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Benutzer:HAG-S13/Schach/Grundregeln

2024-07-10T06:13:25Z

Andrea Schellmann: Erweckt den Anschein, eine Seite im Hauptnamensraum zu sein; ungünstig für Administration

<h1>Schachregeln</h1>

<h2>Grundregeln</h2>
<p>Schach ist ein strategisches Brettspiel für zwei Spieler. Es wird auf einem Schachbrett mit 64 Feldern gespielt, die abwechselnd schwarz und weiß sind. Jeder Spieler beginnt mit 16 Figuren: einem König, einer Dame, zwei Türmen, zwei Springern, zwei Läufern und acht Bauern.</p>

<h3>Das Ziel des Spiels</h3>
<p>Das Hauptziel im Schach ist es, den gegnerischen König schachmatt zu setzen, das heißt, den König so [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Schach geben|anzugreifen(Schach geben)]], dass er keinen legalen Zug mehr hat, um der Bedrohung zu entkommen.</p>

<h2>Die Figuren und ihre Züge</h2>

<h3>König</h3>
<p>Der König kann sich in jede Richtung um ein Feld bewegen: horizontal, vertikal oder diagonal. Der König darf nicht auf ein Feld ziehen, das von einer gegnerischen Figur bedroht wird.</p>

<h3>Dame</h3>
<p>Die Dame kann sich beliebig weit in jede Richtung bewegen: horizontal, vertikal oder diagonal.</p>

<h3>Turm</h3>
<p>Der Turm kann sich beliebig weit horizontal oder vertikal bewegen.</p>

<h3>Läufer</h3>
<p>Der Läufer kann sich beliebig weit diagonal bewegen.</p>

<h3>Springer</h3>
<p>Der Springer zieht in einer "L"-Form: zwei Felder in eine Richtung und dann ein Feld im rechten Winkel. Der Springer kann über andere Figuren springen.</p>

<h3>Bauer</h3>
<p>Der Bauer zieht ein Feld vorwärts. Beim ersten Zug kann der Bauer zwei Felder vorwärts ziehen. Bauern schlagen diagonal ein Feld vorwärts. Wenn ein Bauer die gegnerische Grundreihe erreicht, kann er in eine andere Figur (außer König) umgewandelt werden, meist in eine Dame.</p>

<h2>Sonderregeln</h2>

<h3>Rochade</h3>
<p>Die [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochade]] ist ein Zug, bei dem der König zwei Felder in Richtung eines Turms zieht, und der Turm auf das Feld neben dem König gezogen wird. Es gibt zwei Arten von [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochaden]]:</p>
<ul>
<li><strong>Kurze [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochade]]:</strong> Der König zieht zwei Felder nach rechts, und der rechte Turm wird neben ihn gesetzt.</li>
<li><strong>Lange [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochade]]:</strong> Der König zieht zwei Felder nach links, und der linke Turm wird neben ihn gesetzt.</li>
</ul>
<p>Voraussetzungen für die [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochade]]:</p>
<ul>
<li>Weder der König noch der Turm, der für die [[Benutzer:HAG-S13/Schach/Rochade|Rochade]] verwendet wird, haben sich bewegt.</li>
<li>Zwischen dem König und dem Turm dürfen keine anderen Figuren stehen.</li>
<li>Der König darf nicht im Schach stehen, durch ein bedrohtes Feld ziehen oder auf einem bedrohten Feld landen.</li>
</ul>

<h3>En Passant</h3>
<p>Wenn ein Bauer zwei Felder vorwärts zieht und dabei ein Feld neben einem gegnerischen Bauern landet, der ihn im nächsten Zug hätte schlagen können, darf der gegnerische Bauer diesen Bauer "[[Benutzer:HAG-S13/Schach/En Passant|en passant]]" schlagen, als ob er nur ein Feld vorwärts gezogen wäre. Diese Regel gilt nur für den unmittelbar folgenden Zug.</p>

<h3>Patt</h3>
<p>Eine Patt-Situation tritt ein, wenn ein Spieler am Zug keine legalen Züge mehr hat und sein König nicht im Schach steht. In diesem Fall endet das Spiel unentschieden.</p>

<h2>Weitere wichtige Regeln</h2>

<h3>Schach und Schachmatt</h3>
<p>Ein König steht im Schach, wenn er von einer oder mehreren gegnerischen Figuren angegriffen wird. Der Spieler muss das Schach im nächsten Zug abwehren. Wenn es keine Möglichkeit gibt, das Schach abzuwehren, ist der König schachmatt und das Spiel endet.</p>

<h3>Remis</h3>
<p>Ein Remis (Unentschieden) kann auf verschiedene Weisen erreicht werden:</p>
<ul>
<li>Durch Patt</li>
<li>Durch Vereinbarung beider Spieler</li>
<li>Wenn eine Stellung entsteht, in der keiner der Spieler Schachmatt setzen kann (z.B. König gegen König oder König und Läufer gegen König)</li>
<li>Wenn die gleiche Stellung dreimal auf dem Brett erscheint (dreifache Stellungswiederholung)</li>
<li>Wenn 50 Züge gemacht wurden, ohne dass ein Bauer gezogen oder eine Figur geschlagen wurde (50-Züge-Regel)</li>
</ul>

<h3>Aufgabe</h3>
<p>Ein Spieler kann das Spiel jederzeit aufgeben, was bedeutet, dass der Gegner gewinnt.</p>
{{Fortsetzung|vorher=Zurück|vorherlink=Benutzer:HAG-S13}}<div class="chessboard"> <div class="square white">♜♞♝♛♚♝♞♜♟♟♟♟♟♟♟♟♙♙♙♙♙♙♙♙♖♘♗♕♔♗♘♖</div></div>

E-Learning Boxplot

2023-04-23T08:53:54Z

Andrea Schellmann:

{{Vorlage:Projektstartseite
|Titel des Projekts = Boxplot
|Farbe=#6ca111
|Bild=Boxplot03.svg
|Höhe=250
|Beschreibung des Projekts= Im folgenden finden Sie eine ca. 60 minütige Einführung in das Thema Boxplot.
|Weitere Hinweise= Viel Vergnügen!
}}
Hier gehts zum Lernpfad [[E-Learning Boxplot/Lernpfad E-Learning Boxplot|Lernpfad]]

E-Learning Boxplot Lernpfad

2023-04-23T08:40:43Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite E-Learning Boxplot Lernpfad nach E-Learning Boxplot/Lernpfad E-Learning Boxplot

#WEITERLEITUNG [[E-Learning Boxplot/Lernpfad E-Learning Boxplot]]

E-Learning Boxplot/Lernpfad E-Learning Boxplot

2023-04-23T08:40:42Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite E-Learning Boxplot Lernpfad nach E-Learning Boxplot/Lernpfad E-Learning Boxplot

====Die Situation====
Die Klassen GHR11A und GHR11B haben eine Klassenarbeit im Fach Biologie geschrieben. Folgendermaßen sind die Klassenarbeiten ausgefallen:
{| class="wikitable"
|+GHR11A
!Note
!1
!2
!3
!4
!5
!6
|-
|Anzahl
|5
|5
|4
|3
|4
|3
|}
{| class="wikitable"
|+GHR11B
!Note
!1
!2
!3
!4
!5
!6
|-
|Anzahl
|0
|7
|6
|10
|1
|0
|}
Nun stellt sich die Lehrerin die Frage, welche der Klassen besser abgeschnitten hat. Sie ermittelt den Notendurchschnitt. Dieser liegt bei beiden Klassen bei 3,2. Somit stellt Sie zufrieden fest, dass beide Klassen gleich gut sind. Wie beurteilen Sie die Erkenntnis der Lehrerin? Sind Sie derselben Meinung? Machen Sie sich ein paar Gedanken, bevor Sie sich die Lösungen ansehen.

