ZUM Projektwiki - Benutzerbeiträge [de]

Benutzer:GrNNSG

2020-12-07T16:20:39Z

GrNNSG:

*Schule: https://www.nellysachs.de
*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Projekte:

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]] 

*Arbeitsschwerpunkt: Ich analysiere die Gedichte „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ von Nelly Sachs aus dem Jahr 1946 und „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ von Marius Müller- Westernhagen aus dem Jahr 1987. Beide Gedichte haben mir gut gefallen, da ich schnell verstanden habe, worum es geht und ich denke, dass sie das Interesse des Lesers wecken.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ - Nelly Sachs

Erster Eindruck:

Es herrscht eine traurige Stimmung.

Deutungshypothese:

Der tote Bräutigam wird teilweise direkt angesprochen. Es wird sich gefragt, was der Bräutigam zuletzt ansah. Die ''Trauer und Wut'' vom lyrischen Ich soll mit diesem Gedicht vermittelt werden.

Inhaltsanalyse:

Als erstes wird von einer entzündeten Kerze berichtet, die eine dunkle Stimmung hervorruft.
Es ist ein Symbol für die Liebe, die das lyrische ich für den Verstorbenen empfindet (Vers 1).
In Vers 3 wird beschrieben wie jemand weint, das zeigt die tief empfundene Trauer.
In Vers 4 wird von Staub gesprochen, dies verleiht der Situation eine noch düsterere Atmosphäre, die zum im nächsten Vers beschriebenen Zimmer passt. Dieses Zimmer könnte der Ort sein, an dem sich das lyrische ich gerade befindet, oder an dem es sich mit dem Bräutigam vor dessen Tod getroffen hat.
Vers 6 drückt Verzweiflung aus, in Vers 7 und 8 folgt die Aussage, dass das lyrische ich nicht aufhören kann an den Bräutigam zu denken, und es daher nicht aufhören kann zu trauern.
Mit Vers 9 wird begonnen darüber nachzudenken, was der Verstorbene zuletzt ansah, dies wird bis zum Ende des Gedichts fortgeführt. In Vers wird von einem „Vogelzeichen“ gesprochen, dies könnte ein Symbol für den Wunsch nach Frieden sein.
Schließlich endet das Gedicht mit der Vorstellung vom Bild des toten Bräutigams und dessen lebendiger Seele. Das Wort „qualverbrannt“ wird verwendet, dies klingt wütend und verzweifelt (Vers 30).

Sprachanalyse:

In Vers 5 ist eine Inversion bei der „in der Armut Zimmer“ statt „im Zimmer der Armut“ geschrieben wurde um den Fokus auf die Armut zu lenken.

Das Gedicht besitzt eine insgesamt sehr bildliche Darstellung.

In den Versen 10 und 11 findet man ein Repetitio, und zwar wird das Wort „Blick“ mehrfach verwendet, das gleiche befindet sich auch in den Versen 12 und 13 mit dem Wort „Blind“ und in den Versen 19 und 20 mit dem Wort „Weg“.

Die Verse 26, 27 und 28 personifizieren die Erde, indem sie ihr Fähigkeiten wie Vogelzeichen senden oder Menschen gehen lassen, zuordnen, um die Erde gütiger darzustellen und sie somit in Kontrast zu den Feinden zu stellen.

Vers 30 beinhaltet die Hyperbel „qualverbrannt“, um den Schmerz und die Qual deutlicher zu machen.

Formanalyse:

Das Gedicht beginnt mit einem 6 - hebigen Jambus und einer betonten Endsilbe, die geschlossen klingt.

Ab Vers 2 geht es in einen 5 - hebigen Jambus über, der eine unbetonte, klingende Endsilbe hat.

Das Reimschema ist in den Versen 1 bis 8 ein Kreuzreim, danach reimen sich die Verse nicht mehr. Dies passt dazu, dass das lyrische ich sich ab Zeile 9 in Spekulationen verliert, was der tote Bräutigam zuletzt angesehen hat. Dadurch soll ausgedrückt werden, wie verzweifelt das lyrische ich ist und wie sehr es neben sich steht.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ - Marius Müller- Westernhagen

Erster Eindruck:

Bei diesem Gedicht herrscht eine eher feierliche Stimmung.

Deutungshypothese:

Es hört sich an wie eine Art ''Volksfest'', jedoch wird über das ''Fehlen von Freiheit'' berichtet und über das Gefühl, dass trotzdem erwartet wird, dass man feiert.

