https://projekte.zum.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Monika+Heusinger 2026-09-08T10:35:02Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.43.9 https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Digitale_Pr%C3%BCfungsformate_Kurs_Heusinger&diff=16078 2020-03-10T00:24:49Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie Möglichkeiten für eine digitale Prüfung. Folgende Angaben sollten enthalten sein:<br /> <br /> *Fach<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *Thema<br /> *Prüfungsformat<br /> *digitale Anwendung(en)<br /> *Kurzbeschreibung der Prüfung<br /> <br /> ===Beispiel 1===<br /> ===Beispiel 2===<br /> ===Beispiel 3===<br /> ===Beispiel 4===<br /> ===Beispiel 5===<br /> ===Beispiel 6===<br /> ===Beispiel 7===<br /> ===Beispiel 8===<br /> ===Beispiel 9===<br /> ===Beispiel 10===</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Digitale_Pr%C3%BCfungsformate_Kurs_Heusinger&diff=16077 2020-03-10T00:24:14Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie Möglichkeiten für eine digitale Prüfung. Folgende Angaben sollten enthalten sein:<br /> <br /> *Fach<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *Thema<br /> *Prüfungsformat<br /> *digitale Anwendung(en)<br /> *Beschreibung der Prüfung<br /> <br /> ===Beispiel 1===<br /> ===Beispiel 2===<br /> ===Beispiel 3===<br /> ===Beispiel 4===<br /> ===Beispiel 5===<br /> ===Beispiel 6===<br /> ===Beispiel 7===<br /> ===Beispiel 8===<br /> ===Beispiel 9===<br /> ===Beispiel 10===</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Digitale_Pr%C3%BCfungsformate_Kurs_Heusinger&diff=16076 2020-03-09T23:42:56Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie Möglichkeiten für eine digitale Prüfung. Folgende Angaben sollten enthalten sein:<br /> <br /> * Fach<br /> * Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> * Thema<br /> * Prüfungsformat<br /> * digitale Anwendung<br /> * Beschreibung der Prüfung<br /> <br /> === Beispiel 1 ===<br /> === Beispiel 2 ===<br /> === Beispiel 3 ===<br /> === Beispiel 4 ===<br /> === Beispiel 5 ===<br /> === Beispiel 6 ===<br /> === Beispiel 7 ===<br /> === Beispiel 8 ===<br /> === Beispiel 9 ===<br /> === Beispiel 10 ===</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Digitale_Pr%C3%BCfungsformate_Kurs_Heusinger&diff=16075 2020-03-09T23:39:29Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „Konzipieren Sie Möglichkeiten für eine digitale Prüfung. Folgende Angaben sollten enthalten sein: Fach Klassen-/Jahrgangsstufe Thema Prüfungsformat Be…“</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie Möglichkeiten für eine digitale Prüfung. Folgende Angaben sollten enthalten sein:<br /> Fach<br /> Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> Thema<br /> Prüfungsformat<br /> Beschreibung der Prüfung</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik&diff=16074 2020-03-09T23:37:47Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/MakerLab|MakerLab]]<br /> <br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler|Medienpraxis Kurs Weißler]]<br /> <br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Digitale_Prüfungsformate Kurs Heusinger|Digitale Prüfungsformate Kurs Heusinger]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik&diff=16073 2020-03-09T23:37:01Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/MakerLab|MakerLab]]<br /> <br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler|Medienpraxis Kurs Weißler]]<br /> <br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/digitale_prüfungsformate Kurs Heusinger|digitale Prüfungsformate Kurs Heusinger]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Kooperation&diff=15610 2020-02-13T07:55:10Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „== Möglichkeiten der Kooperation == Ideenliste für die Unterrichtsgestaltung zu einzelnen Kompetenzbereichen im Wiki Liste nützlicher Literatur, Filme, Leh…“</p> <hr /> <div>== Möglichkeiten der Kooperation ==<br /> Ideenliste für die Unterrichtsgestaltung zu einzelnen Kompetenzbereichen im Wiki<br /> <br /> Liste nützlicher Literatur, Filme, Lehrwerke, Audio-Material (Nextcloud/Telegram)<br /> <br /> Materialaustausch (Cloud)<br /> <br /> Terminplaner (Nextcloud)<br /> <br /> Kopiervorlagen (Ordner Bibliothek)</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch&diff=15609 2020-02-13T07:13:00Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht|Anfangsunterricht]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Musik|Musik]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik|Grammatik]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Kooperation|Kooperation]] (Heusinger)</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/MakerLab&diff=15572 2020-02-07T18:43:17Z

<p>Monika Heusinger: /* MakerLab - Unterrichtsideen */</p> <hr /> <div>==Unterrichtsideen==</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/MakerLab&diff=15571 2020-02-07T18:42:56Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „== MakerLab - Unterrichtsideen ==“</p> <hr /> <div>== MakerLab - Unterrichtsideen ==</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik&diff=15570 2020-02-07T18:42:11Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/MakerLab|MakerLab]]<br /> <br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler|Medienpraxis Kurs Weißler]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12020 2019-12-11T21:53:33Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> ''Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema. Begründen Sie die didaktischen Entscheidungen zur Reduktion auf das Thema.''<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welche Aspekte der grammatischen Struktur sind aufgrund der Progression/der Lernvoraussetzungen/des gewählten kommunikativen Kontextes für die kommunikative Handlungsfähigkeit relevant?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12019 2019-12-11T21:48:58Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> ''Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema. Begründen Sie die didaktischen Entscheidungen zur Reduktion auf das Thema.''<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welche Aspekte der grammatischen Struktur sind aufgrund der Progression/der Lernvoraussetzungen/des gewählten kommunikativen Kontextes für die kommunikative Handlungsfähigkeit relevant?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12018 2019-12-11T21:48:28Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> ''Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema. Begründen Sie die didaktischen Entscheidungen zur Reduktion auf das Thema.''<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche Aspekte der grammatischen Struktur sind aufgrund der Progression/der Lernvoraussetzungen/des gewählten kommunikativen Kontextes für die kommunikative Handlungsfähigkeit relevant?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12017 2019-12-11T21:46:47Z

