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Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht

2021-07-14T13:26:09Z

Matthea TUD:

Das Ziel einer zeitgemäßen Prüfungskultur ist es, eine „Lernkultur, die auf selbstwirksames Lernen sowie persönliche Entwicklung und Gemeinschaftlichkeit abzielt“ zu erwirken (Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Grund für dieses Ziel ist die Tatsache, dass sich die schulischen, gesellschaftlichen sowie beruflichen Anforderungen im Laufe der letzten Jahre massiv gewandelt haben. Daher müssen Kompetenzen wie die des 4K-Modells nun zum Gegenstand von Prüfungen werden (vgl. Drewes/Albrecht 2021). Um zu kontrastieren, was es bedeutet, Kompetenzen wie Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration und Kommunikation zu prüfen, definiert das Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 10 Merkmale zeitgemäßer Prüfungskultur.

Zeitgemäße Prüfungskultur soll…

#Prüfungen zu sinnvollen Erfahrungen machen (Sinnerleben).
#Kommunikation fördern.
#Lernprozesse fortsetzen und nicht beenden.
#Verstehen statt Reproduktion anregen.
#intrinsische Motivation wecken.
#dialogisch angelegt sein (Rückmeldung).
#Benotungen zu einem äußerlichen Erfordernis statt „Grund zur Durchführung von Prüfungen“ machen.
#den Schüler*innen nicht Kontrolle, sondern Vertrauen entgegenbringen.
#zu gegenseitiger Anerkennung statt Leistungsvergleichen führen. (Gemeinschaftlichkeit)
#der persönlichen Entwicklung der Lernenden dienen.

(Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021)

Diese Merkmale zu erfüllen, erfordert unter anderem die Lernaktivität statt Prüfung zu fokussieren und klare Bewertungskriterien unter Umständen gemeinsam mit den Schüler*innen festzulegen (vgl. Bayer/Wampfler 2021; vgl. Forum Bildung Digitalisierung 2021). Axel Krommer verwendet zudem eine Analogie, die er "didaktische Schieberegler" nennt. Das pädagogische Handeln bewegt sich, seiner Analogie zufolge, immer zwischen zwei Polen und die Lehrkraft muss stets den richtigen Mix hinsichtlich des Raums, der Zeit, der Sozialform, etc. finden, um zeitgemäße Prüfungsformate zu konzipieren (vgl. Krommer 2020; vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Darüber hinaus wird der Austausch mit Kolleg*innen besonders groß geschrieben, denn die bisherigen Rahmenregelungen zur zeitgemäßen Prüfungskultur sind spärlich (vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021).

Bildung ist Ländersache und die Vorgaben sind naturgemäß nicht einheitlich. In Sachsen gilt das Sächsische Schulgesetz. Auf dieser Grundlage geben die einzelnen Schulordnungen für die jeweiligen Schularten als Leistungsnachweise grundsätzlich Klassenarbeiten und (beispielhaft für das Gymnasium) in Klassenstufen 11 und 12 Klausuren vor, denn: “Diese geben Aufschluss über Unterrichtserfolg und Kenntnisstand einer Klasse und einzelner Schüler und weisen auf notwendige Fördermaßnahmen hin.” (§ 24 Abs. 2 Satz Schulordnung Gymnasien Sachsen). Daneben sind komplexe Leistungen und sonstige Leistungen vorgesehen. Im Unterschied zu anderen Bundesländern gibt es in Sachsen noch keine Regeln, wie Klassenarbeiten und Klausuren ersetzt werden können, um zeitgemäß zu prüfen. Der Gestaltungsspielraum liegt noch bei den alternativen Arten der Leistungserbringung.

Nichtsdestotrotz lohnt es sich, eine zeitgemäße Prüfungskultur zu etablieren, denn die Schüler*innen wissen zunehmend, wofür sie lernen, nämlich für ihr Leben statt für die nächste Klausur.

Quellen:

Bayer, Stephan; Wampfler, Philippe (2021): Prüfungen und Noten beenden Lernprozesse. Über die Prüfungs- & Bewertungskultur im Schulsystem. URL: https://schoolmustgoon.podigee.io/36-pruefungskultur-philippe-wampfler - Download vom: 11.07.2021.

