https://projekte.zum.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=MeRe+studsemgymsaarZUM Projektwiki - Benutzerbeiträge [de]2026-09-11T16:51:35ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.43.9https://projekte.zum.de/index.php?title=Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis_Kurs_Wei%C3%9Fler&diff=20962Studsemgym-saar/Mediendidaktik/Medienpraxis Kurs Weißler2020-05-07T14:47:27Z<p>MeRe studsemgymsaar: /* Englisch */</p>
<hr />
<div>Konzipieren Sie ein Lernsetting, in dem ein Angebot aus dem ''Markt der Möglichkeiten'' die Lernprozesse fördern kann. Dokumentieren Sie Ihre Konzeption in dem entsprechenden Fachbereich. Ordnen Sie Ihr Konzept im Modell SAMR und in der KMK-Strategie ein. <br />
<br />
Geben Sie bitte folgende Angaben zu der Planung an: <br />
<br />
*Klassen-/Jahrgangsstufe<br />
*Thema<br />
*Stundenziel<br />
*verwendete Anwendung<br />
*Kompetenzbereich(e) nach der KMK-Strategie<br />
*Stufe nach dem SAMR-Modell<br />
<br />
===Bildende Kunst===<br />
<br />
===Biologie===<br />
<br />
===Chemie===<br />
<u>Klasse 7 Gemeinschaftsschule</u><br />
<br />
Thema: Leicht und Schwermetalle<br />
<br />
Stundenziel: Die Schüler klassifizieren Metalle in Leicht- und Schwermetalle.<br />
<br />
Verwendete Anwendung: H5P Drag & Drop<br />
<br />
Kompetenzbereich: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren<br />
<br />
Stufe nach dem SAMR-Modell: S<br />
<br />
===Deutsch===<br />
Klassenstufe 11<br />
<br />
Thema: Nathan der Weise - Figurencharakterisierung<br />
<br />
Stundenlernziel: Die SuS erstellen Informationslyer, die jeweils eine Figur genauer charakterisieren.<br />
<br />
verwendete Anwendung: Adobe Spark - Flyer<br />
<br />
Kompetenzbereiche: Zusammenarbeiten (2.3.1, 2.3.2); Produzieren und Präsentieren (3.1.2)<br />
<br />
Stufe SAMR: Substitution<br />
<br />
===Englisch===<br />
Klasse: 11 <br />
<br />
Thema: Creating Cartoons<br />
<br />
Stundenlernziel: Die S. gestalten basierend auf einer Kurzgeschichte einen Cartoon.<br />
<br />
Anwendung: Lego Story Visualizer<br />
<br />
Kompetenzbereiche nach der KMK-Strategie: Produzieren/Präsentieren, Analysieren und Reflektieren<br />
<br />
Stufe nach dem SAMR-Modell: Redefinition/Neubelegung<br />
<br />
<br />
_________________________________________________________________________<br /><br />
<br />
*<span class="s1"></span>Klasse 8<br />
*<span class="s1"></span>Thema: Podcast erstellen<br />
*<span class="s1"></span>Stundenlernziel: Die SuS gestalten einen Podcast zum Thema XY.<br />
*<span class="s1"></span>Anwendung: AdobeSpark<br />
*<span class="s1"></span>Kompetenzbereiche: Produzieren/Präsentieren<br />
*<span class="s1"></span>Stufe SAMR: Neubelegung/Redefinition<br />
<br />
===Erdkunde===<br />
Klasse 10 Gymnaisum<br />
<br />
Thema: Klimaelemente / Klimafaktoren<br />
<br />
Stundenziel: Die Schüler kennen den Unterschied zwischen Klimaelementen von Klimafaktoren.<br />
<br />
Verwendete Anwendung: H5P Drag & Drop<br />
<br />
Kompetenzbereich: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren<br />
<br />
Stufe nach dem SAMR-Modell: S<br />
<br />
===Französisch===<br />
Klassenstufe: 11 (Gymnasium) <br />
<br />
Thema: «Les fake-news» <br />
<br />
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler kennen die Bedeutung des Begriffs «Fake-news». <br />