<p>Monika Heusinger: /* Themenerschließung */</p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> ''Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.''<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche Aspekte der grammatischen Struktur sind aufgrund der Progression/der Lernvoraussetzungen/des gewählten kommunikativen Kontextes für die kommunikative Handlungsfähigkeit relevant?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12016 2019-12-11T21:43:02Z

<p>Monika Heusinger: /* Themenerschließung */</p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> ''Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.''<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12015 2019-12-11T21:42:34Z

<p>Monika Heusinger: /* Themenerschließung */</p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Wie lässt sich die Struktur in die Progression der Unterrichtsreihe einbetten?<br /> <br /> Welche didaktische Intention lässt sich daraus ableiten?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12014 2019-12-11T21:38:19Z

<p>Monika Heusinger: /* Themenerschließung */</p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> <br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> <br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> <br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> <br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> <br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> <br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> <br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12013 2019-12-11T21:37:32Z

<p>Monika Heusinger: /* Themenerschließung */</p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.<br /> <br /> Was lässt sich mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> Welche Zugangsmöglichkeiten sind zur Einführung möglich?<br /> Wie ist die Struktur beschaffen?<br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> Welches Thema kann sich daraus ergeben?<br /> <br /> <br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12012 2019-12-11T21:25:52Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Themenerschließung===<br /> Erschließen Sie mithilfe folgender Fragen aus dem Gegenstand ein Thema.<br /> <br /> Was kann man mit der grammatischen Struktur ausdrücken?<br /> In welchen kommunikativen Kontexten wird sie häufig verwendet?<br /> <br /> Welche Zugangsmöglichkeiten bieten sich zur Einführung an?<br /> Für welches Lernjahr ist die Einführung der Struktur vorgesehen?<br /> Welchem Referenzniveau dem GER gemäß kann dies zugeordnet werden?<br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der GER vor?<br /> Welche kommunikativen Kontexte sieht der entsprechende Lehrplan vor?<br /> In welchen kommunikativen Kontext ist die Einführung im Lehrwerk eingebettet?<br /> Welche Relevanz hat diese Struktur für die Schüler*innen?<br /> Welches Thema ergibt sich daraus?<br /> <br /> <br /> ====el imperativo afirmativo====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik&diff=12011 2019-12-11T21:12:06Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „== Grammatik == === Themenerschließung ===“</p> <hr /> <div>== Grammatik ==<br /> === Themenerschließung ===</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch&diff=12010 2019-12-11T21:11:09Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht|Anfangsunterricht]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Musik|Musik]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Grammatik|Grammatik]] (Heusinger)</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=12009 2019-12-11T21:08:44Z