{{Lösung versteckt|Das Problem bei der Beurteilung der Leistungen der Klassen in der Biologiearbeit mithilfe des Notenspiegels liegt darin, dass die Streuung der Noten nicht betrachtet wird. Die Klassenarbeiten der GHR11A bedienen das gesamte Notenspektrum, während die Leistungen in der Klassenarbeit der GHR11B im mittleren Notenbereich eng zusammenliegen. Wir brauchen also ein anderes Instrument, um die Leistungen miteinander vergleichen zu können.}}
====Der Boxplot====
Ein Boxplot ist ein Diagramm zur graphischen Darstellung von Datensätzen. Als erstes lernen wir nun die Größen kennen, die in einem Boxplot abgebildet werden.

'''Minimum:''' Als Minimum wird der kleinste Wert in einem der Größe nach sortierten Datensatz bezeichnet.

'''Maximum:''' Als Maximum wird der größte Wert in einem der Größe nach sortierten Datensatz bezeichnet.

'''Spannweite:''' Als Spannweite wird der Abstand bzw. die Differenz zwischen dem Minimum und dem Maximum bezeichnet.

'''Median:''' Der Median (oder Zentralwert) teilt einen Datensatz in zwei gleichgroße Hälften ein: Die eine Hälfte der Daten ist höchstens so groß wie der Median, die andere Hälfte ist mindestens so groß. Der Median ist der Wert, der bei der Größe nach geordneten Zahlenwerten in der Mitte liegt. Hier können nun zwei Fälle unterschieden werden:

#Ist die Anzahl der Zahlenwerte ungerade, dann wird die mittlere Zahl ausgewählt.
#Ist die Anzahl der Zahlenwerte gerade, dann wird der Durchschnitt der beiden mittleren Werte genommen.

'''Quartile:''' Quartile teilen einen nach der Größe sortierten Datensatz in vier gleichgroße Viertel ein (ähnlich wie beim Median, der es in zwei Hälften unterteilt). Bei Quartilen interessieren uns vor allem das '''erste Quartil''' und das '''dritte Quartil'''. Das zweite Quartil haben wir bereits kennen gelernt, denn es ist der Median. Zur Bestimmung vom ersten und dritten Quartil werden die durch den Median entstandenen Hälften noch einmal auf dieselbe Weise unterteilt, wie wir es bereits beim Median gemacht haben:

#Ist die Anzahl der Zahlenwerte ungerade, dann wird die mittlere Zahl ausgewählt.
#Ist die Anzahl der Zahlenwerte gerade, dann wird der Durchschnitt der beiden mittleren Werte genommen

Das erste Quartil wird häufig auch als unteres Quartil bezeichnet. Es besagt, dass mindestens 25% der Stichprobenwerte kleiner oder gleich dem ersten Quartil sind, während dementsprechend höchstens 75% der Werte größer oder gleich dem ersten Quartil sind. Das dritte Quartil wird auch als oberes Quartil bezeichnet. Analog gilt, das mindestens 75% der Werte höchstens so groß sind, wie das dritte Quartil und maximal 25% der Werte minimal so groß sind, wie das dritte Quartil. Außerdem sagen uns die Quartile, dass mindestens 50% der Stichprobenwerte zwischen dem ersten und dem dritten Quartil liegen.

Der '''Quartilsabstand''' ist der Abstand bzw. die Differenz zwischen dem ersten und dem dritten Quartil.

Mit einem Boxplot ist es nun möglich, diese Größen anschaulich darzustellen:

[[Datei:Boxplot mit Lage- und Streumaße.png]]

Puh, das war viel auf einmal und sehr theoretisch. Ein Beispiel macht es anschaulicher.
====Beispiel: GHR11B====
Schauen wir uns doch einmal den Notenspiegel der GHR11B an.
{| class="wikitable"
|+GHR11B
!Note
!1
!2
!3
!4
!5
!6
|-
|Anzahl
|0
|7
|6
|10
|1
|0
|}
Anstatt des Notenspiegels betrachten wir nun die Notenliste. Zudem nummerieren wir die Zahlenwerte durch.

Das Minimum und das Maximum können wir schnell ablesen.
{| class="wikitable"
|+GHR11B
|''<small>Nr.</small>''
|''<small><math>x_{(1)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(2)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(3)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(4)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(5)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(6)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(7)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(8)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(9)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(10)}</math><small>''
|''<small><math>x_{(11)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(12)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(13)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(14)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(15)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(16)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(17)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(18)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(19)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(20)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(21)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(22)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(23)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(24)}</math></small>''
|-
|'''Note'''
| style="background:#FFFF00" |'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
| style="background:#FFFF00" |'''5'''
|}

'''Minimum: 2'''

'''Maximum: 5'''

Somit beträgt die '''Spannweite 3''', denn die Differenz zwischen den Maximum (=5) und dem Minimum (=2) ist 3.

Da die Noten von 24 SchülerInnen angegeben sind, hat die Stichprobe eine gerade Anzahl an Zahlenwerten. Um den Median zu bestimmen, wird also der Durchschnitt vom 12. und 13. Zahlenwert gebliedet.

{| class="wikitable"
|+GHR11B
|''<small>Nr.</small>''
|''<small><math>x_{(1)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(2)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(3)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(4)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(5)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(6)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(7)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(8)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(9)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(10)}</math><small>''
|''<small><math>x_{(11)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(12)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(13)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(14)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(15)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(16)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(17)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(18)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(19)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(20)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(21)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(22)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(23)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(24)}</math></small>''
|-
|'''Note'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''2'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
|'''3'''
| style="background:#EE6363" |'''3'''
| style="background:#EE6363" |'''3'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''4'''
|'''5'''
|}

Da es sich bei beiden Zahlenwerten um die Zahl 3 handelt, lautet der '''Median 3'''.

Durch den Median erhalten wir nun zwei Hälften:

{| class="wikitable"
|+GHR11B
|''<small>Nr.</small>''
|''<small><math>x_{(1)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(2)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(3)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(4)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(5)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(6)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(7)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(8)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(9)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(10)}</math><small>''
|''<small><math>x_{(11)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(12)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(13)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(14)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(15)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(16)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(17)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(18)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(19)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(20)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(21)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(22)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(23)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(24)}</math></small>''
|-
|'''Note'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#CAFF70" |'''3'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''5'''
|}

Um das erste und das dritte Quartil zu bestimmen, teilen wir diese Hälften genauso, wie bei der Bestimmung des Medians. Jede Hälfte besteht aus 12 Zahlenwerten. Somit ist das erste Quartil der Durchschnitt vom 6. und 7. Zahlenwert und das 3. Quartil der Durchschnitt vom 18. und 19. Zahlenwert.

{| class="wikitable"
|+GHR11B
|''<small>Nr.</small>''
|''<small><math>x_{(1)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(2)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(3)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(4)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(5)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(6)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(7)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(8)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(9)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(10)}</math><small>''
|''<small><math>x_{(11)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(12)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(13)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(14)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(15)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(16)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(17)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(18)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(19)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(20)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(21)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(22)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(23)}</math></small>''
|''<small><math>x_{(24)}</math></small>''
|-
|'''Note'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''2'''
| style="background:#00F5FF" |'''2'''
| style="background:#00F5FF" |'''2'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#B2DFEE" |'''3'''
| style="background:#CAFF70" |'''3'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#00FF00" |'''4'''
| style="background:#00FF00" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''4'''
| style="background:#CAFF70" |'''5'''
|}
Das '''erste Quartil liegt bei 2'''. Das '''dritte Quartil''' liegt bei '''4'''.
Der '''Quartilsabstand''' liegt also bei '''2'''.

