https://projekte.zum.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=MiDr+studsemgymsaar 2026-10-22T04:56:19Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.43.11 https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=11919 2019-11-28T20:22:16Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Grammatische Strukturen mit Musik */</p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> - Manu Chao, „Me gustas tú“, formas de gustar, Einstieg<br /> <br /> - Sofía Reyes, “LLegaste“, Indefinido, Einführung<br /> <br /> - Anna Guerra &amp; Bustamante, “Desde que te ví“, Vertiefung Unterscheidung Indefinido / Perfecto<br /> <br /> - Luis Fonsi &amp; Ozuna, “Imposible”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘es imposible que’<br /> <br /> - Juan Luis Guerra, “Ojalá que llueva café”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> - Paty Cantú, “Ojalá”, Einführung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> - Descemer Bueno, “Mátame”, Einführung Imperativo (positivo)<br /> <br /> - Piso 21 feat. Carlos Baute, “Ando buscando”, (Perífrasis verbales, Vertiefung)<br /> <br /> - Beyoncé, “Si fuera un chico”, Vertiefung Oraciones condicionales<br /> <br /> - Pablo Alborán, “Volvería”, Vertiefung Condicional<br /> <br /> - Juanes, &quot;A Dios le pido&quot; --&gt; Subjuntivo (Verwendungsmöglichkeit: Einführung des Subjuntivo nach Verben des Wünschens)<br /> <br /> - Maná, Sebastian Yatra, &quot;No ha parado de llover&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung verschiedener Zeitformen: gerundio, perfecto, futuro, perífrasis verbales (seguir+gerundio))<br /> <br /> - Maná, &quot;Cuando los Ángeles lloran&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Unterscheidung indefinido - imperfecto)<br /> <br /> - Shakira, &quot;Me enamoré&quot; (Verwendungsmöglichkeit: indefinido, Einführung oder Anwendung)<br /> <br /> - Nicky Jam + Enrique Iglesias, &quot;El perdón&quot; (Verwendungsmöglichkeit: gerundio: Einführung, Wiederholung )<br /> <br /> - El Canto de Locos &quot;Aquellos Años Locos&quot; (Verwendungsmöglichkeit: tiempos del pasado)<br /> <br /> - Los Planetas &quot;Un Buen Día&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung perfecto)<br /> <br /> -Álvaro Soler: &quot;Volar&quot;, presente, infinitivo, Einstieg<br /> <br /> -Tisuby: &quot;Mi otra mitad&quot;, verbos de presente, subjuntivo, Einstieg<br /> <br /> -Tommy Torres: &quot;Querido Tommy&quot;, presente, Anwendung (z.B. als Einsetzübung)<br /> <br /> -Andrés Cespada: &quot;Faltarán&quot;, futuro, Einführung<br /> <br /> -Ricardo Arjona: &quot;Historia de un taxi&quot;, imperfecto/ indefinido, Anwendung<br /> <br /> -Jennifer López: &quot;Qué hiciste?&quot;, indefinido/ imperfecto, Einstieg<br /> <br /> -Pablo Alborán: &quot;Te he echado de menos&quot;, perfecto, Einführung<br /> <br /> -Celtas Cortos: &quot;Cuéntame un cuento&quot;, indefinido/ imperfecto, Anwendung<br /> <br /> -Shakira y Alejandro Sanz: &quot;La tortura&quot;, subjuntivo, Anwendung<br /> <br /> -Maná: &quot;En el muelle de San Blas&quot;, imperfecto/ indefinido, Einführung/ Anwendung<br /> <br /> -Elena Gadel: &quot;Miénteme&quot;, imperativo, Vertiefung<br /> <br /> -Carlos Baute: &quot;Te regalo&quot;, pronombres, Einführung<br /> <br /> -David Bisbal: &quot;Pedirte perdón&quot;, indefinido/ imperfecto, Vertiefung<br /> <br /> -Jennifer López: &quot;Qué ironía&quot;, indefinido, Anwendung<br /> <br /> -El Gran Combo: &quot;No hago más na´&quot;, verbos reflexivos, Einführung<br /> <br /> -Jarabe de Palo: &quot;Bonito&quot;, adjetivos y presente, Anwendung<br /> <br /> -Rosalía: &quot;Malamente&quot;, adverbios, Einstieg<br /> <br /> -David Bisbal: &quot;Lloraré las penas&quot;, futuro, Einstieg<br /> <br /> -Siniestro Total: &quot;¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos?, verbos ir/ venir, Vertiefung<br /> <br /> -Manu Chao: &quot;Princesas&quot;, condicional, Einstieg/ Anwendung</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=11918 2019-11-28T20:08:42Z