<p>Monika Heusinger: /* Grammatische Strukturen mit Musik */</p> <hr /> <div>==Grammatische Strukturen mit Musik==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> *Interpret*innen<br /> *Musiktitel<br /> *grammatische Struktur<br /> *Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> ----<br /> <br /> <br /> * Manu Chao: ''Me gustas tú'', formas de gustar, Einstieg<br /> <br /> * Sofía Reyes: ''LLegaste'', Indefinido, Einführung<br /> <br /> * Anna Guerra &amp; Bustamante: ''Desde que te ví'', Indefinido / Perfecto, Vertiefung Unterscheidung <br /> <br /> * Luis Fonsi &amp; Ozuna: ''Imposible'', Subjuntivo nach ''es imposible que'', Vertiefung<br /> <br /> * Juan Luis Guerra: ''Ojalá que llueva café'', Subjuntivo nach ''ojalá'', Vertiefung <br /> <br /> * Paty Cantú: ''Ojalá'', Subjuntivo nach ''ojalá'', Einführung <br /> <br /> * Descemer Bueno: ''Mátame'', imperativo positivo, Einführung <br /> <br /> * Piso 21 feat. Carlos Baute: ''Ando buscando'', Perífrasis verbales, Vertiefung<br /> <br /> * Beyoncé: ''Si fuera un chico'', Oraciones condicionales, Vertiefung<br /> <br /> * Pablo Alborán: ''Volvería'', Condicional, Vertiefung<br /> <br /> * Juanes: ''A Dios le pido'', Subjuntivo, Einführung des Subjuntivo nach Verben des Wünschens<br /> <br /> * Maná, Sebastian Yatra: ''No ha parado de llover'', verschiedene Zeitformen, Einführung : perfecto, futuro, auch perífrasis verbales (seguir+gerundio), gerundio<br /> <br /> * Maná: ''Cuando los Ángeles lloran'', indefinido - imperfecto, Unterscheidung <br /> <br /> * Shakira: ''Me enamoré'', indefinido, Einführung oder Anwendung<br /> <br /> * Nicky Jam + Enrique Iglesias: ''El perdón'', gerundio, Einführung, Anwendung<br /> <br /> * El Canto de Locos: ''Aquellos Años Locos'', tiempos del pasado, Anwendung<br /> <br /> * Los Planetas: ''Un Buen Día'', perfecto, Einführung<br /> <br /> * Álvaro Soler: ''Volar'', presente, infinitivo, Einstieg<br /> <br /> * Tisuby: ''Mi otra mitad'', verbos de presente, subjuntivo, Einstieg<br /> <br /> * Tommy Torres: ''Querido Tommy'', presente, Anwendung (z.B. als Einsetzübung)<br /> <br /> * Andrés Cespada: ''Faltarán'', futuro, Einführung<br /> <br /> * Ricardo Arjona: ''Historia de un taxi'', imperfecto/ indefinido, Anwendung<br /> <br /> * Jennifer López: ''Qué hiciste?'', indefinido/ imperfecto, Einstieg<br /> <br /> * Pablo Alborán: ''Te he echado de menos'', perfecto, Einführung<br /> <br /> * Celtas Cortos: ''Cuéntame un cuento'', indefinido/ imperfecto, Anwendung<br /> <br /> * Shakira y Alejandro Sanz: ''La tortura'', subjuntivo, Anwendung<br /> <br /> * Maná: ''En el muelle de San Blas'', imperfecto/ indefinido, Einführung/ Anwendung<br /> <br /> * Elena Gadel: ''Miénteme'', imperativo, Vertiefung<br /> <br /> * Carlos Baute: ''Te regalo'', pronombres, Einführung<br /> <br /> * David Bisbal: ''Pedirte perdón'', indefinido/ imperfecto, Vertiefung<br /> <br /> * Jennifer López: ''Qué ironía'', indefinido, Anwendung<br /> <br /> * El Gran Combo: ''No hago más na''', verbos reflexivos, Einführung<br /> <br /> * Jarabe de Palo: ''Bonito'', adjetivos y presente, Anwendung<br /> <br /> * Rosalía: ''Malamente'', adverbios, Einstieg<br /> <br /> * David Bisbal: ''Lloraré las penas'', futuro, Einstieg<br /> <br /> * Siniestro Total: ''¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos?'', verbos ir/ venir, Vertiefung<br /> <br /> * Manu Chao: ''Princesas'', condicional, Einstieg/ Anwendung</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=12008 2019-12-11T20:56:09Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>==Grammatische Strukturen mit Musik==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> *Interpret*innen<br /> *Musiktitel<br /> *grammatische Struktur<br /> *Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> ----<br /> <br /> <br /> Manu Chao, „Me gustas tú“, formas de gustar, Einstieg<br /> <br /> Sofía Reyes, “LLegaste“, Indefinido, Einführung<br /> <br /> Anna Guerra &amp; Bustamante, “Desde que te ví“, Vertiefung Unterscheidung Indefinido / Perfecto<br /> <br /> Luis Fonsi &amp; Ozuna, “Imposible”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘es imposible que’<br /> <br /> Juan Luis Guerra, “Ojalá que llueva café”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> Paty Cantú, “Ojalá”, Einführung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> Descemer Bueno, “Mátame”, Einführung Imperativo (positivo)<br /> <br /> Piso 21 feat. Carlos Baute, “Ando buscando”, (Perífrasis verbales, Vertiefung)<br /> <br /> Beyoncé, “Si fuera un chico”, Vertiefung Oraciones condicionales<br /> <br /> Pablo Alborán, “Volvería”, Vertiefung Condicional<br /> <br /> Juanes, &quot;A Dios le pido&quot; --&gt; Subjuntivo (Verwendungsmöglichkeit: Einführung des Subjuntivo nach Verben des Wünschens)<br /> <br /> Maná, Sebastian Yatra, &quot;No ha parado de llover&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung verschiedener Zeitformen: gerundio, perfecto, futuro, perífrasis verbales (seguir+gerundio))<br /> <br /> Maná, &quot;Cuando los Ángeles lloran&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Unterscheidung indefinido - imperfecto)<br /> <br /> Shakira, &quot;Me enamoré&quot; (Verwendungsmöglichkeit: indefinido, Einführung oder Anwendung)<br /> <br /> Nicky Jam + Enrique Iglesias, &quot;El perdón&quot; (Verwendungsmöglichkeit: gerundio: Einführung, Wiederholung )<br /> <br /> El Canto de Locos &quot;Aquellos Años Locos&quot; (Verwendungsmöglichkeit: tiempos del pasado)<br /> <br /> Los Planetas &quot;Un Buen Día&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung perfecto)<br /> <br /> Álvaro Soler: &quot;Volar&quot;, presente, infinitivo, Einstieg<br /> <br /> Tisuby: &quot;Mi otra mitad&quot;, verbos de presente, subjuntivo, Einstieg<br /> <br /> Tommy Torres: &quot;Querido Tommy&quot;, presente, Anwendung (z.B. als Einsetzübung)<br /> <br /> Andrés Cespada: &quot;Faltarán&quot;, futuro, Einführung<br /> <br /> Ricardo Arjona: &quot;Historia de un taxi&quot;, imperfecto/ indefinido, Anwendung<br /> <br /> Jennifer López: &quot;Qué hiciste?&quot;, indefinido/ imperfecto, Einstieg<br /> <br /> Pablo Alborán: &quot;Te he echado de menos&quot;, perfecto, Einführung<br /> <br /> Celtas Cortos: &quot;Cuéntame un cuento&quot;, indefinido/ imperfecto, Anwendung<br /> <br /> Shakira y Alejandro Sanz: &quot;La tortura&quot;, subjuntivo, Anwendung<br /> <br /> Maná: &quot;En el muelle de San Blas&quot;, imperfecto/ indefinido, Einführung/ Anwendung<br /> <br /> Elena Gadel: &quot;Miénteme&quot;, imperativo, Vertiefung<br /> <br /> Carlos Baute: &quot;Te regalo&quot;, pronombres, Einführung<br /> <br /> David Bisbal: &quot;Pedirte perdón&quot;, indefinido/ imperfecto, Vertiefung<br /> <br /> Jennifer López: &quot;Qué ironía&quot;, indefinido, Anwendung<br /> <br /> El Gran Combo: &quot;No hago más na´&quot;, verbos reflexivos, Einführung<br /> <br /> Jarabe de Palo: &quot;Bonito&quot;, adjetivos y presente, Anwendung<br /> <br /> Rosalía: &quot;Malamente&quot;, adverbios, Einstieg<br /> <br /> David Bisbal: &quot;Lloraré las penas&quot;, futuro, Einstieg<br /> <br /> Siniestro Total: &quot;¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos?, verbos ir/ venir, Vertiefung<br /> <br /> Manu Chao: &quot;Princesas&quot;, condicional, Einstieg/ Anwendung</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=11898 2019-11-27T18:19:10Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=11897 2019-11-27T18:18:32Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „== Grammatische Strukturen mit Musik == Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die…“</p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> |}</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch&diff=11896 2019-11-27T18:15:08Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht|Anfangsunterricht]] (Heusinger)<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch/Musik|Musik]] (Heusinger)</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11581 2019-11-07T16:25:45Z