Nun haben wir alle notwendigen Größen bestimmt und sind in der Lage, den zugehörigen Boxplot darzustellen.

[[Datei:Boxplot GHR11B22.png]]

Dies ist nun ein besonderer Boxplot, da sowohl das Minimum als auch das erste Quartil bei 2 liegen. Wie können wir den Boxplot nun deuten?

====Deutung eines Boxplots====
Dem Boxplot können wir entnehmen, dass alle Noten zwischen 2 und 5 liegen. Da der Median bei 3 liegt, hat die eine Hälfte der Klasse eine 3 oder eine bessere Note geschrieben, während die andere Hälfte der Klasse eine 3 oder eine schlechtere Note geschrieben hat. Dem ersten Quartil können wir entnehmen, dass mindestens ein Viertel der Klasse eine 2 oder eine bessere Note geschrieben hat. Da aber das Minimum auch bei 2 liegt und damit niemand besser ist als eine 2, hat mindestens ein Viertel der Klasse eine 2 geschrieben. Außerdem können wir am 1. Quartil ablesen, dass höchstens 75% der Klasse eine 2 oder eine schlechtere Note geschrieben hat. Das dritte Quartil sagt uns, dass mindestens 75% der Klasse eine 4 oder eine bessere Note geschrieben hat und höchstens 25% eine 4 oder eine schlechtere Note. Außerdem haben mindestens 50% der Klasse eine Note zwischen 2 und 4.

====Aufgabe====
Wir haben an einem Beispiel gesehen, wie ein Boxplot erstellt und gedeutet wird. Ihre Aufgabe ist es nun einen Boxplot für die Biologiearbeit der Klasse GHR11A zu erstellen.
{| class="wikitable"
|+GHR11A
!Note
!1
!2
!3
!4
!5
!6
|-
|Anzahl
|5
|5
|4
|3
|4
|3
|}
a) Geben Sie die folgenden Größen für die Biologieklassenarbeit der GHR11a an. Dafür müssen Sie zunächst alle Werte eingeben und dann auf "prüfen" klicken. Falls alle Angaben richtig sind, wird es Ihnen mitgeteilt. Falls nicht, werden die nicht korrekten Werte gelöscht und Sie können die korrekte Lösung erneut eingeben und prüfen.

<div class="lueckentext-quiz">
*Minimum: '''1()'''
*Maximum: '''6()'''
*Spannweite: '''5()'''
*Median: '''3()'''
*Erstes Quartil: '''2()'''
*Drittes Quartil: '''5()'''
*Quartilsabstand: '''3()'''
</div>

b) Zeichnen Sie den Boxplot in Ihr Schulheft. Wenn Sie das erledigt haben, können Sie Ihren Boxplot hier mit der Lösung abgleichen.

{{Lösung versteckt|[[Datei:Boxplot GHR11A.png]]}}

c) Schreiben Sie die Deutung des Boxplots auf einem Blatt Papier nieder. Anschließend können Sie Ihre Deutung mit dieser möglichen Lösung abgleichen.

{{Lösung versteckt|Dem Boxplot können wir entnehmen, dass alle Noten zwischen 1 und 6 liegen. Da der Median bei 3 liegt, hat die eine Hälfte der Klasse eine 3 oder eine bessere Note geschrieben, während die andere Hälfte der Klasse eine 3 oder eine schlechtere Note geschrieben hat. Dem ersten Quartil können wir entnehmen, dass mindestens ein Viertel der Klasse eine 2 oder eine bessere Note geschrieben hat. Außerdem können wir am 1. Quartil ablesen, dass höchstens 75% der Klasse eine 2 oder eine schlechtere Note geschrieben hat. Das dritte Quartil sagt uns, dass mindestens 75% der Klasse eine 5 oder eine bessere Note geschrieben hat und höchstens 25% eine 5 oder eine schlechtere Note. Außerdem haben mindestens 50% der Klasse eine Note zwischen 2 und 5.}}

====Diskussion====
Die Lehrerin hat behauptet, dass die Leistungen der beiden Klasen gleich sind. Diskutieren Sie die Aussage nun mithilfe der Boxplots.

Informatik am Gymnasium Trittau/Digitale Informationsverarbeitung/Volladdierer

2023-04-23T08:35:51Z

Andrea Schellmann:

===Allgemeine Informationen===

Mit Hilfe eines Volladdierers können drei einstellige Binärzahlen addiert werden.

Benötigt werden dafür drei Eingänge und zwei Ausgänge, da im [[Informatik am Gymnasium Trittau/Digitale Informationsverarbeitung/Binärsystem|Binärsystem]] eine 3 (größtmögliche Zahl bei drei Eingängen) einer 1 1 entspricht.

Beispielsweise kann man so einen Volladdierer mit dem Programm [https://github.com/hneemann/Digital/ Digital] erstellen.

<br />
===Funktionsweise===

=====Aufbau=====

[[Datei:Volladdierer .png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Ein Volladdierer mit A, B und C Eingängen, sowie 2^0 und 2^1 Ausgängen.

<br />

=====Schaltung für 2^1=====

[[Datei:Schaltung für 2^1.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^1 steht für die Binärzahl 1 0. Wenn nun zwei beliebeige Eingänge ein Signal geben, wird eine der oberen UND-Schaltungen aktiviert und ein Ausgangssignal an die obere ODER-Schaltung weitergeleitet. Die ODER-Schaltung aktiviert dann den entsprechenden Ausgang.
Die 2^0 wird nicht aktiviert, da entweder die untere UND-Schaltung durch alle Signale aktiviert werden muss, oder eine der UND-Schaltungen in Verbindung mit den jeweils zwei NICHT-Schaltungen davor aktiviert sein muss.

<br />

=====Schaltung für 2^0=====
[[Datei:Schaltung für 2^0.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^0 steht für die Binärzahl 0 1. Wenn nun ein beliebiger Eingang ein Signal gibt, wird eine der UND-Schaltungen in Verbindung mit den jeweils zwei NICHT-Schaltungen aktiviert und ein Signal wird an die untere ODER-Schaltung weitergegeben. Die ODER-Schaltung aktiviert dann den entsprechenden Ausgang.
Die 2^1 wird nicht aktiviert, da mindestens zwei Eingänge ein Signal an die oberen UND-Schaltungen liefern müssen, damit diese aktiviert werden.

<br />

=====Schaltung für 2^0 und 2^1=====

[[Datei:Schaltung für 2^0 und 2^1.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^0 und 2^1 stehen für die Binärzahl 1 1. Wenn nun alle drei Eingänge ein Signal geben, werden sowohl alle oberen UND-Schaltungen, als auch die eine untere UND-Schaltung aktiviert. Dadurch werden beide Ausgänge aktiviert.

Informatik am Gymnasium Trittau/Digitale Informationsverarbeitung/Volladdierer

2023-04-23T08:34:58Z

Andrea Schellmann:

===Allgemeine Informationen===

Mit Hilfe eines Volladdierers können drei einstellige Binärzahlen addiert werden.

Benötigt werden dafür drei Eingänge und zwei Ausgänge, da im [[Informatik am Gymnasium Trittau/Binärsystem|Binärsystem]] eine 3 (größtmögliche Zahl bei drei Eingängen) einer 1 1 entspricht.

Beispielsweise kann man so einen Volladdierer mit dem Programm [https://github.com/hneemann/Digital/ Digital] erstellen.

