigen Glieder einer Nominalgruppe.

{{Box|<big>Wissenschaftliche Erklärung</big>|„Eine NG ist eine in sich geschlossene syntaktische Einheit, in der zwischen Artikel, Adjektiven und Substantiv bzw. einem Substantiv äquivalenten Wort grammatische Übereinstimmung (Kongruenz) in den Merkmalen Numerus, Genus und Kasus besteht.“ (Steinig & Ramers 2020: 86).|Merksatz}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Betzel 2015: 23, Steinig & Ramers 2020: 86-91.|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-27T13:15:43Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|<big>Beispiele</big>|}}
{{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}}

Nach Röber-Siekmeyer (1999):

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* sitzt
* auf dem Apfelbaum

</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* meine '''kleine''' Katze.
* meine '''kleine''' '''braunhaarige''' Katze.
* meine '''große''' '''braunhaarige''' '''starke''' Katze.

* auf dem Apfelbaum
* auf dem '''großen''' Apfelbaum.
* auf dem '''großen''' ''alten''' Katze.
* auf dem'''großem''' '''alten''' '''kahlen''' Apfelbaum.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

</div>
{{Box|<big>Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Apfelbaum
!sitzt
!meine Katze.
|-
|Meine Katze
|sitzt
|auf dem Apfelbaum.
|- |}
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Röber-Siekmeyer 1999: 58, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Erweiterungsprobe Definition

2022-05-27T13:15:10Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|1=Erweiterungsprobe|2=|3=Kurzinfo}}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte
|Schloss
|- |}
|}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte, schöne, neue
|Schloss
|- |}
|}

{{Box|"dieses Schloss“ kann um ein nominales Mittelfeld erweitert werden und der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss bleibt gleich. Durch das Erweitern kann überprüft werden, ob der Kern der Nominalgruppe gleich bleibt.|}}

{{Box|Merke|Es soll durch attributive Adjektiven erweitert werden, so dass Gruppen wie ''das giftige Grün'' oder ''die dicke, fette, lachende Acht'' entstehen.|Merksatz}}

{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}

<div class="lueckentext-quiz">

Der blonde, schmale, '''kleine''' starke Junge lächelte seine große, blonde, liebe, '''nette''' Mutter an.

</div>

{{Box|<big>Hilfe: Treppengedicht|Beispielaufgabe nach dem syntaxorientierten Ansatz (Günther 2007b: 37)</big>||Üben}}
Nach Steinig & Ramers 2020: 94:

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Kran.
* Der '''große''' Kran.
* Der '''große''' '''starke''' Kran.
* Der '''große''' '''starke''' '''lange''' Kran.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

{{Box|<big>Schwierigkeiten bei SuS</big>||Merksatz}}
* Vieles findet mit dem Artikeltest statt. "Wörter, die normalerweise kleingeschrieben werden, können auch großgeschrieben werden; nämlich dann, wenn ein Artikelwort vorausgeht". (Steinig & Ramers 2020: 93).
* Wird der Artikel nur auf das unmittelbar folgende Wort bezogen, entstehen Fehler.
Beispiel nach Steinig & Ramers 2020: 93:
*''der Leckere kuchen''.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Steinig & Ramers 2020: 94, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Umstellprobe Definition

2022-05-27T13:14:51Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|1=Umstellprobe|2=|Umstellprobe
{{Box| Durch die Umstellprobe können Satzglieder erkannt werden. Außer das Prädikat, dass hat seine feste Stellung.||Merksatz}}|3=Kurzinfo}}

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Jeden Tag bekommt der Postbote neue Aufträge.'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||Jeden Tag||der Postbote||neue Aufträge
|-
|Prädikat||bekommt
|}

</div>
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Jeden Tag
!bekommt
!der Postbote
!neue Aufträge.
|-
|Der Postbote
|bekommt
|jeden Tag
!neue Aufträge
|-
|Der Postbote
|bekommt
|neue Aufträge
!jeden Tag.
|-
|Neue Aufträge
|bekommt
|der Postbote
!jeden Tag.
|-
|Neue Aufträge
|bekommt
|jeden Tag
!der Postbote.
|- |}
|}

{{Box|<big>Schwierigkeiten bei SuS</big>||Merksatz}}
* SuS müssen Satzglieder erkennen können.
* Das Prädikat muss klar verstanden sein.
* Nicht nur Subjekt und Prädikat muss klar verstanden werden, sondern auch die verschiedene Objektbestimmungen und Adverbialbestimmungen.