<p>Monika Heusinger: /* ranzösisch */</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> Book Creator (alle Klassenstufen)<br /> <br /> Erstellen von Szenennachbildungen, Interpretationen, Adaptionen zu z.B. Romanen, Dramen etc.<br /> <br /> Kreatives Schreiben, z.B. Umschreiben von Kurzgeschichten...<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler Sehenswürdigkeiten erkunden lässt<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde'''<br /> <br /> Klassenstufe 7 (Jahresabschluss, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden)<br /> <br /> ''Tripline''<br /> <br /> SuS erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos.<br /> <br /> '''Wertschöpfungsketten'''<br /> <br /> Klassenstufe 8 - Der Weg der Jeans<br /> <br /> Tripline<br /> <br /> Kompetenzen nach KMK: 5.4 Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlösen nutzen<br /> <br /> SAMR: Erweiterung<br /> <br /> Ablauf: <br /> <br /> S. bearbeiten Problemstellung: Welchen Weg legen Waren, die bei uns in Geschäften liegen, zurück während des Herstellungsprozess - Beispiel Jeans oder anderes gewähltes Beispiel von den Schülern<br /> <br /> S. recherchieren Herstellungsprozess im Internet.<br /> <br /> S. verorten die Standorte mithilfe von von Tripline. S. lassen sich Wegstrecke (Luftlinie) anzeigen. <br /> <br /> S. reflektieren über die Sinnhaftigkeit des Transports der Waren mehrmals quer über die Erde.<br /> <br /> ===Französisch===<br /> Wortschatzarbeit: Körperteile<br /> <br /> Klassenstufe 5-6<br /> <br /> Drag and Drop Aufgabe (H5P) <br /> <br /> für die Resemantisierung der Körperteile<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> '''App:''' Book Creator in Gruppen (4-5 SuS)<br /> Erstellen eines Zusatzheftes als Ergänzung zum Thema, das nicht im Schulbuch zu finden ist<br /> '''Vorteile:''' Möglichkeit der Individualisierung und Differenzierung, Bewertungsgrundlage<br /> '''Nachteile:''' zeitintensiv<br /> '''Unterstufe''' Klasse 6, '''Reihe:''' Ägypten, '''Thema:''' Gesellschaft im Alten Ägypten<br /> <br /> '''Kompetenzbereich Geschichtsunterricht:''' Sachkompetenz, Methodenkompetenz<br /> '''Kompetenzbereich digitale Welt:''' Kommunizieren und Kooperieren; Produzieren und Präsentieren<br /> '''SAMR Modell:''' Neubelegung (Technik ermöglicht das Erzeugen neuartiger Aufgaben, zuvor unvorstellbar)<br /> <br /> '''Verlauf'''<br /> 1. Schüler recherchieren zu ihrem eigenen Thema und sichten Quellen- und Bildmaterial<br /> 2. Schüler strukturieren ihr Thema nach sinnvollen Überschriften<br /> 3. Schüler teilen Thema in mehrere Kleinthemen ein<br /> 4. Erstellung von Verfassertexten, Quellenmaterial, Bildmaterial und Aufgaben (eventuell Lösungsvorschläge)<br /> 5. Zusammensetzen zu einem Begleitheft<br /> 6. Präsentation und Evaluation<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> Thema: Erstellung eines alternativen GLN über Brüche:<br /> <br /> - Klassenstufe: 6<br /> <br /> - Anwendung: H5P<br /> <br /> - Kompetenzbereiche: Produzieren und Präsentieren<br /> <br /> - SAMR: Erweiterung<br /> <br /> <br /> - Stundenverlauf: <br /> <br /> - Konstruktion eines Beispiels (Learning App) durch die Lehrkraft<br /> <br /> - Partnerarbeit: Erstellung einer eigenen Learning App zum Thema Brüche<br /> <br /> - Erarbeitung nur in der Schule<br /> <br /> - Präsentation durch die Gruppe + Testung und Mitbenotung durch die Mitschüler<br /> <br /> - Lerninhalte: Addieren und Subtrahieren der Brüche, Multiplikation und Division der Brüche, Sonderfälle der Bruchrechnung, Lösungshinweise zu den Aufgaben<br /> <br /> ===Musik===<br /> Mozarts Reisen<br /> <br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> Reihe: Junge sein, Mädchen sein - Rollenerwartungen und Rollenbilder<br /> <br /> Klassenstufe 5/6<br /> <br /> SCRATCH<br /> <br /> Schüler sind mit verschiedenen Rollenerwartungen und Rollenbildern an das eigene/fremde Geschlecht vertraut. Sie erstellen zu einer Situation ihrer Wahl eine Geschichte, in der auf typische Rollenerwartungen Bezug genommen wird. Diese wird vor der Klasse präsentiert und anschließend im Plenum diskutiert, welche Probleme sich für die betroffenen Personen ergeben können und wie man sich in solchen Situationen verhalten sollte bzw. wie man damit umgehen kann.<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> Eine kurze Animation mit H5P, die für die SuS die Abhängigkeiten der Evangelien im Neuen Testament darstellt.<br /> <br /> Die Synoptische Frage. (Lehrplan 8 RK Entstehung des NT)<br /> <br /> Als ältester Text wird das Markus Evangelium sowohl von Matthäus, als auch von Lukas als Quelle benutzt. Weiterhin steht beiden letztgenannten eine weitere Quelle, die hauptsächlich Jesus Worte enthält. Außerdem verfügen sie über jeweils eigene Sondergut-Überlieferungen.<br /> Die Abhängigkeiten werden schrittweise in der Animation eingeblendet und farblich markiert. Am Ende entsteht so eine Alternative zu einem Tafelbild, die sich schrittweise aufbaut und individuelle Darstellungen durch SuS wiedergibt.<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> Anhand eines Textes erarbeiten die SuS die wichtigsten Stationen der Europäiscchen Union. Ihre Ergebnissse sichern sie anhand von schuleigenen Tablets in Form eines Zeitstrahls mit HIlfe von H5P.<br /> <br /> ===Spanisch===<br /> <br /> Madrid<br /> <br /> Klassenstufe 10<br /> <br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> <br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> <br /> Neubelegung<br /> <br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> <br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> <br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> <br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> <br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> <br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> <br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> <br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11556 2019-11-07T12:31:52Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler Sehenswürdigkeiten erkunden lässt<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde'''<br /> <br /> Klassenstufe 7 (Jahresabschluss, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden)<br /> <br /> ''Tripline''<br /> <br /> SuS erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos.<br /> <br /> ===Französisch===<br /> Wortschatzarbeit: Körperteile<br /> <br /> Klassenstufe 5-6<br /> <br /> Drag and Drop Aufgabe (H5P) <br /> <br /> für die Resemantisierung der Körperteile<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> Mozarts Reisen<br /> <br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> ===Spanisch===<br /> <br /> Madrid<br /> <br /> Klassenstufe 10<br /> <br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> <br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> <br /> Neubelegung<br /> <br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> <br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> <br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> <br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> <br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> <br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> <br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> <br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11555 2019-11-07T12:28:26Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler Sehenswürdigkeiten erkunden lässt<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde'''<br /> <br /> Klassenstufe 7 (Jahresabschluss, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden)<br /> <br /> ''Tripline''<br /> <br /> SuS erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos.<br /> <br /> ===Französisch===<br /> Wortschatzarbeit: Körperteile<br /> <br /> Klassenstufe 5-6<br /> <br /> Drag and Drop Aufgabe (H5P) <br /> <br /> für die Resemantisierung der Körperteile<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> Mozarts Reisen<br /> <br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> ===Spanisch===<br /> <br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> <br /> 10. Jahrgangsstufe<br /> <br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> <br /> Neubelegung<br /> <br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> <br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> <br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> <br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> <br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> <br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> <br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> <br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11554 2019-11-07T12:28:04Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler Sehenswürdigkeiten erkunden lässt<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde'''<br /> <br /> Klassenstufe 7 (Jahresabschluss, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden)<br /> <br /> ''Tripline''<br /> <br /> SuS erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos.<br /> <br /> ===Französisch===<br /> Wortschatzarbeit: Körperteile<br /> <br /> Klassenstufe 5-6<br /> <br /> Drag and Drop Aufgabe (H5P) <br /> <br /> für die Resemantisierung der Körperteile<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> Mozarts Reisen<br /> <br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> <br /> Spanisch<br /> <br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> <br /> 10. Jahrgangsstufe<br /> <br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> <br /> Neubelegung<br /> <br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> <br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> <br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> <br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> <br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> <br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> <br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> <br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11548 2019-11-05T16:36:59Z