<br />
===Funktionsweise===

=====Aufbau=====

[[Datei:Volladdierer .png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Ein Volladdierer mit A, B und C Eingängen, sowie 2^0 und 2^1 Ausgängen.

<br />

=====Schaltung für 2^1=====

[[Datei:Schaltung für 2^1.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^1 steht für die Binärzahl 1 0. Wenn nun zwei beliebeige Eingänge ein Signal geben, wird eine der oberen UND-Schaltungen aktiviert und ein Ausgangssignal an die obere ODER-Schaltung weitergeleitet. Die ODER-Schaltung aktiviert dann den entsprechenden Ausgang.
Die 2^0 wird nicht aktiviert, da entweder die untere UND-Schaltung durch alle Signale aktiviert werden muss, oder eine der UND-Schaltungen in Verbindung mit den jeweils zwei NICHT-Schaltungen davor aktiviert sein muss.

<br />

=====Schaltung für 2^0=====
[[Datei:Schaltung für 2^0.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^0 steht für die Binärzahl 0 1. Wenn nun ein beliebiger Eingang ein Signal gibt, wird eine der UND-Schaltungen in Verbindung mit den jeweils zwei NICHT-Schaltungen aktiviert und ein Signal wird an die untere ODER-Schaltung weitergegeben. Die ODER-Schaltung aktiviert dann den entsprechenden Ausgang.
Die 2^1 wird nicht aktiviert, da mindestens zwei Eingänge ein Signal an die oberen UND-Schaltungen liefern müssen, damit diese aktiviert werden.

<br />

=====Schaltung für 2^0 und 2^1=====

[[Datei:Schaltung für 2^0 und 2^1.png|mini|600x600px|alternativtext=|zentriert]]

Die 2^0 und 2^1 stehen für die Binärzahl 1 1. Wenn nun alle drei Eingänge ein Signal geben, werden sowohl alle oberen UND-Schaltungen, als auch die eine untere UND-Schaltung aktiviert. Dadurch werden beide Ausgänge aktiviert.

Hilfe:Hinweise für Lehrkräfte

2023-04-23T08:32:54Z

Andrea Schellmann:

__NOTOC__

Wenn Sie Interesse haben, im Projektwiki zu arbeiten, können Sie auf dieser Seite lernen, welche '''Schritte zum Einstieg''' nötig sind. Unter den Überschriften finden Sie die nötigen Informationen, Materialien und vertiefende Links.

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-actions-22-mail-forward.svg|100px]] 1. Melden Sie sich an
|Inhalt=
Im Projektwiki werden die Neuanmeldungen von den hierfür verantwortlichen Administratoren vorgenommen.
Schreiben Sie eine kurze Mail an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''] mit folgenden Angaben:
* Name der Schule oder Institution
* Kurze Beschreibung der Inhalte
* Angabe des gewünschten Benutzernamens
*Haben Sie bereits in einem Wiki gearbeitet oder brauchen Sie Unterstützung?
|Farbe= #F1D850
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 2. Lernen Sie die Grundlagen der Bearbeitung von Wiki-Seiten
|Inhalt=
Im Projekt-Wiki gibt es einen neuen Visual-Editor, der das Bearbeiten der Inhalte einfacher macht.

Machen Sie sich zum Einstieg mit der [[Media:Kurzanleitung Projektwiki.pdf|'''Kurzanleitung''']] vertraut. Sie können sie auch ausdrucken.
Beachten Sie auch die verschiedenen Hilfe-Seiten in der linken Seitenleiste unter »Hilfe«.

Nun können Sie Ihr Projekt konkret auf den Weg bringen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Erste_Schritte_für_eine_neue_Projektseite|'''Erste Schritte für eine neue Projektseite''']].
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 3. Lernen Sie die Grundlagen von Urheberrecht und Creative Commons
|Inhalt=
Wenn Sie mit Schülern im Wiki arbeiten, so sind alle Inhalte öffentlich. Das birgt die große Chance, dass Sie und alle anderen interessierten Menschen von der gegenseitigen Wiki-Arbeit lernen und sich inspirieren lassenkönnen.

Allerdings müssen Sie natürlich darauf achten, dass Sie und Ihre Schüler nicht mit dem Gesetz, konkret mit dem Urheberrecht und dem Persönlichkeitsrecht, in Konflikt kommen.

Lernen Sie daher die wesentlichen Grundsätze des Urheberrechts kennen und machen Sie sich mit den Creative Commons vertraut. Beides ist ein zwingender Bestandteil der Nutzung dieses Wikis, denn Rechtsverstöße können für Ihre Schüler und auch für Sie unangenehme Folgen haben.
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/urheberrecht/start '''Grundlagen des Urheberrechts''']
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/creative-commons '''Was ist Creative Commons?''']
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 4. Lesen und unterschreiben Sie
|Inhalt=
Um eigenständig mit Schülern oder Lehrern im Projektwiki arbeiten zu können, benötigt man Adminrechte.

Als Administrator Ihrer Projektseiten verpflichten Sie sich, einige grundsätzliche Regeln einzuhalten.
Lesen Sie die den [[Media:Antrag auf Schülerprojekt Projektwiki.pdf|'''Antrag für ein Schülerprojekt ''']] im Projektwiki.
Senden Sie diesen ausgefüllt, unterschrieben und eingescannt an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 5. Wie melde ich meine Schüler an?
|Inhalt=
Jeder angemeldete Lehrer erhält Adminrechte und kann daher für seine Schüler selber [https://projekte.zum.de/wiki/Spezial:Benutzerkonto_anlegen '''ein Benutzerkonto anlegen'''].
'''
Dabei ist zu beachten''':
*Schüler und Lehrer unterschreiben vorher die [[Media:Wiki-Abmachung projekte 2019.pdf|Wiki-Abmachung]].
*Eltern unterschreiben vorher die [[Media:Einverständniserklärung Projektwiki.pdf|Einverständniserklärung]].
*Der Lehrer führt eine Liste mit Benutzername und Email für jeden Schüler.

Der '''Benutzername des Schüler''' besteht aus:
*Nickname + Schulkürzel oder
*Nickname + Kurs- oder Lehrkraft bezogenes Kürzel + Schulkürzel

'''Bedingungen sind''':
*Jeder Benutzername enthält das Schulkürzel einheitlich entweder am Anfang oder am Ende des Benutzernamens.
*Die Lehrkraft muss wissen, wer sich hinter welchem Benutzernamen verbirgt.
*Erlaubt sind nur Benutzernamen, die dem schulischen Kontext angemessen sind und den Regeln der Netiquette entsprechen.

'''Beispiel''': [[Benutzer:Mona WWU]] oder [[Benutzer: VoNaNSG]]

'''Praxis-Tipp''': [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Organisation|Tipps zur Organisation]]
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 6. Wie betreue ich meine Schüler, Studenten und Kollegen?
|Inhalt=
Lehrpersonen die Adminrechte erhalten und mit Schülern, Studenten oder Kollegen im Projektwiki arbeiten werden dringend gebeten folgende Punkte zu beachten:
#Alle Projektbeiträge '''müssen''' auf [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Unterseiten|'''Unterseiten''']] des Projekts, der Schule oder des Benutzers erstellt werden. Dadurch wird jede Seite eindeutig einem Projekt zugeordnet. Mehrfache Unterseiten sind möglich.
#Jeder Projektteilnehmer muss den Namen der Schule oder des Projektes auf seiner Benutzerseite verlinken: [[Benutzer:Mona_WWU|'''Beispiel Schüler''']], [[Benutzer:Elena Jedtke|'''Beispiel Lehrer''']]
#Der Projektleiter verlinkt alle Projektteilnehmer auf seiner Benutzerseite oder auf der Projektstartseite: [[Digitale_Werkzeuge_in_der_Schule/Teilnehmer:innen|'''Beispiel Teilnehmer''']].
#'''Kontrollieren''' Sie bei einem laufenden Projekten '''täglich''' die Benutzerseiten und gespeicherten Beiträge der Schüler, indem Sie die [[Spezial:Letzte_Änderungen|'''letzten Änderungen''']] überprüfen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Hinweise_für_Administratoren|'''Weitere Möglichkeiten''']].
#Besprechen Sie mit den Teilnehmern auch die [[Hilfe:Richtlinien im Wiki|'''Richtlinien im Wiki''']].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[ File:Breezeicons-actions-22-skrooge more.svg|100px]] 7. Ausblick: Wikiseiten von Lernenden selber gestalten lassen
|Inhalt= Wikis können von den Lernenden selber gestaltet und dabei von ihrer Lehrkraft unterstützt und beraten werden.