Inhaltsanalyse:

In Vers 1 wird von Verträgen gesprochen, in Vers 3 von etwas süßem zum Dessert, dies könnte eine Metapher dafür sein, dass miserable Verträge den Bürgern schmackhaft gemacht werden. Vers 14 – 17 könnte ebenfalls eine Metapher sein, die die Kritik unterbringen soll, dass erwartet wird, dass man feiert, obwohl es nichts zu feiern gibt. In Vers 19 - 22 benennt der Autor seine eigene Meinung, dass Freiheit das einzige ist, was zählt. Das Gedicht beginnt mit einer fröhlichen Stimmung, geht dann in eine bedrückte Stimmung über und endet in einer ärgerlichen Stimmung.

Sprachanalyse:

In Vers 2 und 3 befindet sich eine Anapher, damit die Aussage besser im Gedächtnis bleibt.

In den Versen 6 und 7, 12 und 13, 17 und 18 sind ebenfalls Anaphern.

Vers 8 und 9 werden in den Versen 10 und 11 identisch wiederholt, um die Aussage deutlicher zu machen.

In Vers 19 bis 22 wird dieser Prozess mit einem ähnlichen Satz wiederholt.

Formanalyse:

Das Gedicht hat einen 4 - hebigen Trochäus und eine betonte Endsilbe, die stumpf und geschlossen klingt.

In Vers 1 und 2 ist ein Paarreim, um den zusammenhang zwischen den beiden Handlungen darzustellen.

In Vers 5 und 6 ist ebenfalls ein Paarreim, der dazu dient, den Zusammenhang zwischen der Kappelle und dem Papst zu betonen.

Auch in Vers 12 und 13 befindet sich ein Paarreim, der den Gegensatz zwischen den Worten "naiv" und "primitiv" betonen soll.

Zuletzt befindet sich auch in den Versen 16 und 17 ein Paarreim, der dazu dient die Worte "träumen" und "versäumen"zu betonen.

 

*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Benutzer:GrNNSG

2020-12-04T12:18:23Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-12-01T10:14:50Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-12-01T09:38:49Z

GrNNSG:

*Schule: https://www.nellysachs.de
*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Projekte:

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]] 

*Arbeitsschwerpunkt: Ich analysiere die Gedichte „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ von Nelly Sachs aus dem Jahr 1946 und „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ von Marius Müller- Westernhagen aus dem Jahr 1987. Beide Gedichte haben mir gut gefallen, da ich schnell verstanden habe, worum es geht und ich denke, dass sie das Interesse des Lesers wecken.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ - Nelly Sachs

Erster Eindruck:

Es herrscht eine traurige Stimmung.

Deutungshypothese:

Der tote Bräutigam wird teilweise direkt angesprochen. Es wird sich gefragt, was der Bräutigam zuletzt ansah. Die ''Trauer und Wut'' vom lyrischen Ich soll mit diesem Gedicht vermittelt werden.

Inhaltsanalyse:

Als erstes wird von einer entzündeten Kerze berichtet, die eine dunkle Stimmung hervorruft.
Es ist ein Symbol für die Liebe, die das lyrische ich für den Verstorbenen empfindet (Vers 1).
In Vers 3 wird beschrieben wie jemand weint, das zeigt die tief empfundene Trauer.
In Vers 4 wird von Staub gesprochen, dies verleiht der Situation eine noch düsterere Atmosphäre, die zum im nächsten Vers beschriebenen Zimmer passt. Dieses Zimmer könnte der Ort sein, an dem sich das lyrische ich gerade befindet, oder an dem es sich mit dem Bräutigam vor dessen Tod getroffen hat.
Vers 6 drückt Verzweiflung aus, in Vers 7 und 8 folgt die Aussage, dass das lyrische ich nicht aufhören kann an den Bräutigam zu denken, und es daher nicht aufhören kann zu trauern.
Mit Vers 9 wird begonnen darüber nachzudenken, was der Verstorbene zuletzt ansah, dies wird bis zum Ende des Gedichts fortgeführt. In Vers wird von einem „Vogelzeichen“ gesprochen, dies könnte ein Symbol für den Wunsch nach Frieden sein.
Schließlich endet das Gedicht mit der Vorstellung vom Bild des toten Bräutigams und dessen lebendiger Seele. Das Wort „qualverbrannt“ wird verwendet, dies klingt wütend und verzweifelt (Vers 30).

Sprachanalyse:

In Vers 5 ist eine Inversion bei der „in der Armut Zimmer“ statt „im Zimmer der Armut“ geschrieben wurde um den Fokus auf die Armut zu lenken.

Das Gedicht besitzt eine insgesamt sehr bildliche Darstellung.

In den Versen 10 und 11 findet man ein Repetitio, und zwar wird das Wort „Blick“ mehrfach verwendet, das gleiche befindet sich auch in den Versen 12 und 13 mit dem Wort „Blind“ und in den Versen 19 und 20 mit dem Wort „Weg“.