<p>Monika Heusinger: /* Französisch */</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler beispielsweise den Weg zur nächsten Sehenswürdigkeit mit Hilfe einer Karte beschreiben lässt.<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde''' (''Tripline'')<br /> S erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. <br /> Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder mit ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos. <br /> Kann auch als Jahresabschluss in Klasse 7 gemacht werden, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden (als LEK/Wiederholung).<br /> <br /> ===Französisch===<br /> Drag and Drop Aufgabe (H5P) für die Resemantisierung der Körperteile (Klassenstufe 5-6)<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> <br /> ===Spanisch===<br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> <br /> 10. Jahrgangsstufe<br /> <br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> <br /> Neubelegung<br /> <br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> <br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> <br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> <br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> <br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> <br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> <br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> <br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11544 2019-11-05T16:29:54Z

<p>Monika Heusinger: /* Sozialkunde/Politik */</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> Virtual Tour Creator ist bei Units mit Städten (z.B. New York, London) gut nutzbar, indem man Bilder von Google Street View oder eigene Aufnahmen nutzt, eine Tour erstellt und die Schüler beispielsweise den Weg zur nächsten Sehenswürdigkeit mit Hilfe einer Karte beschreiben lässt.<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> '''Klimazonen der Erde''' (''Tripline'')<br /> S erarbeiten arbeitsteilig das Klima an verschiedenen Standorten. <br /> Sie fügen Klimadiagramme und deren Auswertungen, sowie ggf. Bilder mit ein. Es entsteht so eine für die Klasse individuelle Klimakarte mit detaillierten Infos. <br /> Kann auch als Jahresabschluss in Klasse 7 gemacht werden, nachdem alle Klimazonen behandelt wurden (als LEK/Wiederholung)<br /> <br /> ===Französisch===<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> Die Schüler zeichnen mit Hilfe einer Karte von Tripline die wichtigsten Reisen Mozarts nach und recherchieren die Eckdaten und wichtigsten Ereignisse/ Kompositionen der Reisen.<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> <br /> ===Spanisch===<br /> Kontext: (Encuentros 2 Schülerbuch) Madrid<br /> 10. Jahrgangsstufe<br /> Voice Record oder Adobe Sparks <br /> Interkulturelle Kompetenzen, Sprechen, Hören<br /> Neubelegung<br /> S. verfassen Audioguide zu Saarbrücken (bzw. zu ihrer Heimatstadt/verschiedene Viertel Saarbrückens) und nehmen diesen auf<br /> <br /> 1. S. hören Audioguide zu Madrid und bearbeiten Global- sowie Detailitems<br /> 2. Sammeln der Charakteristika eines Audioguides via ZumPad<br /> 3. S. verfassen selbst einen Audioguide zu Heimatstadt/Stadtviertel schriftlich in Kleingruppen<br /> 4. Versprachlichung des Audioguides (Aufnahme)<br /> 5. Innerhalb der Gruppen: Hören eines anderen Audioguides, Verfassen von 3 Fragen und 3 Verdadero o Falso-Items<br /> 6. Erneuter Austausch der Hörtexte: jede Gruppe hört Audioguide einer anderen Gruppe und bearbeitet die Items<br /> 7. Kontrolle durch Gruppe, die die Items erstellt hat<br /> 8. Reflexion im Plenum<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11533 2019-11-04T21:10:57Z