Ein '''Vorteil der Wiki-Arbeit''' ist das asynchrone kollaborative Arbeiten: Die Lernenden können zu unterschiedlichen Zeitpunkten an unterschiedlichen Orten verschiedene Themen des Projektes bearbeiten und den anderen präsentieren bzw. zur Weiterverarbeitung bereitstellen.
Die Schülerinnen und Schüler...

*schreiben eigene - auch lange - Texte, z.B. auf ihrer Benutzerseiten oder im Projektwiki ihrer Schule
*überarbeiten ihre eigenen und andere Texte, z.B. die Texte auf den Benutzerseiten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler.
*präsentieren ihre Texte einer Öffentlichkeit, nämlich dem WWW
*nehmen Stellung zu den Texten der Mitlernenden und
*geben sachbezogenes, konstruktives und wertschätzendes Feedback, z.B. im wikiinternen Diskussionsforum.

'''Meinung einer Nutzerin:''' [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Lernchancen|Lernchancen]]
|Farbe= #912CEE
}}
<br />
[[Kategorie:Hilfe]]

Hilfe:Hinweise für Lehrkräfte

2023-04-23T08:31:25Z

Andrea Schellmann:

__NOTOC__

Wenn Sie Interesse haben, im Projektwiki zu arbeiten, können Sie auf dieser Seite lernen, welche '''Schritte zum Einstieg''' nötig sind. Unter den Überschriften finden Sie die nötigen Informationen, Materialien und vertiefende Links.

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-actions-22-mail-forward.svg|100px]] 1. Melden Sie sich an
|Inhalt=
Im Projektwiki werden die Neuanmeldungen von den hierfür verantwortlichen Administratoren vorgenommen.
Schreiben Sie eine kurze Mail an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''] mit folgenden Angaben:
* Name der Schule oder Institution
* Kurze Beschreibung der Inhalte
* Angabe des gewünschten Benutzernamens
*Haben Sie bereits in einem Wiki gearbeitet oder brauchen Sie Unterstützung?
|Farbe= #F1D850
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 2. Lernen Sie die Grundlagen der Bearbeitung von Wiki-Seiten
|Inhalt=
Im Projekt-Wiki gibt es einen neuen Visual-Editor, der das Bearbeiten der Inhalte einfacher macht.

Machen Sie sich zum Einstieg mit der [[Media:Kurzanleitung Projektwiki.pdf|'''Kurzanleitung''']] vertraut. Sie können sie auch ausdrucken.
Beachten Sie auch die verschiedenen Hilfe-Seiten in der linken Seitenleiste unter »Hilfe«.

Nun können Sie Ihr Projekt konkret auf den Weg bringen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Erste_Schritte_für_eine_neue_Projektseite|'''Erste Schritte für eine neue Projektseite''']].
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 3. Lernen Sie die Grundlagen von Urheberrecht und Creative Commons
|Inhalt=
Wenn Sie mit Schülern im Wiki arbeiten, so sind alle Inhalte öffentlich. Das birgt die große Chance, dass Sie und alle anderen interessierten Menschen von der gegenseitigen Wiki-Arbeit lernen und sich inspirieren lassenkönnen.

Allerdings müssen Sie natürlich darauf achten, dass Sie und Ihre Schüler nicht mit dem Gesetz, konkret mit dem Urheberrecht und dem Persönlichkeitsrecht, in Konflikt kommen.

Lernen Sie daher die wesentlichen Grundsätze des Urheberrechts kennen und machen Sie sich mit den Creative Commons vertraut. Beides ist ein zwingender Bestandteil der Nutzung dieses Wikis, denn Rechtsverstöße können für Ihre Schüler und auch für Sie unangenehme Folgen haben.
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/urheberrecht/start '''Grundlagen des Urheberrechts''']
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/creative-commons '''Was ist Creative Commons?''']
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 4. Lesen und unterschreiben Sie
|Inhalt=
Um eigenständig mit Schülern oder Lehrern im Projektwiki arbeiten zu können, benötigt man Adminrechte.

Als Administrator Ihrer Projektseiten verpflichten Sie sich, einige grundsätzliche Regeln einzuhalten.
Lesen Sie die den [[Media:Antrag auf Schülerprojekt Projektwiki.pdf|'''Antrag für ein Schülerprojekt ''']] im Projektwiki.
Senden Sie diesen ausgefüllt, unterschrieben und eingescannt an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 5. Wie melde ich meine Schüler an?
|Inhalt=
Jeder angemeldete Lehrer erhält Adminrechte und kann daher für seine Schüler selber [https://projekte.zum.de/wiki/Spezial:Benutzerkonto_anlegen '''ein Benutzerkonto anlegen'''].
'''
Dabei ist zu beachten''':
*Schüler und Lehrer unterschreiben vorher die [[Media:Wiki-Abmachung projekte 2019.pdf|Wiki-Abmachung]].
*Eltern unterschreiben vorher die [[Media:Einverständniserklärung Projektwiki.pdf|Einverständniserklärung]].
*Der Lehrer führt eine Liste mit Benutzername und Email für jeden Schüler.

Der '''Benutzername des Schüler''' besteht aus:
*Nickname + Schulkürzel oder
*Nickname + Kurs- oder Lehrkraft bezogenes Kürzel + Schulkürzel

'''Bedingungen sind''':
*Jeder Benutzername enthält das Schulkürzel einheitlich entweder am Anfang oder am Ende des Benutzernamens.
*Die Lehrkraft muss wissen, wer sich hinter welchem Benutzernamen verbirgt.
*Erlaubt sind nur Benutzernamen, die dem schulischen Kontext angemessen sind und den Regeln der Netiquette entsprechen.

'''Beispiel''': [[Benutzer:Mona WWU]] oder [[Benutzer: VoNaNSG]]

'''Praxis-Tipp''': [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Organisation|Tipps zur Organisation]]
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 6. Wie betreue ich meine Schüler, Studenten und Kollegen?
|Inhalt=
Lehrpersonen die Adminrechte erhalten und mit Schülern, Studenten oder Kollegen im Projektwiki arbeiten werden dringend gebeten folgende Punkte zu beachten:
#Alle Projektbeiträge '''müssen''' auf [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Unterseiten|'''Unterseiten''']] des Projekts, der Schule oder des Benutzers erstellt werden. Dadurch wird jede Seite eindeutig einem Projekt zugeordnet. Mehrfache Unterseiten sind möglich.
#Jeder Projektteilnehmer muss den Namen der Schule oder des Projektes auf seiner Benutzerseite verlinken: [[Benutzer:Mona_WWU|'''Beispiel Schüler''']], [[Benutzer:Elena Jedtke|'''Beispiel Lehrer''']]
#Der Projektleiter verlinkt alle Projektteilnehmer auf seiner Benutzerseite oder auf der Projektstartseite: [[Digitale_Werkzeuge_in_der_Schule/Teilnehmer:innen|'''Beispiel Teilnehmer''']].
#'''Kontrollieren''' Sie bei einem laufenden Projekten '''täglich''' die Benutzerseiten und gespeicherten Beiträge der Schüler, indem Sie die [[Spezial:Letzte_Änderungen|'''letzten Änderungen''']] überprüfen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Hinweise_für_Administratoren|'''Weitere Möglichkeiten''']].
#Besprechen Sie mit den Teilnehmern auch die [[Hilfe:Richtlinien im Wiki|'''Richtlinien im Wiki''']].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[ File:Breezeicons-actions-22-skrooge more.svg|100px]] 7. Ausblick: Wikiseiten von Lernenden selber gestalten lassen
|Inhalt= Wikis können von den Lernenden selber gestaltet und dabei von ihrer Lehrkraft unterstützt und beraten werden.