<p>MiDr studsemgymsaar: </p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> - Manu Chao, „Me gustas tú“, formas de gustar, Einstieg<br /> <br /> - Sofía Reyes, “LLegaste“, Indefinido, Einführung<br /> <br /> - Anna Guerra &amp; Bustamante, “Desde que te ví“, Vertiefung Unterscheidung Indefinido / Perfecto<br /> <br /> - Luis Fonsi &amp; Ozuna, “Imposible”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘es imposible que’<br /> <br /> - Juan Luis Guerra, “Ojalá que llueva café”, Vertiefung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> - Paty Cantú, “Ojalá”, Einführung Subjuntivo nach ‘ojalá’<br /> <br /> - Descemer Bueno, “Mátame”, Einführung Imperativo (positivo)<br /> <br /> - Piso 21 feat. Carlos Baute, “Ando buscando”, (Perífrasis verbales, Vertiefung)<br /> <br /> - Beyoncé, “Si fuera un chico”, Vertiefung Oraciones condicionales<br /> <br /> - Pablo Alborán, “Volvería”, Vertiefung Condicional<br /> <br /> - Juanes, &quot;A Dios le pido&quot; --&gt; Subjuntivo (Verwendungsmöglichkeit: Einführung des Subjuntivo nach Verben des Wünschens)<br /> <br /> - Maná, Sebastian Yatra, &quot;No ha parado de llover&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung verschiedener Zeitformen: gerundio, perfecto, futuro, perífrasis verbales (seguir+gerundio))<br /> <br /> - Maná, &quot;Cuando los Ángeles lloran&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Unterscheidung indefinido - imperfecto)<br /> <br /> - Shakira, &quot;Me enamoré&quot; (Verwendungsmöglichkeit: indefinido, Einführung oder Anwendung)<br /> <br /> - Nicky Jam + Enrique Iglesias, &quot;El perdón&quot; (Verwendungsmöglichkeit: gerundio: Einführung, Wiederholung )<br /> <br /> - El Canto de Locos &quot;Aquellos Años Locos&quot; (Verwendungsmöglichkeit: tiempos del pasado)<br /> <br /> - Los Planetas &quot;Un Buen Día&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung perfecto)<br /> <br /> -Álvaro Soler: &quot;Volar&quot;, presente, infinitivo, Einstieg<br /> <br /> -Tisuby: &quot;Mi otra mitad&quot;, verbos de presente, subjuntivo, Einstieg<br /> <br /> -Tommy Torres: &quot;Querido Tommy&quot;, presente, Anwendung (z.B. als Einsetzübung)<br /> <br /> -Andrés Cespada: &quot;Faltarán&quot;, futuro, Einführung<br /> <br /> -Ricardo Arjona: &quot;Historia de un taxi&quot;, imperfecto/ indefinido, Anwendung<br /> <br /> -Jennifer López: &quot;Qué hiciste?&quot;, indefinido/ imperfecto, Einstieg<br /> <br /> -Pablo Alborán: &quot;Te he echado de menos&quot;, perfecto, Einführung<br /> <br /> -Celtas Cortos: &quot;Cuéntame un cuento&quot;, indefinido/ imperfecto, Anwendung<br /> <br /> -Shakira y Alejandro Sanz: &quot;La tortura&quot;, subjuntivo, Anwendung</div>

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<p>MiDr studsemgymsaar: </p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> - Manu Chao, „Me gustas tú“, formas de gustar, Einstieg<br /> <br /> <br /> - Juanes, &quot;A Dios le pido&quot; --&gt; Subjuntivo (Verwendungsmöglichkeit: Einführung des Subjuntivo nach Verben des Wünschens)<br /> <br /> - Maná, Sebastian Yatra, &quot;No ha parado de llover&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Einführung verschiedener Zeitformen: gerundio, perfecto, futuro, perífrasis verbales (seguir+gerundio))<br /> <br /> - Maná, &quot;Cuando los Ángeles lloran&quot; (Verwendungsmöglichkeit: Unterscheidung indefinido - imperfecto)<br /> <br /> - Shakira, &quot;Me enamoré&quot; (Verwendungsmöglichkeit: indefinido, Einführung oder Anwendung)<br /> <br /> - Tommy Torres, „Querido Tommy“, presente, Anwendung (gelenkte Übung zum Einsetzen der Formen und freie Aufgabe - einen Brief verfassen)</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Musik&diff=11908 2019-11-28T18:00:32Z