<p>Monika Heusinger: /* Biologie */</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> *Thema<br /> *Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> *verwendete Anwendung<br /> *Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> *Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> *Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> <br /> ===Französisch===<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> ===Spanisch===<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11532 2019-11-04T19:21:33Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an:<br /> <br /> * Thema<br /> * Klassen-/Jahrgangsstufe<br /> * verwendete Anwendung<br /> * Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br /> * Stufe nach dem SAMR-Modell<br /> * Stundenverlaufsplan<br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> ===Bildende Kunst===<br /> <br /> ===Biologie===<br /> <br /> ===Chemie===<br /> <br /> ===Deutsch===<br /> <br /> ===Englisch===<br /> <br /> ===Erdkunde===<br /> <br /> ===Französisch===<br /> <br /> ===Geschichte===<br /> <br /> ===Informatik===<br /> <br /> ===Italienisch===<br /> <br /> ===Latein===<br /> <br /> ===Mathematik===<br /> <br /> ===Musik===<br /> <br /> ===Philosophie/Ethik===<br /> <br /> ===Physik===<br /> <br /> ===Religion===<br /> <br /> ===Sozialkunde/Politik===<br /> <br /> ===Spanisch===<br /> <br /> ===Sport===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Teilnehmer&diff=11531 2019-11-04T19:16:54Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Seminar- und Fachleiter===<br /> [[Benutzer:MY studsemgymsaar|MY studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SB studsemgymsaar|SB studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SG studsemgymsaar|SG studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:Monika Heusinger|Monika Heusinger]]<br /> <br /> [[Benutzer:Jan Weißler studsemgymsaar|Jan Weißler studsemgymsaar]]<br /> <br /> ===Referendare===<br /> <br /> ====Kurs 19/2====<br /> <br /> [[Benutzer:MiSc studsemgymsaar|MiSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NaMu studsemgymsaar|NaMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiMu studsemgymsaar|LiMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaHa studsemgymsaar|LaHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaHS studsemgymsaar|LaHS studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaDe studsemgymsaar|SaDe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaRi studsemgymsaar|SaRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PaBe studsemgymsaar|PaBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaWi studsemgymsaar|KaWi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaKut studsemgymsaar|JaKut studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlMu studsemgymsaar|AlMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LoMa studsemgymsaar|LoMa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaSc studsemgymsaar|MaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LuFe studsemgymsaar|LuFe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:BrPf studsemgymsaar|BrPf studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlKr studsemgymsaar|AlKr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:BiHa studsemgymsaar|BiHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KeBi studsemgymsaar|KeBi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaSc studsemgymsaar|SaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaEc studsemgymsaar|JaEc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:DeMa studsemgymsaar|DeMa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeWa studsemgymsaar|SeWa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaVo studsemgymsaar|LaVo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:HaMu studsemgymsaar|HaMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChHa studsemgymsaar|ChHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiBo studsemgymsaar|MiBo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaKa studsemgymsaar|MaKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MeRe studsemgymsaar|MeRe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaWe studsemgymsaar|JaWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:VeBu studsemgymsaar|VeBu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AmTa studsemgymsaar|AmTa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaSc studsemgymsaar|KaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MoFr studsemgymsaar|MoFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeHer studsemgymsaar|SeHer studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaMo studsemgymsaar|CaMo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LeRa studsemgymsaar|LeRa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MoMu studsemgymsaar|MoMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:IrKe studsemgymsaar|IrKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlNo studsemgymsaar|AlNo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:DaSo studsemgymsaar|DaSo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:StHu studsemgymsaar|StHu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AdEi studsemgymsaar|AdEi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiDr studsemgymsaar|MiDr studsemgymsaar]]<br /> <br /> <br /> ====Kurs 19/1====<br /> <br /> [[Benutzer:NiDa studsemgymsaar|NiDa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JeAn studsemgymsaar|JeAn studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaBa studsemgymsaar|KaBa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaBa studsemgymsaar|CaBa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:HaBa studsemgymsaar|HaBa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:YaBe studsemgymsaar|YaBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:TaBe studsemgymsaar|TaBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaBe studsemgymsaar|JaBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MeBr studsemgymsaar|MeBr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaDr studsemgymsaar|CaDr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoFi studsemgymsaar|JoFi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SvFo studsemgymsaar|SvFo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiGe studsemgymsaar|LiGe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlGi studsemgymsaar|AlGi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeHa studsemgymsaar|SeHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiHe studsemgymsaar|LiHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaHo studsemgymsaar|MaHo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ElHu studsemgymsaar|ElHu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoHu studsemgymsaar|JoHu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaJe studsemgymsaar|SaJe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnJu studsemgymsaar|AnJu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:TiKa studsemgymsaar|TiKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:TaKa studsemgymsaar|TaKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaKi studsemgymsaar|KaKi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiKl studsemgymsaar|LiKl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaKr studsemgymsaar|LaKr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ToKu studsemgymsaar|ToKu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlLa studsemgymsaar|AlLa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:IsMe studsemgymsaar|IsMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:VaMe studsemgymsaar|VaMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnMi studsemgymsaar|AnMi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NaMo studsemgymsaar|NaMo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiMue studsemgymsaar|LiMue studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaMu studsemgymsaar|SaMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:RiNe studsemgymsaar|RiNe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KrNe studsemgymsaar|KrNe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaPa studsemgymsaar|KaPa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlPe studsemgymsaar|AlPe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaPh studsemgymsaar|MaPh studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaPi studsemgymsaar|CaPi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:StRo studsemgymsaar|StRo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:IrSc studsemgymsaar|IrSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaESc studsemgymsaar|MaESc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaPSc studsemgymsaar|MaPSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaSr studsemgymsaar|KaSr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:HaVe studsemgymsaar|HaVe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuWa studsemgymsaar|JuWa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LuWe studsemgymsaar|LuWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:BrWe studsemgymsaar|BrWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuZew studsemgymsaar|JuZew studsemgymsaar]]<br /> <br /> ====Kurs 18/2====<br /> <br /> [[Benutzer:SaAl studsemgymsaar|SaAl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuAl studsemgymsaar|JuAl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiBa studsemgymsaar|LiBa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChBe studsemgymsaar|ChBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FeBl studsemgymsaar|FeBl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnBo studsemgymsaar|AnBo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChBu studsemgymsaar|ChBu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FaCh studsemgymsaar|FaCh studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JiCl studsemgymsaar|JiCl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PaEi studsemgymsaar|PaEi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuEn studsemgymsaar|JuEn studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChEw studsemgymsaar|ChEw studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViFi studsemgymsaar|ViFi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlFi studsemgymsaar|AlFi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaFr studsemgymsaar|MaFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NiFr studsemgymsaar|NiFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeGe studsemgymsaar|SeGe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaGe studsemgymsaar|MaGe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeGo studsemgymsaar|SeGo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:EsGu studsemgymsaar|EsGu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViHa studsemgymsaar|ViHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeHe studsemgymsaar|SeHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FlHe studsemgymsaar|FlHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:RiHe studsemgymsaar|RiHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SiHo studsemgymsaar|SiHo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LeJo studsemgymsaar|LeJo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PhKa studsemgymsaar|PhKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KrKa studsemgymsaar|KrKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ToKe studsemgymsaar|ToKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FrKe studsemgymsaar|FrKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoKo studsemgymsaar|JoKo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaKu studsemgymsaar|JaKu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChLa studsemgymsaar|ChLa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnLo studsemgymsaar|AnLo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeLo studsemgymsaar|SeLo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaLu studsemgymsaar|KaLu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PhMe studsemgymsaar|PhMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SvMe studsemgymsaar|SvMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaNe studsemgymsaar|MaNe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaPi studsemgymsaar|MaPi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiRi studsemgymsaar|MiRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaRi studsemgymsaar|KaRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ThRo studsemgymsaar|ThRo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiRo studsemgymsaar|LiRo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnSa studsemgymsaar|AnSa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NiSc studsemgymsaar|NiSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoSc studsemgymsaar|JoSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaSc studsemgymsaar|JaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ErSc studsemgymsaar|ErSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChSt studsemgymsaar|ChSt studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FlTr studsemgymsaar|FlTr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NaTr studsemgymsaar|NaTr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ThUl studsemgymsaar|ThUl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaWe studsemgymsaar|CaWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViWi studsemgymsaar|ViWi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuZe studsemgymsaar|JuZe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaZo studsemgymsaar|SaZo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11494 2019-10-31T12:03:34Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> *Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> *didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> *Zungenbrecher<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> *Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> *LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> *Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> *Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> *starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> *Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> *Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> *Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> *Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> *Brettspiel zu Konjugation der Verben (juego de la oca)<br /> *Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> *Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> *Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> *Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> *Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> *Adressangaben als Foto (Klingelbrett, Visitenkarte)<br /> *Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11477 2019-10-30T22:45:51Z