Ein '''Vorteil der Wiki-Arbeit''' ist das asynchrone kollaborative Arbeiten: Die Lernenden können zu unterschiedlichen Zeitpunkten an unterschiedlichen Orten verschiedene Themen des Projektes bearbeiten und den anderen präsentieren bzw. zur Weiterverarbeitung bereitstellen.
Die Schülerinnen und Schüler...

*schreiben eigene - auch lange - Texte, z.B. auf ihrer Benutzerseiten oder im Projektwiki ihrer Schule
*überarbeiten ihre eigenen und andere Texte, z.B. die Texte auf den Benutzerseiten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler.
*präsentieren ihre Texte einer Öffentlichkeit, nämlich dem WWW
*nehmen Stellung zu den Texten der Mitlernenden und
*geben sachbezogenes, konstruktives und wertschätzendes Feedback, z.B. im wikiinternen Diskussionsforum.

'''Praxis-Tipp:''' [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Lernchancen|Lernchancen - Meinung einer Nutzerin]]
|Farbe= #912CEE
}}
<br />
[[Kategorie:Hilfe]]

Informatik am Gymnasium Trittau/DigitaleInfomationsverarbeitung

2023-04-23T08:29:50Z

Andrea Schellmann:

-[[Informatik am Gymnasium Trittau/Digitale Informationsverarbeitung/Binärsystem|Binärsystem]]
-[[Informatik am Gymnasium Trittau/Digitale Informationsverarbeitung/Transistoren|Transistoren]]

Hilfe:Hinweise für Lehrkräfte

2023-04-23T08:23:56Z

Andrea Schellmann:

__NOTOC__

Wenn Sie Interesse haben, im Projektwiki zu arbeiten, können Sie auf dieser Seite lernen, welche '''Schritte zum Einstieg''' nötig sind. Unter den Überschriften finden Sie die nötigen Informationen, Materialien und vertiefende Links.

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-actions-22-mail-forward.svg|100px]] 1. Melden Sie sich an
|Inhalt=
Im Projektwiki werden die Neuanmeldungen von den hierfür verantwortlichen Administratoren vorgenommen.
Schreiben Sie eine kurze Mail an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''] mit folgenden Angaben:
* Name der Schule oder Institution
* Kurze Beschreibung der Inhalte
* Angabe des gewünschten Benutzernamens
*Haben Sie bereits in einem Wiki gearbeitet oder brauchen Sie Unterstützung?
|Farbe= #F1D850
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 2. Lernen Sie die Grundlagen der Bearbeitung von Wiki-Seiten
|Inhalt=
Im Projekt-Wiki gibt es einen neuen Visual-Editor, der das Bearbeiten der Inhalte einfacher macht.

Machen Sie sich zum Einstieg mit der [[Media:Kurzanleitung Projektwiki.pdf|'''Kurzanleitung''']] vertraut. Sie können sie auch ausdrucken.
Beachten Sie auch die verschiedenen Hilfe-Seiten in der linken Seitenleiste unter »Hilfe«.

Nun können Sie Ihr Projekt konkret auf den Weg bringen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Erste_Schritte_für_eine_neue_Projektseite|'''Erste Schritte für eine neue Projektseite''']].
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-status-16-dialog-information.svg|100px]] 3. Lernen Sie die Grundlagen von Urheberrecht und Creative Commons
|Inhalt=
Wenn Sie mit Schülern im Wiki arbeiten, so sind alle Inhalte öffentlich. Das birgt die große Chance, dass Sie und alle anderen interessierten Menschen von der gegenseitigen Wiki-Arbeit lernen und sich inspirieren lassenkönnen.

Allerdings müssen Sie natürlich darauf achten, dass Sie und Ihre Schüler nicht mit dem Gesetz, konkret mit dem Urheberrecht und dem Persönlichkeitsrecht, in Konflikt kommen.

Lernen Sie daher die wesentlichen Grundsätze des Urheberrechts kennen und machen Sie sich mit den Creative Commons vertraut. Beides ist ein zwingender Bestandteil der Nutzung dieses Wikis, denn Rechtsverstöße können für Ihre Schüler und auch für Sie unangenehme Folgen haben.
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/urheberrecht/start '''Grundlagen des Urheberrechts''']
*[https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/creative-commons '''Was ist Creative Commons?''']
|Farbe= #F19D50
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 4. Lesen und unterschreiben Sie
|Inhalt=
Um eigenständig mit Schülern oder Lehrern im Projektwiki arbeiten zu können, benötigt man Adminrechte.

Als Administrator Ihrer Projektseiten verpflichten Sie sich, einige grundsätzliche Regeln einzuhalten.
Lesen Sie die den [[Media:Antrag auf Schülerprojekt Projektwiki.pdf|'''Antrag für ein Schülerprojekt ''']] im Projektwiki.
Senden Sie diesen ausgefüllt, unterschrieben und eingescannt an [mailto:projektwiki@zum.de '''projektwiki@zum.de'''].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel= [[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 5. Wie melde ich meine Schüler an?
|Inhalt=
Jeder angemeldete Lehrer erhält Adminrechte und kann daher für seine Schüler selber [https://projekte.zum.de/wiki/Spezial:Benutzerkonto_anlegen '''ein Benutzerkonto anlegen'''].
'''
Dabei ist zu beachten''':
*Schüler und Lehrer unterschreiben vorher die [[Media:Wiki-Abmachung projekte 2019.pdf|Wiki-Abmachung]].
*Eltern unterschreiben vorher die [[Media:Einverständniserklärung Projektwiki.pdf|Einverständniserklärung]].
*Der Lehrer führt eine Liste mit Benutzername und Email für jeden Schüler.

Der '''Benutzername des Schüler''' besteht aus:
*Nickname + Schulkürzel oder
*Nickname + Kurs- oder Lehrkraft bezogenes Kürzel + Schulkürzel

'''Bedingungen sind''':
*Jeder Benutzername enthält das Schulkürzel einheitlich entweder am Anfang oder am Ende des Benutzernamens.
*Die Lehrkraft muss wissen, wer sich hinter welchem Benutzernamen verbirgt.
*Erlaubt sind nur Benutzernamen, die dem schulischen Kontext angemessen sind und den Regeln der Netiquette entsprechen.