<p>MiDr studsemgymsaar: </p> <hr /> <div>== Grammatische Strukturen mit Musik ==<br /> Tragen Sie Lieder zusammen, die sich für die Arbeit mit grammatischen Strukturen eignen. Geben Sie bitte jeweils die folgenden Informationen an:<br /> <br /> * Interpret*innen<br /> * Musiktitel<br /> * grammatische Struktur<br /> * Verwendungsmöglichkeit (Einführung, Anwendung...)<br /> <br /> Manu Chao, „Me gustas tú“, formas de gustar, Einstieg</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11490 2019-10-31T10:20:36Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Aufbau interkultureller Kompetenz */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> - Zungenbrecher<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben (juego de la oca)<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto (Klingelbrett, Visitenkarte)<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11489 2019-10-31T10:19:24Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> - Zungenbrecher<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben (juego de la oca)<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11488 2019-10-31T10:08:00Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> - Zungenbrecher<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11487 2019-10-31T10:04:35Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11486 2019-10-31T10:04:03Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube): Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11485 2019-10-31T10:02:20Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11484 2019-10-31T09:53:19Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> - Übungs- und Wiederholungsphasen: z.B. Übersicht über alle Themen und einzelne Aufgaben immer wieder in den Unterricht einbinden<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11483 2019-10-31T09:50:07Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Aufbau interkultureller Kompetenz */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto<br /> <br /> - Interkulturelle Vergleiche: Schulsystem, Alltag von Jugendlichen, Freizeitgestaltung, Essen und Essenszeiten</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11482 2019-10-31T09:48:50Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> - didaktische Texte im Lehrwerk zur Einübung der Aussprache (Einführung über Hörverstehen)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto</div>

MiDr studsemgymsaar https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Spanisch/Anfangsunterricht&diff=11481 2019-10-31T09:43:58Z

<p>MiDr studsemgymsaar: /* Förderung des Kompetenzerwerbs */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> - Hördokumente, kurze Videos mit vereinfachtem Vokabular (z.B. Vorstellung, Erzählen über Alltag)<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto</div>

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<p>MiDr studsemgymsaar: /* Vermittlung eines Basisvokabulars */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> - starke visuelle Unterstützung (z.B. bei Uhrzeiten Bilder von Uhren)<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto</div>

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<p>MiDr studsemgymsaar: /* Aufbau interkultureller Kompetenz */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Eindrücken (zum Land, días festivos, Vorstellung)<br /> <br /> - Familie: Namensgestaltung mit Stammbaum<br /> <br /> - Realien (z.B. typisches Essen an Weihnachten, Fahrpläne (Metropläne), Stadtpläne)<br /> <br /> - Adressangaben als Foto</div>

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<p>MiDr studsemgymsaar: /* Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis */</p> <hr /> <div>==Ideen für die erste Stunde==<br /> <br /> *sich selbst auf Spanisch vorstellen, damit Schüler ersten Eindruck der Sprache bekommen<br /> *Redekette: Hola, me llamo ... soy de ... y hablo ...<br /> *Quiz zu Spanien (mit Plenumsevaluation statt Wettbewerb)<br /> *Lieder, z.B. La cinturavon Álvaro Soler (Rekonstruktion des Inhalts durch verstandene Elemente)<br /> *Wörter, die Schüler aus anderen Sprachen ableiten können —&gt; erste Ausspracheregeln / Wörterzuordnung deutsch-spanisch mit ähnlichen Wörtern (Internationalismen)<br /> *Sammeln von bereits bekanntem Vokabular<br /> *Mindmap Spanien / Lateinamerika/ Sprache<br /> *Fußball ( welche Vereine/ Städte kennt man bereits)<br /> *Spiele zur Begrüßung/ Kennenlernen : einfaches Vokabular<br /> *Bezug zur Landeskunde, Urlaub<br /> *Karte: Wo wird überall Spanisch gesprochen?<br /> *„typisch“ spanisch (z.B. Mindmaps, Bildersuche – Feste, Bräuche, Essen, Fußball)<br /> <br /> ==Förderung des Kompetenzerwerbs==<br /> ====Schaffung der fremdsprachlichen Artikulationsbasis====<br /> - Rollenkarten: Vorstellung mit entsprechender Fragestellung (nombre, ciudad, lengua); Methode: Kugellager<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung der Aussprache und Betonung<br /> <br /> ====Vermittlung eines Basisvokabulars====<br /> - Welche Wörter kenne ich? SuS wählen aus Liste mit Internationalismen Wörter aus, die sie sich erschließen können<br /> <br /> - LEK: Galgenmännchen zur Vokabelsicherung<br /> <br /> - Arbeit mit Bildkarten: Zuordnung der entsprechenden Vokabel zu Bildern, z.B. in Form eines Dominos<br /> <br /> - Zahlen: Lieder auf YouTube<br /> <br /> ====Vermittlung grundlegender grammatischer Strukturen====<br /> - Grammatikspiele, z.B. Sudoku zum Verb ser<br /> <br /> - Würfelspiel: Person würfeln und Verb konjugieren<br /> <br /> - Brettspiel zu Konjugation der Verben<br /> <br /> - Lied (YouTube) &quot;La conjugación de los verbos -ar&quot;: Einübung Konjugation<br /> <br /> ====Aufbau interkultureller Kompetenz====<br /> - Videos mit visuellen Einrücken (zum Land, días festivos)</div>

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