Drewes, Patricia; Albrecht, Christian (2021): Zeitgemäße Prüfungskultur mit Christian Albrecht und Patricia Drewes. URL: https://mlu.padlet.org/berg/poldj36zpp1t1frf - Download vom: 12.07.2021.

Forum Bildung Digitalisierung (2021): zeitgemäße Prüfungskultur auf dem Prüfstand. URL: https://www.forumbd.de/veranstaltungen/community-call-zeitgemaesse-pruefungskultur/ - Download vom: 11.07.2021.

Krommer, Axel (2020): Didaktische Schieberegler. Oder: (Distanz-)Lernen und pädagogische Antinomien. URL: https://axelkrommer.com/2020/07/02/didaktische-schieberegler-oder-distanz-lernen-und-padagogische-antinomien/ - Download vom: 11.07.2021.

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur (2021): zeitgemäße Prüfungskultur. URL: https://pruefungskultur.de/ - Download vom: 11.07.2021.

Mehr zu den rechtlichen Rahmenregelungen kann u.a. hier nachgelesen werden:

https://revosax.sachsen.de/vorschrift/12517?redirect_succesor_allowed=1#p27

https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/4192-SchulG

Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht

2021-07-14T13:24:57Z

Matthea TUD:

Das Ziel einer zeitgemäßen Prüfungskultur ist es, eine „Lernkultur, die auf selbstwirksames Lernen sowie persönliche Entwicklung und Gemeinschaftlichkeit abzielt“ zu erwirken (Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Grund für dieses Ziel ist die Tatsache, dass sich die schulischen, gesellschaftlichen sowie beruflichen Anforderungen im Laufe der letzten Jahre massiv gewandelt haben. Daher müssen Kompetenzen wie die des 4K-Modells nun zum Gegenstand von Prüfungen werden (vgl. Drewes/Albrecht 2021). Um zu kontrastieren, was es bedeutet, Kompetenzen wie Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration und Kommunikation zu prüfen, definiert das Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 10 Merkmale zeitgemäßer Prüfungskultur.

Zeitgemäße Prüfungskultur soll…

#Prüfungen zu sinnvollen Erfahrungen machen (Sinnerleben).
#Kommunikation fördern.
#Lernprozesse fortsetzen und nicht beenden.
#Verstehen statt Reproduktion anregen.
#intrinsische Motivation wecken.
#dialogisch angelegt sein (Rückmeldung).
#Benotungen zu einem äußerlichen Erfordernis statt „Grund zur Durchführung von Prüfungen“ machen.
#den Schüler*innen nicht Kontrolle, sondern Vertrauen entgegenbringen.
#zu gegenseitiger Anerkennung statt Leistungsvergleichen führen. (Gemeinschaftlichkeit)
#der persönlichen Entwicklung der Lernenden dienen.

(Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021)

Diese Merkmale zu erfüllen, erfordert unter anderem die Lernaktivität statt Prüfung zu fokussieren und klare Bewertungskriterien unter Umständen gemeinsam mit den Schüler*innen festzulegen (vgl. Bayer/Wampfler 2021; vgl. Forum Bildung Digitalisierung 2021). Axel Krommer verwendet zudem eine Analogie, die er "didaktische Schieberegler" nennt. Das pädagogische Handeln bewegt sich, seiner Analogie zufolge, immer zwischen zwei Polen und die Lehrkraft muss stets den richtigen Mix hinsichtlich des Raums, der Zeit, der Sozialform, etc. finden, um zeitgemäße Prüfungsformate zu konzipieren (vgl. Krommer 2020; vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Darüber hinaus wird der Austausch mit Kolleg*innen besonders groß geschrieben, denn die bisherigen Rahmenregelungen zur zeitgemäßen Prüfungskultur sind spärlich (vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021).