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-05-27T13:14:19Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <small><Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen</small>]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte
|Schloss
|- |}
|}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
|-
|dieses
|alte, schöne, neue
|Schloss
|- |}
|}

{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 ,Günther/Gaebert 2011. |3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-05-27T13:12:43Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen| <Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
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{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 ,Günther/Gaebert 2011. |3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-05-27T13:12:08Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen|<Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
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!linkes Nominalfeld
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{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 ,Günther/Gaebert 2011. |3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-05-27T13:10:31Z

NikDi:

*[[Quest im Deutschunterricht/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen|Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
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{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 ,Günther/Gaebert 2011. |3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbasierte Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Ansatz Unterschied

2022-05-27T13:07:54Z

NikDi:

[[Lesepfad: Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Syntaxbasierter Ansatz|https://projekte.zum.de/wiki/Weitere_Lernpfade/Der_syntaxbezogene_Ansatz:_Ein_Lernpfad_für_Lehrpersonen]]

{{Box|<big>Was ist der syntaxbasierte Ansatz?</big>|}}
* Die syntaktische Methode der Großschreibung in der satzinternen Großschreibung soll in der Lage sein, die Teile des Satzes zu identifizieren und zu klassifizieren, die sonst keine Nominalgruppen erkennen.
* Dieser Ansatz befasst sich nicht mehr mit der Großschreibung Substantive, sondern ist mit syntaktischen Funktionen verbunden.
* Im Vordergrund stehen Umstellproben, um Nominalgruppen zu ermitteln.
{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

{{Box|<big>Unterschied zum wortartbezogenen Ansatz</big>|
* In der Anfangszeit des Grundschulunterrichts wird häufig mit Konkreta gearbeitet, Dinge, die angefasst werden können, stehen im Vordergrund.
* Somit wird Schüler*innen bewusst, dass Dinge, die angefasst werden können und einen Namen haben großgeschrieben werden.
* Verben und Adjektive dienen als Begriffe, die kleingeschrieben werden.
{{Box|<small>Dies beschreibt den wortartbezogenen Ansatz</small>|}}}}

{{Box|<big>Beispiel des Nominalfelds</big>|}}
{| class="wikitable"
|+
!linkes Nominalfeld
!nominales Mittelfeld
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|-
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!nominales Mittelfeld
!rechtes Nominalfeld
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|}

{{Box|<big>Erklärung</big>|Wenn „dieses Schloss“ um ein nominales Mittelfeld erweitert wird, bleibt der Kern der Nominalgruppe das Wort Schloss und wird großgeschrieben.|Merksatz}}
{{Box|1=<small>Linkes und rechtes Nominalfeld nach Granzow-Emden 2019: 209.</small>|2=}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 ,Günther/Gaebert 2011. |3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:14:32Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:14:22Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:13:26Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:13:14Z

NikDi:

{{Box|<big>Beispiele</big>|}}

{{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}}

Nach Röber-Siekmeyer (1999):

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* sitzt
* auf dem Apfelbaum

</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* meine '''kleine''' Katze.
* meine '''kleine''' '''braunhaarige''' Katze.
* meine '''große''' '''braunhaarige''' '''starke''' Katze.

* auf dem Apfelbaum
* auf dem '''großen''' Apfelbaum.
* auf dem '''großen''' ''alten''' Katze.
* auf dem'''großem''' '''alten''' '''kahlen''' Apfelbaum.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

</div>
{{Box|<big>Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Apfelbaum
!sitzt
!meine Katze.
|-
|Meine Katze
|sitzt
|auf dem Apfelbaum.
|- |}
|}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:12:52Z

NikDi:

{{Box|<big>Beispiele</big>|}}

{{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}}

Nach Röber-Siekmeyer (1999):

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* sitzt
* auf dem Apfelbaum

</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* meine '''kleine''' Katze.
* meine '''kleine''' '''braunhaarige''' Katze.
* meine '''große''' '''braunhaarige''' '''starke''' Katze.

* auf dem Apfelbaum
* auf dem '''großen''' Apfelbaum.
* auf dem '''großen''' ''alten''' Katze.
* auf dem'''großem''' '''alten''' '''kahlen''' Apfelbaum.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

</div>

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Apfelbaum
!sitzt
!meine Katze.
|-
|Meine Katze
|sitzt
|auf dem Apfelbaum.
|- |}
|}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Unterrichtsbeispiele Treppengedichte

2022-05-20T20:12:33Z

NikDi: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Box|<big>Beispiele</big>|}} {{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}} Nach Röber-Siekmeyer (1999): <div class="lueckentext-quiz"> * meine Katze…“

{{Box|<big>Beispiele</big>|}}

{{Box|<big>Treppengedicht</big>||Üben}}

Nach Röber-Siekmeyer (1999):

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* sitzt
* auf dem Apfelbaum

</div>

<div class="lueckentext-quiz">

* meine Katze
* meine '''kleine''' Katze.
* meine '''kleine''' '''braunhaarige''' Katze.
* meine '''große''' '''braunhaarige''' '''starke''' Katze.