Die Verse 26, 27 und 28 personifizieren die Erde, indem sie ihr Fähigkeiten wie Vogelzeichen senden oder Menschen gehen lassen, zuordnen, um die Erde gütiger darzustellen und sie somit in Kontrast zu den Feinden zu stellen.

Vers 30 beinhaltet die Hyperbel „qualverbrannt“, um den Schmerz und die Qual deutlicher zu machen.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ - Marius Müller- Westernhagen

Erster Eindruck:

Bei diesem Gedicht herrscht eine eher feierliche Stimmung.

Deutungshypothese:

Es hört sich an wie eine Art ''Volksfest'', jedoch wird über das ''Fehlen von Freiheit'' berichtet und über das Gefühl, dass trotzdem erwartet wird, dass man feiert.

Inhaltsanalyse:

In Vers 1 wird von Verträgen gesprochen, in Vers 3 von etwas süßem zum Dessert, dies könnte eine Metapher dafür sein, dass miserable Verträge den Bürgern schmackhaft gemacht werden. Vers 14 – 17 könnte ebenfalls eine Metapher sein, die die Kritik unterbringen soll, dass erwartet wird, dass man feiert, obwohl es nichts zu feiern gibt. In Vers 19 - 22 benennt der Autor seine eigene Meinung, dass Freiheit das einzige ist, was zählt. Das Gedicht beginnt mit einer fröhlichen Stimmung, geht dann in eine bedrückte Stimmung über und endet in einer ärgerlichen Stimmung.

Sprachanalyse:

In Vers 2 und 3 befindet sich eine Anapher, damit die Aussage besser im Gedächtnis bleibt.

In den Versen 6 und 7, 12 und 13, 17 und 18 sind ebenfalls Anaphern.

Vers 8 und 9 werden in den Versen 10 und 11 identisch wiederholt, um die Aussage deutlicher zu machen.

In Vers 19 bis 22 wird dieser Prozess mit einem ähnlichen Satz wiederholt.

 

*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Benutzer:GrNNSG

2020-11-26T17:46:40Z

GrNNSG:

*Schule: https://www.nellysachs.de
*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Projekte:

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]] 

*Arbeitsschwerpunkt: Ich analysiere die Gedichte „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ von Nelly Sachs aus dem Jahr 1946 und „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ von Marius Müller- Westernhagen aus dem Jahr 1987. Beide Gedichte haben mir gut gefallen, da ich schnell verstanden habe, worum es geht und ich denke, dass sie das Interesse des Lesers wecken.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ - Nelly Sachs

Erster Eindruck:

Es herrscht eine traurige Stimmung.

Deutungshypothese:

Der tote Bräutigam wird teilweise direkt angesprochen. Es wird sich gefragt, was der Bräutigam zuletzt ansah. Die ''Trauer und Wut'' vom lyrischen Ich soll mit diesem Gedicht vermittelt werden.

Inhaltsanalyse:

Als erstes wird von einer entzündeten Kerze berichtet, die eine dunkle Stimmung hervorruft.
Es ist ein Symbol für die Liebe, die das lyrische ich für den Verstorbenen empfindet (Vers 1).
In Vers 3 wird beschrieben wie jemand weint, das zeigt die tief empfundene Trauer.
In Vers 4 wird von Staub gesprochen, dies verleiht der Situation eine noch düsterere Atmosphäre, die zum im nächsten Vers beschriebenen Zimmer passt. Dieses Zimmer könnte der Ort sein, an dem sich das lyrische ich gerade befindet, oder an dem es sich mit dem Bräutigam vor dessen Tod getroffen hat.
Vers 6 drückt Verzweiflung aus, in Vers 7 und 8 folgt die Aussage, dass das lyrische ich nicht aufhören kann an den Bräutigam zu denken, und es daher nicht aufhören kann zu trauern.
Mit Vers 9 wird begonnen darüber nachzudenken, was der Verstorbene zuletzt ansah, dies wird bis zum Ende des Gedichts fortgeführt. In Vers wird von einem „Vogelzeichen“ gesprochen, dies könnte ein Symbol für den Wunsch nach Frieden sein.
Schließlich endet das Gedicht mit der Vorstellung vom Bild des toten Bräutigams und dessen lebendiger Seele. Das Wort „qualverbrannt“ wird verwendet, dies klingt wütend und verzweifelt (Vers 30).

Sprachanalyse:

In Vers 5 ist eine Inversion bei der „in der Armut Zimmer“ statt „im Zimmer der Armut“ geschrieben wurde um den Fokus auf die Armut zu lenken.

Das Gedicht besitzt eine insgesamt sehr bildliche Darstellung.

In den Versen 10 und 11 findet man ein Repetitio, und zwar wird das Wort „Blick“ mehrfach verwendet, das gleiche befindet sich auch in den Versen 12 und 13 mit dem Wort „Blind“ und in den Versen 19 und 20 mit dem Wort „Weg“.