Bildung ist Ländersache und die Vorgaben sind naturgemäß nicht einheitlich. In Sachsen gilt das Sächsische Schulgesetz. Auf dieser Grundlage geben die einzelnen Schulordnungen für die jeweiligen Schularten als Leistungsnachweise grundsätzlich Klassenarbeiten und (beispielhaft für das Gymnasium) in Klassenstufen 11 und 12 Klausuren vor, denn: “''Diese geben Aufschluss über Unterrichtserfolg und Kenntnisstand einer Klasse und einzelner Schüler und weisen auf notwendige Fördermaßnahmen hin.''” (§ 24 Abs. 2 Satz Schulordnung Gymnasien Sachsen). Daneben sind ''komplexe Leistungen'' und ''sonstige Leistungen'' vorgesehen. Im Unterschied zu anderen Bundesländern gibt es in Sachsen noch keine Regeln, wie Klassenarbeiten und Klausuren ersetzt werden können, um zeitgemäß zu prüfen. Der Gestaltungsspielraum liegt noch bei den alternativen Arten der Leistungserbringung.

Nichtsdestotrotz lohnt es sich, eine zeitgemäße Prüfungskultur zu etablieren, denn die Schüler*innen wissen zunehmend, wofür sie lernen, nämlich für ihr Leben statt für die nächste Klausur.

Quellen:

Bayer, Stephan; Wampfler, Philippe (2021): Prüfungen und Noten beenden Lernprozesse. Über die Prüfungs- & Bewertungskultur im Schulsystem. URL: https://schoolmustgoon.podigee.io/36-pruefungskultur-philippe-wampfler - Download vom: 11.07.2021.

Drewes, Patricia; Albrecht, Christian (2021): Zeitgemäße Prüfungskultur mit Christian Albrecht und Patricia Drewes. URL: https://mlu.padlet.org/berg/poldj36zpp1t1frf - Download vom: 12.07.2021.

Forum Bildung Digitalisierung (2021): zeitgemäße Prüfungskultur auf dem Prüfstand. URL: https://www.forumbd.de/veranstaltungen/community-call-zeitgemaesse-pruefungskultur/ - Download vom: 11.07.2021.

Krommer, Axel (2020): Didaktische Schieberegler. Oder: (Distanz-)Lernen und pädagogische Antinomien. URL: https://axelkrommer.com/2020/07/02/didaktische-schieberegler-oder-distanz-lernen-und-padagogische-antinomien/ - Download vom: 11.07.2021.

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur (2021): zeitgemäße Prüfungskultur. URL: https://pruefungskultur.de/ - Download vom: 11.07.2021.

Mehr zu den rechtlichen Rahmenregelungen kann u.a. hier nachgelesen werden:

https://revosax.sachsen.de/vorschrift/12517?redirect_succesor_allowed=1#p27

https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/4192-SchulG

Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht

2021-07-14T13:24:08Z

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Das Ziel einer zeitgemäßen Prüfungskultur ist es, eine „Lernkultur, die auf selbstwirksames Lernen sowie persönliche Entwicklung und Gemeinschaftlichkeit abzielt“ zu erwirken (Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Grund für dieses Ziel ist die Tatsache, dass sich die schulischen, gesellschaftlichen sowie beruflichen Anforderungen im Laufe der letzten Jahre massiv gewandelt haben. Daher müssen Kompetenzen wie die des 4K-Modells nun zum Gegenstand von Prüfungen werden (vgl. Drewes/Albrecht 2021). Um zu kontrastieren, was es bedeutet, Kompetenzen wie Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration und Kommunikation zu prüfen, definiert das Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 10 Merkmale zeitgemäßer Prüfungskultur.

Zeitgemäße Prüfungskultur soll…

# Prüfungen zu sinnvollen Erfahrungen machen (Sinnerleben).
# Kommunikation fördern.
# Lernprozesse fortsetzen und nicht beenden.
# Verstehen statt Reproduktion anregen.
# intrinsische Motivation wecken.
# dialogisch angelegt sein (Rückmeldung).
# Benotungen zu einem äußerlichen Erfordernis statt „Grund zur Durchführung von Prüfungen“ machen.
# den Schüler*innen nicht Kontrolle, sondern Vertrauen entgegenbringen.
# zu gegenseitiger Anerkennung statt Leistungsvergleichen führen. (Gemeinschaftlichkeit)
# der persönlichen Entwicklung der Lernenden dienen.

(Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021)

Diese Merkmale zu erfüllen, erfordert unter anderem die Lernaktivität statt Prüfung zu fokussieren und klare Bewertungskriterien unter Umständen gemeinsam mit den Schüler*innen festzulegen (vgl. Bayer/Wampfler 2021; vgl. Forum Bildung Digitalisierung 2021). Axel Krommer verwendet zudem eine Analogie, die er "didaktische Schieberegler" nennt. Das pädagogische Handeln bewegt sich, seiner Analogie zufolge, immer zwischen zwei Polen und die Lehrkraft muss stets den richtigen Mix hinsichtlich des Raums, der Zeit, der Sozialform, etc. finden, um zeitgemäße Prüfungsformate zu konzipieren (vgl. Krommer 2020; vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021). Darüber hinaus wird der Austausch mit Kolleg*innen besonders groß geschrieben, denn die bisherigen Rahmenregelungen zur zeitgemäßen Prüfungskultur sind spärlich (vgl. Institut für zeitgemäße Prüfungskultur 2021).

Bildung ist Ländersache und die Vorgaben sind naturgemäß nicht einheitlich. In Sachsen gilt das Sächsische Schulgesetz. Auf dieser Grundlage geben die einzelnen Schulordnungen für die jeweiligen Schularten als Leistungsnachweise grundsätzlich Klassenarbeiten und (beispielhaft für das Gymnasium) in Klassenstufen 11 und 12 Klausuren vor, denn: “''Diese geben Aufschluss über Unterrichtserfolg und Kenntnisstand einer Klasse und einzelner Schüler und weisen auf notwendige Fördermaßnahmen hin.''” (§ 24 Abs. 2 Satz Schulordnung Gymnasien Sachsen). Daneben sind ''komplexe Leistungen'' und ''sonstige Leistungen'' vorgesehen. Im Unterschied zu anderen Bundesländern gibt es in Sachsen noch keine Regeln, wie Klassenarbeiten und Klausuren ersetzt werden können, um zeitgemäß zu prüfen. Der Gestaltungsspielraum liegt noch bei den alternativen Arten der Leistungserbringung.

Nichtsdestotrotz lohnt es sich, eine zeitgemäße Prüfungskultur zu etablieren, denn die Schüler*innen wissen zunehmend, wofür sie lernen, nämlich für ihr Leben statt für die nächste Klausur.

Quellen:

Bayer, Stephan; Wampfler, Philippe (2021): Prüfungen und Noten beenden Lernprozesse. Über die Prüfungs- & Bewertungskultur im Schulsystem. URL: https://schoolmustgoon.podigee.io/36-pruefungskultur-philippe-wampfler - Download vom: 11.07.2021.

Drewes, Patricia; Albrecht, Christian (2021): Zeitgemäße Prüfungskultur mit Christian Albrecht und Patricia Drewes. URL: https://mlu.padlet.org/berg/poldj36zpp1t1frf - Download vom: 12.07.2021.

Forum Bildung Digitalisierung (2021): zeitgemäße Prüfungskultur auf dem Prüfstand. URL: https://www.forumbd.de/veranstaltungen/community-call-zeitgemaesse-pruefungskultur/ - Download vom: 11.07.2021.

Krommer, Axel (2020): Didaktische Schieberegler. Oder: (Distanz-)Lernen und pädagogische Antinomien. URL: https://axelkrommer.com/2020/07/02/didaktische-schieberegler-oder-distanz-lernen-und-padagogische-antinomien/ - Download vom: 11.07.2021.

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur (2021): zeitgemäße Prüfungskultur. URL: https://pruefungskultur.de/ - Download vom: 11.07.2021.