* auf dem Apfelbaum
* auf dem '''großen''' Apfelbaum.
* auf dem '''großen''' ''alten''' Katze.
* auf dem'''großem''' '''alten''' '''kahlen''' Apfelbaum.
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
</div>

{{Box|Nominalgruppe erkennen|Ordne zu:|Üben}}

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''meine Katze sitzt auf dem Apfelbaum'''
<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Satzglieder||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Prädikat||sitzt
|}

</div>

<div class="zuordnungs-quiz">
{|
|Nominalgruppen||meine Katze||auf dem Apfelbaum
|-
|Kern der Nominalgruppe||Katze||Apfelbaum
|}

</div>

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder umstellen</big>||Üben}}
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Apfelbaum
!sitzt
!meine Katze.
|-
|Meine Katze
|sitzt
|auf dem Apfelbaum.
|- |}
|}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:55:49Z

NikDi:

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:55:35Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

'''''Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen.'''''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:55:22Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

'''''Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen.'''''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}
{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:55:09Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

'''''Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen'''''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}
{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:54:38Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen
</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}
{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:54:08Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen
</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}
{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:53:24Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

<div class="lueckentext-quiz">

* auf dem Dach
* sitzt
* der Zimmermann

</div>
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

Nun kann durch das Treppengedicht wieder ein "normaler" Satz entstehen
</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}
{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

Die Kinder sollen analytisches, metasprachliches Wissen über syntaktische Strukturen aufbauen.

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:49:10Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

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{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
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{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|<big>Merke</big>|Für die Flexion der Adjektivattribute und für das Verb können eigene Bezeichnungen festgelegt werden.|Merksatz}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:46:54Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

'''1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

'''2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.'''
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

'''3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.'''
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
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{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:46:25Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:46:09Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Wichtig ist auf die Bedeutung und Position des Verbes einzugehen. Das Verb hat einen festen Platz im Satz und kann nicht umgestellt werden.|3=Hervorhebung1}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:44:14Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

1. Den Kindern wird ein sog. Treppengedicht vorgestellt:
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

2. Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}
{{Box|1=Wichtiger Hinweis|2=Es ist wichtig auf die Flexion der Adjektivattribute aufmerksam zu machen und diese zu markieren.|3=Hervorhebung1}}

3. Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Der Zimmermann sitzt auf dem Dach.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Auf dem Dach
!sitzt
!der Zimmermann.
|- |}
|}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:39:37Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

# Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.
{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Jeden Tag bekommt der Postbote neue Aufträge.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Jeden Tag
!bekommt
!der Postbote
!neue Aufträge.
|- |}
|}

# Im weitern Schritt wird den Kindern ein sog. Treppengedicht vorgestellt:
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* sitzt
* auf dem Dach

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{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

# Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten vertraut zu machen. Die Kerne werden durch Adjektivattribute erweitert.
{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, Wahl & Rautenberg & Helms 2017: 33 .|3=Hervorhebung1}}

Weitere Lernpfade/Der syntaxbezogene Ansatz: Ein Lernpfad für Lehrpersonen/Didaktischer Ansatz

2022-05-20T19:31:58Z

NikDi:

{{Box|<big>Didaktischer Ansatz</big>|}}

{{Box|<big>Merke</big>|"Nur der erweiterbare Kern einer Nominalgruppe wird großgeschrieben" (Günther/Gaebert 2011)|Merksatz}}

# Zur Ermittlung der Nominalgruppe wird die Umstellprobe, zur Identifikation des groß- zuschreibenden Kerns die Erweiterung mit Adjektivattributen genutzt.

{{Box|<big>Beispiel - Satzglieder bestimmen</big>||Üben}}
'''Jeden Tag bekommt der Postbote neue Aufträge.'''

</div>
{| class="wikitable"
|+
!Jeden Tag
!bekommt
!der Postbote
!neue Aufträge.
|- |}
|}

In einem ersten Schritt wird den Kindern ein sog. Treppengedicht vorgestellt.

Die SuS werden dann dazu aufgefordert, sich mit dem Aufbau und der Struktur von Treppengedichten (bspw. durch Zer- schneiden der Gedichte) näher vertraut zu machen und anschließend die Gruppe durch Einsetzen von Adjektivattributen selbstständig zu erweitern.

{{Box|<big>Treppengedicht</big>|}}

<div class="lueckentext-quiz">

* Der Zimmermann.
* Der '''große''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' Zimmermann.
* Der '''große''' '''starke''' '''gute''' Zimmermann.

</div>
{{Box|1=Im Treppengedicht kann jedes angezeigte Adjektiv eingesetzt werden, die Reihenfolge der Lösung ist nicht wichtig.|2=|3=Kurzinfo}}

{{Box|1=<big>Quellen</big>|2=Günther & Gaebert 2011, .|3=Hervorhebung1}}