<p>Monika Heusinger: /* Schaffung der fremdsptrachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11476 2019-10-30T22:45:38Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ==== Schaffung der fremdsptrachlichen Artikulationsbasis ====<br /> <br /> ==== Vermittlung eines Basisvokabulars ====<br /> <br /> ==== Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen ====<br /> <br /> ==== Aufbau interkultureller Kompetenz ====</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Teilnehmer&diff=11475 2019-10-30T22:41:30Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>===Seminar- und Fachleiter===<br /> [[Benutzer:MY studsemgymsaar|MY studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SB studsemgymsaar|SB studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SG studsemgymsaar|SG studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:Monika Heusinger|Monika Heusinger]]<br /> <br /> [[Benutzer:Jan Weißler studsemgymsaar|Jan Weißler studsemgymsaar]]<br /> <br /> ===Referendare===<br /> <br /> ====Kurs 19/2====<br /> <br /> [[Benutzer:MiSc studsemgymsaar|MiSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NaMu studsemgymsaar|NaMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiMu studsemgymsaar|LiMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaHa studsemgymsaar|LaHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaHS studsemgymsaar|LaHS studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaDe studsemgymsaar|SaDe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaRi studsemgymsaar|SaRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PaBe studsemgymsaar|PaBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaWi studsemgymsaar|KaWi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaKut studsemgymsaar|JaKut studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlMu studsemgymsaar|AlMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LoMa studsemgymsaar|LoMa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaSc studsemgymsaar|MaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LuFe studsemgymsaar|LuFe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:BrPf studsemgymsaar|BrPf studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlKr studsemgymsaar|AlKr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:BiHa studsemgymsaar|BiHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KeBi studsemgymsaar|KeBi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaSc studsemgymsaar|SaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaEc studsemgymsaar|JaEc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:DeMa studsemgymsaar|DeMa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeWa studsemgymsaar|SeWa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LaVo studsemgymsaar|LaVo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:HaMu studsemgymsaar|HaMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChHa studsemgymsaar|ChHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiBo studsemgymsaar|MiBo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaKa studsemgymsaar|MaKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MeRe studsemgymsaar|MeRe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaWe studsemgymsaar|JaWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:VeBu studsemgymsaar|VeBu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AmTa studsemgymsaar|AmTa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaSc studsemgymsaar|KaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MoFr studsemgymsaar|MoFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeHer studsemgymsaar|SeHer studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaMo studsemgymsaar|CaMo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LeRa studsemgymsaar|LeRa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MoMu studsemgymsaar|MoMu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:IrKe studsemgymsaar|IrKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlNo studsemgymsaar|AlNo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:DaSo studsemgymsaar|DaSo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:StHu studsemgymsaar|StHu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AdEi studsemgymsaar|AdEi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiDr studsemgymsaar|MiDr studsemgymsaar]]<br /> <br /> <br /> <br /> ====Kurs 19/1====<br /> <br /> [[Benutzer:NiDa studsemgymsaar|NiDa studsemgymsaar]]<br /> <br /> <br /> <br /> ====Kurs 18/2====<br /> <br /> [[Benutzer:SaAl studsemgymsaar|SaAl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuAl studsemgymsaar|JuAl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiBa studsemgymsaar|LiBa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChBe studsemgymsaar|ChBe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FeBl studsemgymsaar|FeBl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnBo studsemgymsaar|AnBo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChBu studsemgymsaar|ChBu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FaCh studsemgymsaar|FaCh studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JiCl studsemgymsaar|JiCl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PaEi studsemgymsaar|PaEi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuEn studsemgymsaar|JuEn studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChEw studsemgymsaar|ChEw studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViFi studsemgymsaar|ViFi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AlFi studsemgymsaar|AlFi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaFr studsemgymsaar|MaFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NiFr studsemgymsaar|NiFr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeGe studsemgymsaar|SeGe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaGe studsemgymsaar|MaGe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeGo studsemgymsaar|SeGo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:EsGu studsemgymsaar|EsGu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViHa studsemgymsaar|ViHa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeHe studsemgymsaar|SeHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FlHe studsemgymsaar|FlHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:RiHe studsemgymsaar|RiHe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SiHo studsemgymsaar|SiHo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LeJo studsemgymsaar|LeJo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PhKa studsemgymsaar|PhKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KrKa studsemgymsaar|KrKa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ToKe studsemgymsaar|ToKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FrKe studsemgymsaar|FrKe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoKo studsemgymsaar|JoKo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaKu studsemgymsaar|JaKu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChLa studsemgymsaar|ChLa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnLo studsemgymsaar|AnLo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SeLo studsemgymsaar|SeLo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaLu studsemgymsaar|KaLu studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:PhMe studsemgymsaar|PhMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SvMe studsemgymsaar|SvMe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaNe studsemgymsaar|MaNe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MaPi studsemgymsaar|MaPi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:MiRi studsemgymsaar|MiRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:KaRi studsemgymsaar|KaRi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ThRo studsemgymsaar|ThRo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:LiRo studsemgymsaar|LiRo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:AnSa studsemgymsaar|AnSa studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NiSc studsemgymsaar|NiSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JoSc studsemgymsaar|JoSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JaSc studsemgymsaar|JaSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ErSc studsemgymsaar|ErSc studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ChSt studsemgymsaar|ChSt studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:FlTr studsemgymsaar|FlTr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:NaTr studsemgymsaar|NaTr studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ThUl studsemgymsaar|ThUl studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:CaWe studsemgymsaar|CaWe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:ViWi studsemgymsaar|ViWi studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:JuZe studsemgymsaar|JuZe studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Benutzer:SaZo studsemgymsaar|SaZo studsemgymsaar]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11091 2019-10-27T17:08:05Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse födern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.<br /> <br /> === Bildende Kunst ===<br /> <br /> === Biologie ===<br /> <br /> === Chemie ===<br /> <br /> === Deutsch ===<br /> <br /> === Englisch ===<br /> <br /> === Erdkunde ===<br /> <br /> === Französisch ===<br /> <br /> === Geschichte ===<br /> <br /> === Informatik ===<br /> <br /> === Italienisch ===<br /> <br /> === Latein ===<br /> <br /> === Mathematik ===<br /> <br /> === Musik ===<br /> <br /> === Philosophie/Ethik ===<br /> <br /> === Physik ===<br /> <br /> === Religion ===<br /> <br /> === Sozialkunde/Politik ===<br /> <br /> === Spanisch ===<br /> <br /> === Sport ===<br /> &lt;br /&gt;</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Heusinger&diff=11090 2019-10-27T17:02:20Z