Die Verse 26, 27 und 28 personifizieren die Erde, indem sie ihr Fähigkeiten wie Vogelzeichen senden oder Menschen gehen lassen, zuordnen, um die Erde gütiger darzustellen und sie somit in Kontrast zu den Feinden zu stellen.

Vers 30 beinhaltet die Hyperbel „qualverbrannt“, um den Schmerz und die Qual deutlicher zu machen.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ - Marius Müller- Westernhagen

Erster Eindruck:

Bei diesem Gedicht herrscht eine eher feierliche Stimmung.

Deutungshypothese:

Es hört sich an wie eine Art ''Volksfest'', jedoch wird über das ''Fehlen von Freiheit'' berichtet und über das Gefühl, dass trotzdem erwartet wird, dass man feiert.

Inhaltsanalyse:

In Vers 1 wird von Verträgen gesprochen, in Vers 3 von etwas süßem zum Dessert, dies könnte eine Metapher dafür sein, dass miserable Verträge den Bürgern schmackhaft gemacht werden. Vers 14 – 17 könnte ebenfalls eine Metapher sein, die die Kritik unterbringen soll, dass erwartet wird, dass man feiert, obwohl es nichts zu feiern gibt. In Vers 19 - 22 benennt der Autor seine eigene Meinung, dass Freiheit das einzige ist, was zählt. Das Gedicht beginnt mit einer fröhlichen Stimmung, geht dann in eine bedrückte Stimmung über und endet in einer ärgerlichen Stimmung.

 

*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Benutzer:GrNNSG

2020-11-26T12:15:42Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-24T10:25:31Z

GrNNSG:

*Schule: https://www.nellysachs.de
*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Projekte:

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]]

- [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]] 

*Arbeitsschwerpunkt: Ich analysiere die Gedichte „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ von Nelly Sachs aus dem Jahr 1946 und „[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ von Marius Müller- Westernhagen aus dem Jahr 1987. Beide Gedichte haben mir gut gefallen, da ich schnell verstanden habe, worum es geht und ich denke, dass sie das Interesse des Lesers wecken.

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Nelly%20Sachs%3A%20Gebete%20f.C3.BCr%20den%20toten%20Br.C3.A4utigam%20.281946.29%20.5BBearbeiten.5D|Gebete für den toten Bräutigam]]“ - Nelly Sachs

Erster Eindruck:

Es herrscht eine traurige Stimmung.

Deutungshypothese:

Der tote Bräutigam wird teilweise direkt angesprochen. Es wird sich gefragt, was der Bräutigam zuletzt ansah. Die ''Trauer und Wut'' vom lyrischen Ich soll mit diesem Gedicht vermittelt werden.

Inhaltsanalyse:

Als erstes wird von einer entzündeten Kerze berichtet, die eine dunkle Stimmung hervorruft.
Es ist ein Symbol für die Liebe, die das lyrische ich für den Verstorbenen empfindet (Vers 1).
In Vers 3 wird beschrieben wie jemand weint, das zeigt die tief empfundene Trauer.
In Vers 4 wird von Staub gesprochen, dies verleiht der Situation eine noch düsterere Atmosphäre, die zum im nächsten Vers beschriebenen Zimmer passt. Dieses Zimmer könnte der Ort sein, an dem sich das lyrische ich gerade befindet, oder an dem es sich mit dem Bräutigam vor dessen Tod getroffen hat.
Vers 6 drückt Verzweiflung aus, in Vers 7 und 8 folgt die Aussage, dass das lyrische ich nicht aufhören kann an den Bräutigam zu denken, und es daher nicht aufhören kann zu trauern.
Mit Vers 9 wird begonnen darüber nachzudenken, was der Verstorbene zuletzt ansah, dies wird bis zum Ende des Gedichts fortgeführt. In Vers wird von einem „Vogelzeichen“ gesprochen, dies könnte ein Symbol für den Wunsch nach Frieden sein.
Schließlich endet das Gedicht mit der Vorstellung vom Bild des toten Bräutigams und dessen lebendiger Seele. Das Wort „qualverbrannt“ wird verwendet, dies klingt wütend und verzweifelt (Vers 30).

Sprachanalyse:

12: getrunken als Metapher für verschluckt, also weg und nicht mehr erreichbar

16: schwarze erde für Dunkelheit, Trauer schmutz und Tod ( Boden, auf dem schon viele gestorben sind)

22: Wasserlache für schlimme Zustände

5: „in der Armut Zimmer“ statt „im Zimmer der Armut“, Fokus wird auf die Armut gelenkt

insgesamt sehr bildliche Darstellung

30: Hyperbel „qualverbrannt“

25-26: Personifikation der Erde

19-20: Repetitio „Weg“

10-11: Repetitio „Blick“

12-13: Repetitio „Blind“

„[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt/Gedichte und Songtexte#Marius%20M.C3.BCller-Westernhagen%3A%20Freiheit%20.281987.29%20.5BBearbeiten.5D|Freiheit]]“ - Marius Müller- Westernhagen

Erster Eindruck:

Bei diesem Gedicht herrscht eine eher feierliche Stimmung.