'''Beispiel''': [[Benutzer:Mona WWU]] oder [[Benutzer: VoNaNSG]]

'''Praxis-Tipp''': [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Organisation|Tipps zur Organisation]]
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[File:Breezeicons-places-16-folder-publicshare.svg|100px]] 6. Wie betreue ich meine Schüler, Studenten und Kollegen?
|Inhalt=
Lehrpersonen die Adminrechte erhalten und mit Schülern, Studenten oder Kollegen im Projektwiki arbeiten werden dringend gebeten folgende Punkte zu beachten:
#Alle Projektbeiträge '''müssen''' auf [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Unterseiten|'''Unterseiten''']] des Projekts, der Schule oder des Benutzers erstellt werden. Dadurch wird jede Seite eindeutig einem Projekt zugeordnet. Mehrfache Unterseiten sind möglich.
#Jeder Projektteilnehmer muss den Namen der Schule oder des Projektes auf seiner Benutzerseite verlinken: [[Benutzer:Mona_WWU|'''Beispiel Schüler''']], [[Benutzer:Elena Jedtke|'''Beispiel Lehrer''']]
#Der Projektleiter verlinkt alle Projektteilnehmer auf seiner Benutzerseite oder auf der Projektstartseite: [[Digitale_Werkzeuge_in_der_Schule/Teilnehmer:innen|'''Beispiel Teilnehmer''']].
#'''Kontrollieren''' Sie bei einem laufenden Projekten '''täglich''' die Benutzerseiten und gespeicherten Beiträge der Schüler, indem Sie die [[Spezial:Letzte_Änderungen|'''letzten Änderungen''']] überprüfen: [[Hilfe:Hinweise_für_Lehrer/Hinweise_für_Administratoren|'''Weitere Möglichkeiten''']].
#Besprechen Sie mit den Teilnehmern auch die [[Hilfe:Richtlinien im Wiki|'''Richtlinien im Wiki''']].
|Farbe= #C64285
}}

{{Box-spezial
|Titel=[[ File:Breezeicons-actions-22-skrooge more.svg|100px]] 7. Ausblick: Wikiseiten von Lernenden selber gestalten lassen
|Inhalt= Wikis können von den Lernenden selber gestaltet und dabei von ihrer Lehrkraft unterstützt und beraten werden.

Ein '''Vorteil der Wiki-Arbeit''' ist das asynchrone kollaborative Arbeiten: Die Lernenden können zu unterschiedlichen Zeitpunkten an unterschiedlichen Orten verschiedene Themen des Projektes bearbeiten und den anderen präsentieren bzw. zur Weiterverarbeitung bereitstellen.
Die Schülerinnen und Schüler...

*schreiben eigene - auch lange - Texte, z.B. auf ihrer Benutzerseiten oder im Projektwiki ihrer Schule
*überarbeiten ihre eigenen und andere Texte, z.B. die Texte auf den Benutzerseiten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler.
*präsentieren ihre Texte einer Öffentlichkeit, nämlich dem WWW
*nehmen Stellung zu den Texten der Mitlernenden und
*geben sachbezogenes, konstruktives und wertschätzendes Feedback, z.B. im wikiinternen Diskussionsforum.

'''Praxis-Tipp:''' [[Hilfe:Hinweise für Lehrer/Lernchancen|Lernchancen - Meinung einer Nutzerin]]
|Farbe= #912CEE
}}
<br />
[[Kategorie:Hilfe]]

Benutzer:Roberta GAL/Deseo de Carlos (Roberta)

2023-04-23T08:20:40Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer:Roberta Deseo de Carlos (Roberta) nach Benutzer:Roberta GAL/Deseo de Carlos (Roberta)

La Tarea:

Benutzer:Roberta GAL/Deseo de Carlos (Roberta)

2023-04-23T08:16:38Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer Roberta:Deseo de Carlos (Roberta) nach Benutzer:Roberta Deseo de Carlos (Roberta)

La Tarea:

Vivir en la calle/pósteres

2023-04-23T08:12:59Z

Andrea Schellmann:

{{DISPLAYTITLE:Vivir en la calle/nuestros pósteres}}

==la situación==
Vamos a ver un cortometraje<ref>der Kurzfilm</ref> sobre un niño que vive en la calle y cumple años. Pero antes de ver el cortometraje nos ponemos en la situación de un/-a niño/-a de la calle.

==¿Qué tienes que hacer?==

*Habla con un/-a compañero/-a sobre la vida de los niños de la calle. Puedes usar las informaciones de la presentación.
*¿Cómo celebran su cumpleaños?
*Crea o cread pósteres para anunciar vuestro cortometraje.

==productos:==
[[Benutzer:José GAL/Mi poster|El póster de José]]

[[Benutzer:Andrea GAL/Mein Poster|Andrea GAL/Mein Poster]]

[[Benutzer:Roberta_GAL/Mi_Cumpleaños_(nuestro_póster)|Mi_Cumpleaños_(nuestro_póster)]]

[[Benutzer:Carla GAL/Mein Artikel]]

[[benutzer:Loles_GAL/Mein_Poster]]

[[benutzer:Juan_GAL/Tres_anos_solo]]

[[Benutzer:Julia GAL/Poster]]

[[Benutzer:Marta_GAL/El_póster:_(mi_cumpleaños-_un_paquete_lleno_de_felicidad)]]

[[Benutzer:Louisa GAL/Mi Posta]]
<references />

Benutzer:José GAL

2023-04-23T08:11:01Z

Andrea Schellmann:

{{DISPLAYTITLE:José (GAL)}}

Hola, soy José.

Schule: Gymnasium Am Löhrtor, Siegen (NRW)

Projekt: [[Vivir en la calle]]

Betreuende Lehrperson: [[Benutzer:Martin Wolter|Herr Wolter]]

Meine Seiten:

[[Benutzer:José GAL/Póster para un cortometraje|Póster para un cortometraje]] neuer Link

[[Benutzer:José GAL/Mi poster|Póster para un cortometraje]] (Bitte den Inhalt der verlinkten Seite auf die neue Unterseite überragen, weil dieser Link nicht zu einer Unterseite führt. Außerdem bitte die anderen Verlinkungen korrigieren.)

[[Benutzer:José GAL/El Deseo de Carlos|El Deseo de Carlos]]

<br />

Benutzer:José GAL/Mi poster

2023-04-23T08:10:04Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer José GAL/ Mi poster nach Benutzer:José GAL/Mi poster

{{DISPLAYTITLE:Benutzer José GAL/ Mi póster}}
[[Datei:Mi póster.jpg|mini]]
<br />
{{DEFAULTSORT:El póster de José}}

Benutzer:Thiago GAL/Mein Poster

2023-04-23T08:09:10Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer Thiago GAL / Mein poster nach Benutzer:Thiago GAL/Mein Poster

[[Datei:Comleaños de la muerte !!!.jpg|mini]]

Benutzer:Thiago GAL/Monologo de Carlos

2023-04-23T08:07:58Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer:Thiago GAL/ Monologo de Carlos nach Benutzer:Thiago GAL/Monologo de Carlos

Me gustaría jugar al fútbol para poder jugar como Messi, Ronaldo u otro ídolo. Podría lidiar con cosas que disfruto. La vida estaría bien y no tendría que preocuparme.

Benutzer:Thiago GAL

2023-04-23T08:00:22Z

Andrea Schellmann:

Schule: Gymnasium am Löhrtor

Projekt: [[Vivir en la calle]]

Betreuende Lehrperson: Sr. Wolter, Sra. Lorsbach

Meine Seiten:Benutzer

#[[Benutzer:Thiago GAL/Mein Poster|Mein poster]]
#[[Benutzer:Thiago GAL/Monologo de Carlos|Monologo de Carlos]]

Beide Links führen leider nicht zu Unterseiten. Es fehlt der Doppelpunkt zwischen „Benutzer“ und deinem Wiki-Namen. Lege beide Unterseiten bitte neu an. Die Links müssen beginnen mit „Benutzer:Thiago GAL/“. Den Inhalt kannst du kopieren bevor du die alten Seiten löschst.