<p>Monika Heusinger: Die Seite wurde neu angelegt: „Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem &#039;&#039;Markt der Möglichkeiten&#039;&#039; die Lernprozesse födern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in de…“</p> <hr /> <div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse födern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich.</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik&diff=10852 2019-10-20T17:53:52Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler|Medienpraxis Kurs Weißler]]</div>

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<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler]]</div>

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<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>[[Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Heusinger|Medienpraxis Kurs Heusinger]]</div>

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<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;font-size: 14pt; background-color: #b6216d; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; &quot;&gt;Digitaler Coworking Space&lt;/div&gt;<br /> [[File:Netzwerk.png|250px|left]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dies ist der digitale Coworking Space des [https://www.studsemgym-saar.de/ Staatlichen Studienseminars für die Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen im Saarland]. Gearbeitet wird in folgenden Workspaces.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Hauptseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/didaktische_modelle|Didaktische Modelle]]&lt;br /&gt;<br /> [[Studsemgym-saar/Unterrichtsqualität|Unterrichtsqualität]]&lt;br /&gt;<br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik|Mediendidaktik]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Fachseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch|Spanisch]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> [[/Teilnehmer|Projektteilnehmer]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar&diff=10846 2019-10-20T17:12:39Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;font-size: 14pt; background-color: #b6216d; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; &quot;&gt;Digitaler Coworking Space&lt;/div&gt;<br /> [[File:Netzwerk.png|250px|left]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dies ist der digitale Coworking Space des [https://www.studsemgym-saar.de/ Staatlichen Studienseminars für die Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen im Saarland]. Gearbeitet wird in folgenden Workspaces.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Hauptseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/didaktische_modelle|Didaktische Modelle]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Unterrichtsqualität|Unterrichtsqualität]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik|Mediendidaktik]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Fachseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch|Spanisch]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> [[/Teilnehmer|Projektteilnehmer]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

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<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;font-size: 14pt; background-color: #b6216d; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; &quot;&gt;Digitaler Coworking Space&lt;/div&gt;<br /> [[File:Netzwerk.png|250px|left]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dies ist der digitale Coworking Space des [https://www.studsemgym-saar.de/ Staatlichen Studienseminars für die Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen im Saarland]. Gearbeitet wird in folgenden Workspaces.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Hauptseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/didaktische_modelle|Didaktische Modelle]]<br /> [[Studsemgym-saar/Unterrichtsqualität|Unterrichtsqualität]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik|Mediendidaktik]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Fachseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch|Spanisch]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> [[/Teilnehmer|Projektteilnehmer]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

Monika Heusinger https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar&diff=10844 2019-10-20T17:11:24Z

<p>Monika Heusinger: </p> <hr /> <div>&lt;div style=&quot;font-size: 14pt; background-color: #b6216d; text-align: center; color: white; padding: 5px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; &quot;&gt;Digitaler Coworking Space&lt;/div&gt;<br /> [[File:Netzwerk.png|250px|left]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dies ist der digitale Coworking Space des [https://www.studsemgym-saar.de/ Staatlichen Studienseminars für die Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen im Saarland]. Gearbeitet wird in folgenden Workspaces.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;br /&gt;<br /> <br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Hauptseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/didaktische_modelle|Didaktische Modelle]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Unterrichtsqualität|Unterrichtsqualität]]<br /> <br /> [[Studsemgym-saar/Mediendidaktik|Mediendidaktik]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> {{Box-spezial<br /> |Titel= Fachseminare<br /> |Inhalt= <br /> [[Studsemgym-saar/Spanisch|Spanisch]]<br /> |Farbe= #338894}}<br /> <br /> [[/Teilnehmer|Projektteilnehmer]]<br /> <br /> [[Kategorie:Studsemgym-saar]]</div>

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Monika Heusinger