Deutungshypothese:

Es hört sich an wie eine Art ''Volksfest'', jedoch wird über das ''Fehlen von Freiheit'' berichtet und über das Gefühl, dass trotzdem erwartet wird, dass man feiert.

Inhaltsanalyse:

In Vers 1 wird von Verträgen gesprochen, in Vers 3 von etwas süßem zum Dessert, dies könnte eine Metapher dafür sein, dass miserable Verträge den Bürgern schmackhaft gemacht werden. Vers 14 – 17 könnte ebenfalls eine Metapher sein, die die Kritik unterbringen soll, dass erwartet wird, dass man feiert, obwohl es nichts zu feiern gibt. In Vers 19 - 22 benennt der Autor seine eigene Meinung, dass Freiheit das einzige ist, was zählt. Das Gedicht beginnt mit einer fröhlichen Stimmung, geht dann in eine bedrückte Stimmung über und endet in einer ärgerlichen Stimmung.

Sprachanalyse:

3: Symbol

8-11 Wiederholung 

*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Benutzer:GrNNSG

2020-11-23T16:24:45Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-17T10:10:03Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-13T12:11:08Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-12T15:40:59Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-12T15:40:41Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-10T10:00:15Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-10T09:40:20Z

GrNNSG:

Benutzer:GrNNSG

2020-11-05T18:39:32Z

GrNNSG:

Benutzerin:MaFlo

2020-10-27T09:57:32Z

GrNNSG:

==Über mich==
Deutsch-Lehrerin am [https://www.nellysachs.de/ Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss] mit einem Faible für digitale Schulentwicklung:

''Digitaler Unterricht löst nicht unsere Corona-Probleme, aber er hilft uns, in der Krise die Chance zu sehen.''

==Nützliche Wiki-Links für mich und andere Lehrkräfte==
[[Benutzerin:MaFlo/Hinweise|Hinweise zu Rücksprunglinks]]

[[Hilfe:Hinweise für Lehrer|Hilfe: Hinweise für Lehrende]]

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==Projekte==

*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?|Was will ich werden?]] - ein Projekt zur Berufsorientierung Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Woyzeck|Woyzeck]] - ein Projekt zur exemplarischen Analyse im Leistungskurs Q1
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt|Die Mitte der Welt]] - ein digitales Lesetagebuch zur Romanlektüre in Klasse 9
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Medientheorien - Medienkritik|Medientheorie - Medienkritik]] - ein Projekt des Leistungskurses Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten|Erzählungen: Lebensentwürfe in der Literatur aus unterschiedlichen historischen Kontexten]] - ein Projekt der Q2
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt|Lyrik im thematischen Längsschnitt]]

==Teilnehmende==

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Benutzer:GrNNSG

2020-10-27T09:54:58Z

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Benutzer:GrNNSG

2020-10-09T11:12:33Z

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*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Schule: https://www.nellysachs.de
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*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

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2020-10-09T11:06:03Z

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*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Schule: https://www.nellysachs.de
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Benutzer:GrNNSG

2020-10-09T11:02:58Z

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*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
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2020-10-09T11:01:31Z

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*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Lyrik im thematischen Längsschnitt

2020-10-09T10:56:42Z

GrNNSG:

Themenauswahl: Naturlyrik, politische Lyrik, Liebeslyrik im Wandel der Zeit.

Politische Lyrik im Wandel der Zeit

===Teilnehmende:===
FaBNSG

FaDNSG

[[Benutzer:SoGNSG|SoGNSG]]

[[Benutzer:SeHNSG|SeHNSG]]

[[Benutzer:NiHNSG|NiHNSG]]

LuKNSG

BeLNSG

TaMNSG

JuMNSG

OlMNSG

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[[Benutzer:GrNNSG|GrNNSG]]

BeRNSG

JaSaNSG

DaSNSG

FlWNSG

ChWNSG

MaWNSG

KiWNSG

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[[Benutzer:DaZNSG|DaZNSG]]

[[Benutzer:JuANSG|JuANSG]]

MiBNSG

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MaKNSG

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KonTNSG

[[Benutzer:ToWNSG|ToWNSG]]

Benutzer:GrNNSG

2020-10-06T15:02:50Z

GrNNSG:

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Unsere Rezensionen

2020-06-05T09:43:28Z

GrNNSG:

Bitte Rezension hier posten und mit Namenskürzel versehen. Link auf eure Benutzerseite setzen.