Mehr zu den rechtlichen Rahmenregelungen kann u.a. hier nachgelesen werden:
https://revosax.sachsen.de/vorschrift/12517?redirect_succesor_allowed=1#p27
https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/4192-SchulG

Politikunterricht digital gestalten

2021-07-14T12:54:33Z

Matthea TUD:

{{Vorlage:Projektstartseite|Titel des Projekts=Seminarwiki an der TU Dresden|Farbe=#b6216d|Bild=PU digital gestalten.jpg|Höhe=320|Beschreibung des Projekts=Hier entsteht ein studentisches Seminar-Wiki zum Fachdidaktikseminar "Politikunterricht digital gestalten" aus dem Sommersemester 2021 über Modelle, Theorien, Methoden, Tools und konkreten Unterrichtsbeispielen für zeitgemäßen Politikunterricht mit digitalen Medien.|Weitere Hinweise=Spätestens seit der Covid-19-Pandemie und dem zeitweisen Übergang in das Homeschooling stellt sich flächendeckend die Frage, wie guter Politikunterricht in den digitalen Raum übertragen werden kann. Lassen sich Urteils- und Handlungsfähigkeit mit digitalen Medien erwerben? Wie setzt man diskursive Phasen auch im distance learning oder in asynchronen Lernarrangements um? Und wie können Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Echokammern in der digitalen Welt vorbereitet werden?
Diese Fragen sind nicht nur für Politikunterricht in Pandemiezeiten relevant. Sie stehen bereits längere Zeit im Fokus des Planungsprozesses moderner politischer Bildung und werden – angetrieben durch den Digitalisierungsschub ob der aktuellen Pandemie – auch in Zukunft Politiklehrerinnen und Politiklehrer beschäftigen.
Im Seminar sollen Potentiale und Grenzen digitaler Medien für schulischen Politikunterricht erörtert und digitale Lernsettings sowie konkrete Medien und Tools für den Lehreralltag analysiert werden.}}

==Themenseiten==
{| class="wikitable sortable"
|+'''Konzepte & Modelle von Bildung unter Bedingungen der Digitalität (fachübergreifend)'''
!Eintrag
!Konzept/Modell/Diskussion
!Hauptautor:in
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Klassenzimmer im digitalen Zeitalteralter|Klassenzimmer im digitalen Zeitalter]]
|Diskussion
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Leitmedienreaktionsskala|Leitmedien-Reaktionsskala]]
|Modell
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/SAMR-Modell|SAMR]]
|Modell
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Dagstuhl-Dreieck|Dagstuhl-Dreieck]]
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|
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Medienbegriff|Medienbegriff]]
|Konzept
|
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|[[Politikunterricht digital gestalten/4K-Modell|4K-Modell]]
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
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|'''[[Politikunterricht digital gestalten/Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke|Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke]]'''
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Projektarbeit "soziale Netzwerke"|Projektarbeit "soziale Netzwerke"]]
|
|[[Celina TUD]]
[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin TUD]]
|-
|[[Benutzer:Marco TUD/diskursives Lernen|diskursives Lernen]]
|Konzept
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco TUD]]
|-
|[[Demokratische Schulkultur]]
|
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia TUD]]
|-
|zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht
|Konzept
|
|}
{| class="wikitable sortable"
|+Digitale Medien & Werkzeuge für den Politikunterricht
!Eintrag
!Methode/Tool/Medium/Unterrichtsbeispiel
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|''Beispiel-Dummy''
|''Unterrichtsbeispiel''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
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|[[Politikunterricht digital gestalten/miro|miro]]
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|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
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|[[Politikunterricht digital gestalten/kahoot|kahoot]]
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|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
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|[[Politikunterricht digital gestalten/Mentimeter|Mentimeter]]
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|[[Benutzer:Robin TUD/kialo edu|kialo edu]]
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|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
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|[[tricider]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
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{| class="wikitable"
|+Praktische Mikro-Tools & Websiten zur Unterrichtsgestaltung
!Eintrag
!Stichwort zum Nutzungszweck
!Hauptautor:in
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|''Beispiel-Dummy''
|''zum Beispiel: Video''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
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|[[Politikunterricht digital gestalten/Padlet|Padlet]]
|Digitale Pinnwand für mehrere Nutzer*Innen
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|[[Politikunterricht digital gestalten/classroomscreen|Classroomscreen]]
|Lernmanagementplattform
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|[[Politikunterricht digital gestalten/t1p|t1p]]
|Hyperlinks kürzen
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|[[Benutzer:Robin TUD/Survio|Survio]]
|Umfragen
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[aula]]
|Anwendung zur Beteiligung und Mitgestaltung
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|}
<br />