<br />
Verwendete Anwendung: H5P Drag & Drop <br />
<br />
Kompetenzbereich: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren <br />
<br />
Stufe nach dem SAMR-Modell: S <br />
<br /><br />
===Geschichte===<br />
Klassenstufe 7<br />
<br />
Thema: Heinrichs Unterwerfung unter den Papst? - Gang nach Canossa<br />
<br />
Stundenziel: Die Lernenden können den Konflikt zwischen Papst und Kaiser szenisch darstellen.<br />
<br />
verwendete Anwendung: digital.learning.lab; Die Lernenden erstellen Standbilder zu dem Konflikt zwischen Papst und Kaiser, welche fotografiert werden, um im Anschluss eine Analyse und eine Auswertung durchführen zu können. Die Analyse und Auswertung kann mithilfe von Trichter.de erfolgen.<br />
<br />
Kompetenzbereiche: Produzieren & Präsentieren sowie Analysieren und Reflektieren<br />
<br />
Stufe nach dem SAMR-Modell: Erweiterung<br />
<br /><br />
===Informatik===<br />
<br />
===Italienisch===<br />
<br />
===Latein===<br />
<br />
===Mathematik===<br />
[[Klasse 11 GemS|<u>Klasse 11 GemS</u>]]<br />
<br />
Thema: Folgen<br />
<br />
Stundenlernziel: Die S. unterscheiden verschiedene Folgearten.<br />
<br />
Anwendung: H5P Drag & Drop<br />
<br />
KMK: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren<br />
<br />
SAMR: S<br />
<br />
<br />
Klassenstufe 8<br />
<br />
Thema: Haus der Vierecke<br />
<br />
Stundenlernziel: Die SuS kennen das Haus der Vierecke<br />
<br />
Verwendete Anwendung: Adobe Spark<br />
<br />
KMK: 3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren<br />
<br />
SAMR: Erweiterung<br />
<br />
Die SuS erstellen ein digitales Plakat mit verschiedenen Vierecken sowie deren Eigenschaften. Die Vierecke werden dann als Haus der Vierecke systematisch geordnet.<br />
<br />
<br />
===Musik===<br />
<br />
===Philosophie/Ethik===<br />
<br />
===Physik===<br />
<br />
===Religion===<br />
<br />
===Sozialkunde/Politik===<br />
Klasse 9 Gymnasium<br />
<br />
Thema: Ökonomische Prinzipien<br />
<br />
Stundenziel: Die SuS unterscheiden zwischen Maximal- und Minimalprinzip<br />
<br />
Verwendete Anwendung: H5P Drag and Drop<br />
<br />
KMK: Suchen und Verarbeiten (1.1.3, 1.2.1, 1.2.2)<br />
<br />
SAMR: A<br />
<br />
===Spanisch===<br />
Klasse 9 Gymnasium<br />
<br />
Thema: ''El uso del subjuntivo''<br />
<br />
Stundenziel: Die Schüler kennen ausgewählte Gebrauchsmöglichkeiten des ''subjuntivo''.<br />
<br />
Verwendete Anwendung: LearningApps<br />
<br />
KMK: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren<br />
<br />
SAMR: S<br />
===Sport===<br />
Klassenstufe 10<br />
<br />
Thema: Freie Überschläge am Minitrampolin<br />
<br />
Stundenlernziel: Die SuS kennen die Einflussfaktoren der Rotationsgeschwindigkeit in der Flugphase und verbessern diese bei der Ausführung des Salto vw. am Minitrampolin.<br />
<br />
Verwendung Anwendung: Adobe Spark Video. Die SuS erstellen Videoaufnahmen ihrer Sprungversuche, notieren Anmerkungen in einem kurzen Video und stellen somit die Einflussfaktoren dar. Das Video stellt somit eine Art bewegte Lehrbildreihe dar, welche mit Standbildern, Anmerkungen und und Zusatzinformationen versehen wird.<br />
<br />
Kompetenzbereiche: <br />
<br />
SAMR: A<br />
<br />
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