,,Die Mitte der Welt‘‘ ist ein Roman aus dem Jahr 1998 von Andreas Steinhöfel. Es ist eine Geschichte des siebzehnjährigen Phil, der zwischen Familiengeheimnissen und dem eigenen Erwachsenwerden versucht seinen Platz in der Welt zu finden. Es handelt über die Probleme des Erwachsenwerdens, Pubertät, Neid und Eifersucht, Freundschaft und (homosexuelle) Liebe. Der Roman wurde mit dem Buxtehuder Bullen ausgezeichnet und für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominiert. Das Buch wurde außerdem schon in acht weitere Sprachen übersetzt. Zu allererst muss ich sagen, dass ich das Cover nicht gerade wirklich passend zum Roman finde. Abgesehen davon, dass es die nachdenkliche Stimmung wiedergibt. Um ehrlich zu sein, konnte mich das Buch leider nicht immer so mitreißen, wie ich es eigentlich erhofft hatte. Im Grunde kann ich nicht ganz sagen, ob ich es noch einmal lesen würde, da es mich einerseits an manchen Stellen wirklich animiert hat weiterzulesen aber andererseits auch an manch anderen Stellen nicht. Mir waren einige Kapitel einfach zu überfüllt mit mir erscheinenden unwichtigen Informationen, die kaum einen wichtigen Bezug zu einer späteren Handlung hatten. Die Geschichte beginnt mit Glass´ Auswanderung aus Amerika nach Deutschland und der Geburt der Zwillinge (Phil und Dianne) vor dem Haus ihrer Schwester im Wald. Der Rest des Romans ist ein Wechselspiel aus Phils gegenwärtigen Erlebnissen und Szenen aus seiner Vergangenheit. Diesen Schreibstil mochte ich nicht immer während ich das Buch gelesen habe, da es einfach ein hin- und herspringen zwischen den Handlungen war. Die vergangenen Erlebnisse waren zudem nicht chronologisch geordnet und verursachen bestimmt ab und zu Verwirrung bei dem einen oder anderen Leser. Manchmal erzählt Phil von einer Erinnerung aus dem Kleinkindalter, dann wieder von etwas, das viel später passiert ist und umgekehrt. Aus meiner jetzigen Sicht, da ich das Buch zu Ende gelesen habe, finde ich diesen Wechsel doch auch klug gewählt, zumal die Vergangenheitsgeschehnisse immer aus der vorhergehenden Szene entspringen und in irgendeiner Form damit verbunden sind. Was mich sehr überrascht hat, dass die Homosexualität von Phil gar nicht so thematisiert wird, wie ich es eigentlich erwartet hatte. Sie ist im Roman eher nebensächlich. Durch den sogenannten ,,Tuntentest‘‘ ist für Glass und Tereza (beste Freundin von Glass) ohnehin schon früh klar, das Phil homosexuell ist. Es wird die ganze Zeit über sehr offen und vollkommen normal behandelt. Wirklich spannend wird die Geschichte allerdings erst gegen Ende, wenn Glass endlich auf die vielen neugierigen Fragen von Phil auf dessen Vater antwortet und sich Dianne ihrem Bruder öffnet und viele weitere Ereignisse aus der Vergangenheit geklärt werden. Ich finde man merkt, dass sich Andreas Steinhöfel viel Mühe gegeben hat, den Leser das Gefühl zu vermitteln, Phil wirklich auf seinem zeitweisen nicht ganz einfachem Weg durch die Pubertät, auf dem er nicht nur schöne Momente durchlebt, zu begleiten. Dass die ungewöhnliche Familiengeschichte aus der Perspektive Phils geschildert wird, verleiht dem Leseerlebnis eine intensive Nähe. Im Großen und Ganzen ein empfehlenswertes Buch, dass zum Nachdenken anregt, ob es vielleicht auch große Geheimnisse in der eigenen Familiengeschichte gibt. Eine spannende Geschichte und starke Hauptpersonen.

Rezension von: [[Benutzer: DaBNSG|DaBNSG]]

In dem Jugendroman „Die Mitte der Welt“ von Andreas Steinhöfel aus dem Jahr 1998 geht es um den 17 jährigen Phil, der mit seiner Mutter Glass und Zwillingsschwester Dianne in einem alten Haus lebt. Er durchlebt in diesem vom Carlsen Verlag verlegtem Buch die Höhen und Tiefen des Erwachsenwerdens.

Zum Teil handelt es sich hierbei um eine Liebesgeschichte, aber auch Freundschaft, Familie und die damit einhergehenden Probleme spielen eine wichtige Rolle.