==Teilnehmer:innen==
Betreuer: [[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
{| class="wikitable"
|+
!Name
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|[[Benutzer:Angelkruse TU DD|Angelkruse TU DD]]
|Co-Admin
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|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia_TUD]]
|SoSe 2021
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|[[Benutzer:Anastasia TUD|Anastasia_TUD]]
|SoSe 2021
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|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|SoSe 2021
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|SoSe 2021
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|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
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|SoSe 2021
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|SoSe 2021
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|[[Benutzer:Tina TUD|Tina_TUD]]
|SoSe 2021
|}

Politikunterricht digital gestalten

2021-07-14T12:49:44Z

Matthea TUD:

{{Vorlage:Projektstartseite|Titel des Projekts=Seminarwiki an der TU Dresden|Farbe=#b6216d|Bild=PU digital gestalten.jpg|Höhe=320|Beschreibung des Projekts=Hier entsteht ein studentisches Seminar-Wiki zum Fachdidaktikseminar "Politikunterricht digital gestalten" aus dem Sommersemester 2021 über Modelle, Theorien, Methoden, Tools und konkreten Unterrichtsbeispielen für zeitgemäßen Politikunterricht mit digitalen Medien.|Weitere Hinweise=Spätestens seit der Covid-19-Pandemie und dem zeitweisen Übergang in das Homeschooling stellt sich flächendeckend die Frage, wie guter Politikunterricht in den digitalen Raum übertragen werden kann. Lassen sich Urteils- und Handlungsfähigkeit mit digitalen Medien erwerben? Wie setzt man diskursive Phasen auch im distance learning oder in asynchronen Lernarrangements um? Und wie können Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Echokammern in der digitalen Welt vorbereitet werden?
Diese Fragen sind nicht nur für Politikunterricht in Pandemiezeiten relevant. Sie stehen bereits längere Zeit im Fokus des Planungsprozesses moderner politischer Bildung und werden – angetrieben durch den Digitalisierungsschub ob der aktuellen Pandemie – auch in Zukunft Politiklehrerinnen und Politiklehrer beschäftigen.
Im Seminar sollen Potentiale und Grenzen digitaler Medien für schulischen Politikunterricht erörtert und digitale Lernsettings sowie konkrete Medien und Tools für den Lehreralltag analysiert werden.}}

==Themenseiten==
{| class="wikitable sortable"
|+'''Konzepte & Modelle von Bildung unter Bedingungen der Digitalität (fachübergreifend)'''
!Eintrag
!Konzept/Modell/Diskussion
!Hauptautor:in
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|Diskussion
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|[[Celina TUD]]
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|zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht
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|+Digitale Medien & Werkzeuge für den Politikunterricht
!Eintrag
!Methode/Tool/Medium/Unterrichtsbeispiel
!Hauptautor:in
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|''Unterrichtsbeispiel''
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|+Praktische Mikro-Tools & Websiten zur Unterrichtsgestaltung
!Eintrag
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!Hauptautor:in
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|''zum Beispiel: Video''
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|[[Politikunterricht digital gestalten/Padlet|Padlet]]
|Digitale Pinnwand für mehrere Nutzer*Innen
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|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/classroomscreen|Classroomscreen]]
|Lernmanagementplattform
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|Anwendung zur Beteiligung und Mitgestaltung
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
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<br />

==Teilnehmer:innen==
Betreuer: [[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
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|[[Benutzer:Angelkruse TU DD|Angelkruse TU DD]]
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|SoSe 2021
|}

Benutzer:Matthea TUD

2021-04-17T08:13:47Z

Matthea TUD:

Ich studiere Lehramt an Gymnasien für die Fächer Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft und Englisch an der Technischen Universität Dresden.

Seminar: [[Politikunterricht digital gestalten]]

Benutzer:Matthea TUD

2021-04-17T08:10:21Z

Matthea TUD: Die Seite wurde neu angelegt: „Ich studiere Lehramt an Gymnasien für die Fächer Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft und Englisch an der Technischen Universität Dresden. Projekt…“

Ich studiere Lehramt an Gymnasien für die Fächer Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft und Englisch an der Technischen Universität Dresden.

Projekt: [[Politikunterricht digital gestalten]]