Die Idee des Autors, die Geschichte in einem bestimmten Zeitrahmen (einem halben Jahr) zu erzählen, allerdings immer wieder Rückblicke des Protagonisten in dessen Kindheit einzubauen, war meiner Meinung nach sehr innovativ. Es war ebenfalls sehr passend, die Geschichte in der ersten Person zu erzählen.

Der Autor hat mit seinem Schreibstil außerdem einen Sinn für subtilen Humor bewiesen, was ich sehr zu schätzen weiß.

Die einzelnen Charaktere waren sehr gut ausgearbeitet, mit der Zeit kamen sie einem real vor, auch wenn teilweise ungewöhnliche Persönlichkeiten in der Handlung vorkamen.

Allerdings hatte ich beim Lesen das Gefühl, dass einige der Charaktere die immer gleichen Stereotypen verkörpern, wie zum Beispiel Glass die „schlechte“ Mutter mit den vielen Beziehungen, oder Kat die vorlaute beste Freundin, die ihn mit seinem Freund betrügt.

Doch dies stellt einen nur kleinen Mangel an einem durchaus spannenden Buch dar.

Insgesamt handelt es sich hierbei um ein interessantes Buch, dem besonders durch den Schreibstil des Autors der Charme verliehen wird.

Ich würde das Buch Jugendlichen empfehlen, die gerne und viel lesen und auch eher von nachdenklicher Natur sind. Leuten, die eher selten oder fast nie lesen, würde ich nicht unbedingt dieses Buch zum Einstieg empfehlen.

Rezension von: [[Benutzer:GrNNSG|GrNNSG]]

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Gedanken über den Romantitel und den Autor

2020-06-05T09:39:45Z

GrNNSG:

1. Was erwarte ich im Hinblick auf den Romantitel und das Cover im Inhalt des Buches?

--> Auf dem Cover ist ein Junge auf einem Steg zu erkennen. Des Weiteren sieht man ein Ruderboot und eine Badeplattform.

--> Im Hinblick auf den Inhalt des Buches erwartet uns vielleicht die Geschichte dieses Jungen, der seinen Weg sucht und sozusagen in seine Zukunft rudert. Wir werden ihn begleiten, seinen Weg mitgehen und seine Erfahrungen teilen.

--> Das Cover ist schwarz-weiß gestaltet und nicht koloriert, was uns einen Hinweis darauf geben könnte, dass der Junge es nicht immer einfach hat und hinter seiner Geschichte vielleicht ein trauriger Hintergrund steckt. à Wir erleben Höhen und Tiefen in seiner Geschichte.

--> Eventuell ist die schwarz-weiße Gestaltung auch in Hinblick auf unsere Gesellschaft zu deuten, die oft nur schwarz oder weiß sieht. In Verbindung mit dem Romantitel gesetzt, stellt der Junge sich die Frage, was mit der Mitte der Welt ist bzw. mit dem was zwischen Schwarz und Weiß liegt. Vielleicht ist er selbst von dem was dazwischen ist betroffen.

Gedanken von: [[Benutzer:CKrNSG|CKrNSG]]

Der Titel des Buches klingt sehr philosophisch, als würde die Hauptperson des Buches oder der Autor viel nachdenken.

Das Design sieht eher deprimierend aus, hauptsächlich ist die Titelseite in Grau gestaltet und vermittelt einen belastenden Eindruck.

Der abgebildete Junge soll vermutlich die Hauptperson darstellen, die Geschichte spielt möglicherweise an dem abgebildeten See.

Das Boot scheint auch eine größere Rolle zu spielen, oder es ist eine Art Symbol für den Jungen (z.B. Ein kleines Ruderboot auf einem großen See)

Der Klappentext lässt darauf schließen, dass es um die Probleme eines Jugendlichen mit seiner Familie, Freunden und der Liebe geht.

Dass es noch ein Nachwort des Autors gibt zeigt, dass die Geschichte ihm vielleicht besonders am Herzen liegt.

Gedanken von: [[Benutzer:GrNNSG|GrNNSG]]

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt

2020-06-05T09:33:15Z

GrNNSG:

Wir haben die Schulschließungszeit im Deutschunterricht Klasse 9 mit einer umfangreichen Romalektüre überbrückt. Entstanden sind sehr individuelle und differenzierte Lesetagebücher zu Andreas Steinhöfels Jugendroman "Die Mitte der Welt" aus dem Jahre 1998. Hier veröffentlichen wir unser gemeinschaftliches, digitales Gesamt-Lesetagebuch.

 

===Zum Inhalt===
[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Prolog: Glass|Prolog: Glass]]

Teil I: Keller und Dachböden

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 1: Martins Handtuch|Kapitel 1: Martins Handtuch]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 2: Dumbo auf dem Turm|Kapitel 2: Dumbo auf dem Turm]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 3: Weiter Blick|Kapitel 3: Weiter Blick]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 4: Die Schlacht am Großen Auge|Kapitel 4: Die Schlacht am Großen Auge]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 5: Roter Schuh in tiefer Grube|Kapitel 5: Roter Schuh in tiefer Grube]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 6: Sonst weckst du sie auf|Kapitel 6: Sonst weckst du sie auf]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 7: An Bord der Nautilus|Kapitel 7: An Bord der Nautilus]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 8: So kam der Mond zu seinen Flecken|Kapitel 8: So kam der Mond zu seinen Flecken]]

Teil II: Messer und Narben

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 9: Gables einsame Schritte|Kapitel 9: Gables einsame Schritte]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 10: Nachtschattengewächse|Kapitel 10: Nachtschattengewächse]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 11: Dianne auf dem Dach|Kapitel 11: Dianne auf dem Dach]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 12: Für die Liebe|Kapitel 12: Für die Liebe]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 13: Ein Raum von vier mal neun|Kapitel 13: Ein Raum von vier mal neun]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 14: Sein kleiner weißer Freund|Kapitel 14: Sein kleiner weißer Freund]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 15: Secale Cornutum|Kapitel 15: Secale Cornutum]]

Teil III: Die Vertreibung des Winters

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 16: Gespenster|Kapitel 16: Gespenster]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Kapitel 17: Eine Unterhaltung in der Dunkelheit|Kapitel 17: Eine Unterhaltung in der Dunkelheit]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Epilog|Epilog]]
 

===Zum Autor===

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Andreas Steinhöfel|Andreas Steinhöfel]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Zur Entstehungsgeschichte des Romans|Zur Entstehungsgeschichte des Romans]]
===Zur Rezeption===

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Unsere Rezensionen|Unsere Rezensionen]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Die Romanverfilmung|Die Romanverfilmung]]

===Einzelnachweise===
[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Die Mitte der Welt/Gedanken über den Romantitel und den Autor|Gedanken über den Romantitel und den Autor]]
====Teilnehmende====
hier eure Namenskürzel setzen!

Betreuung: [[Benutzerin: MaFlo]]

Teilnehmer: [[Benutzer:CKrNSG]]

Teilnehmer: [[Benutzer:ChFNSG]]

Teilnehmer: [[Benutzer: DaBNSG]]

Teilnehmer: [[Benutzer: GrNNSG]]

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/regelmäßige Praxistage

2020-02-11T18:20:06Z

GrNNSG:

An manchen Schulen gibt es neben/ anstatt normalen Praktika auch regelmäßige Praxistage. Als solche werden Praktika bezeichnet, die in einzelne Tage unterteilt und über das Schuljahr verteilt werden. Üblich ist zum Beispiel ein fester Praktikumstag pro Woche. Diese Praktikumsphasen finden während der Schulzeit statt, da sie von der Schule vorgeschrieben werden.

Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum

2020-02-04T18:23:40Z

GrNNSG:

'''Was ist ein Praktikum? '''

Bei einem Praktikum erlernt man neue Kenntnisse. Außerdem dient es zur Vertiefung bereits vorhandenen Wissens. Ein Praktikum findet in einem bestimmten Berufsfeld, in einem bestimmten Zeitraum statt.

'''[[Wie komme ich an ein Praktikum?]] '''

'''Welche Praktikumsarten gibt es? '''

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/Schülerpraktikum|Schülerpraktikum]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/freiwilliges (Ferien-)Praktikum|freiwilliges (Ferien-)Praktikum]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/regelmäßige Praxistage|regelmäßige Praxistage]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/Fachpraktikum|Fachpraktikum]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/Studentenpraktikum|Studentenpraktikum]]

[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Praktikum/Auslandspraktikum|Auslandspraktikum]]

Thema:Vfqgqkr8094620wf

2020-01-28T16:27:53Z

GrNNSG (Diskussion | Beiträge) kommentierte auf „Diskussion:Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss/Was will ich werden?/Bewerbung“ (Vielleicht würde ich "in der Regel" ausschreiben, falls jemand die Abkürzung nicht kennt.).

Benutzer:GrNNSG

2020-01-14T11:25:55Z

GrNNSG:

*Seminar: [[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*Projekt: [[Was_will_ich_werden]]
*betreut von: [[Benutzerin:MaFlo]]

Benutzer:GrNNSG

2020-01-09T18:49:24Z

GrNNSG:

*Seminar:
*Projekt:
*Betreuer:

Benutzer:GrNNSG

2020-01-09T18:48:29Z

GrNNSG: Die Seite wurde neu angelegt: „* Seminar: * Projekt: * Betreuer: MaFlo“

* Seminar:
* Projekt:
* Betreuer: [[MaFlo]]