Benutzer:Thiago GAL/Monologo de Carlos

2023-04-23T07:59:05Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Benutzer. Thiago GAL/ Monologo de Carlos nach Benutzer:Thiago GAL/ Monologo de Carlos

Me gustaría jugar al fútbol para poder jugar como Messi, Ronaldo u otro ídolo. Podría lidiar con cosas que disfruto. La vida estaría bien y no tendría que preocuparme.

Lesepfad/Ausflug

2023-04-23T07:55:20Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Ausflug nach Lesepfad/Ausflug

Dies ist Ihre Startseite. Bitte verwenden Sie zur Erstellung weiterer Unterseiten die Links nach folgendem Muster:

Das schreibt man im Quelltext: <nowiki>[[Lesepfad: Mein kleines dummes Herz/Titel der Unterseite|Linktitel, der angezeigt werden soll]]</nowiki>

Bitte schreiben Sie nach den Eckigen Klammern IMMER zuerst den Titel der Startseite (hier: Lesepfad: Mein kleines dummes Herz), dann einen Schrägstrich (/) und dann können Sie den Titel der gewünschten Unterseite angeben (z.B. Übung 1, Kapitel 1 etc.) Nach dem senkrechten Strich (|) können Sie dann noch den Linktitel angeben, der auf der Webseite angezeigt werden soll.

Politikunterricht digital gestalten

2023-04-22T19:19:51Z

Andrea Schellmann:

{{Vorlage:Projektstartseite|Titel des Projekts=Seminarwiki an der TU Dresden|Farbe=#b6216d|Bild=PU digital gestalten.jpg|Höhe=320|Beschreibung des Projekts=Hier entsteht ein studentisches Seminar-Wiki zum Fachdidaktikseminar "Politikunterricht digital gestalten" aus dem Sommersemester 2021 über Modelle, Theorien, Methoden, Tools und konkreten Unterrichtsbeispielen für zeitgemäßen Politikunterricht mit digitalen Medien.|Weitere Hinweise=Spätestens seit der Covid-19-Pandemie und dem zeitweisen Übergang in das Homeschooling stellt sich flächendeckend die Frage, wie guter Politikunterricht in den digitalen Raum übertragen werden kann. Lassen sich Urteils- und Handlungsfähigkeit mit digitalen Medien erwerben? Wie setzt man diskursive Phasen auch im distance learning oder in asynchronen Lernarrangements um? Und wie können Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Echokammern in der digitalen Welt vorbereitet werden?
Diese Fragen sind nicht nur für Politikunterricht in Pandemiezeiten relevant. Sie stehen bereits längere Zeit im Fokus des Planungsprozesses moderner politischer Bildung und werden – angetrieben durch den Digitalisierungsschub ob der aktuellen Pandemie – auch in Zukunft Politiklehrerinnen und Politiklehrer beschäftigen.
Im Seminar sollen Potentiale und Grenzen digitaler Medien für schulischen Politikunterricht erörtert und digitale Lernsettings sowie konkrete Medien und Tools für den Lehreralltag analysiert werden.}}

==Themenseiten==
{| class="wikitable sortable"
|+'''Konzepte & Modelle von Bildung unter Bedingungen der Digitalität (fachübergreifend)'''
!Eintrag
!Konzept/Modell/Diskussion
!Hauptautor:in
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Klassenzimmer im digitalen Zeitalteralter|Klassenzimmer im digitalen Zeitalter]]
|Diskussion
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Leitmedienreaktionsskala|Leitmedien-Reaktionsskala]]
|Modell
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/SAMR-Modell|SAMR]]
|Modell
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Dagstuhl-Dreieck|Dagstuhl-Dreieck]]
|Modell
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Medienbegriff|Medienbegriff]]
|Konzept
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/4K-Modell|4K-Modell]]
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|'''[[Politikunterricht digital gestalten/Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke|Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke]]'''
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Marco TUD/diskursives Lernen|diskursives Lernen]]
|Konzept
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Demokratische Schulkultur|Demokratische Schulkultur]]
|Konzept
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht|zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht]]
|Konzept
|[[Benutzer:Matthea TUD|Matthea]] + [[Benutzer:Sandra TUD|Sandra]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Institutionenkunde 2 punkt 0|Institutionenkunde 2.0]]
|Konzept
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!|(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!]]
|Konzept
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin]]
|}
{| class="wikitable sortable"
|+Digitale Medien & Werkzeuge für den Politikunterricht
!Eintrag
!Methode/Tool/Medium/Unterrichtsbeispiel
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''Unterrichtsbeispiel''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/miro|miro]]
|Tool
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/kahoot|kahoot]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Mentimeter|Mentimeter]]
|Tool
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/kialo edu|kialo edu]]
|Tool
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/tricider|tricider]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Projektarbeit "soziale Netzwerke"|Projektarbeit "soziale Netzwerke"]]
|Unterrichtsprojekt
|[[Celina TUD]]
[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin TUD]]
|}
{| class="wikitable"
|+Praktische Mikro-Tools & Websiten zur Unterrichtsgestaltung
!Eintrag
!Stichwort zum Nutzungszweck
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''zum Beispiel: Video''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Padlet|Padlet]]
|Digitale Pinnwand für mehrere Nutzer*Innen
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/classroomscreen|Classroomscreen]]
|Lernmanagementplattform
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/t1p|t1p]]
|Hyperlinks kürzen
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/Survio|Survio]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Aula|Aula]]
|Anwendung zur Beteiligung und Mitgestaltung
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/LearningSnacks|LearningSnacks]]
|Lerngespräch
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/ThingLink|ThingLink]]
|"Dinge" im Raum verlinken
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Gather Town|Gather.Town]]
|Konferenz- & Arbeitstool
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Invote|invote]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia_TUD]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin_TUD]]
|}
<br />

==Teilnehmer:innen==
Betreuer: [[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
{| class="wikitable"
|+
!Name
!Semester
|-
|[[Benutzer:Angelkruse TU DD|Angelkruse TU DD]]
|Co-Admin
|-
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Anastasia TUD|Anastasia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Celina_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Martin TUD|Martin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Matthea TUD|Matthea_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Sandra TUD|Sandra_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Tina TUD|Tina_TUD]]
|SoSe 2021
|}

Politikunterricht digital gestalten/Tricider

2023-04-22T19:16:12Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Politik digital gestalten/Tricider nach Politikunterricht digital gestalten/Tricider

Tricider ist ein kostenloses Brainstorming-Tool, welches die Zusammenarbeit zwischen Menschen verbessert und einen Gedankenaustausch und die Entscheidungsfindung zu einem Thema unkompliziert gestaltet. Der Einsatz von Tricider ist sowohl bei privaten als auch beruflichen Themen möglich, wobei der Kreativität keine Grenzen gesetzt werden.
Man kann Tricider nutzen ohne sich dafür registieren zu müssen, allerdings stehen dem Nutzer mit der Registrierung noch mehr Features zur Verfügung.

Folgende Features sind ohne Registierung bei Tricider nutzbar:
[[Datei:Tricider-Features ohne Registrierung.png|mini|alternativtext=|ohne]]

Die Handhabung von Tricider ist sehr unkompliziert und die Homepage benutzerfreundlich gestaltet. Zunächst erstellt man eine neue Umfrage, indem man ein Thema oder eine Frage notiert. Optional kann eine Beschreibung hinzugefügt werden, die nähere Informationen zum Thema enthält. Weiterhin wird eine Deadline erstellt - standardmäßig sind erstmal 14 Tage eingestellt, die man jedoch ändern kann - , sodass auch wirklich eine Lösung gefunden wird und das Thema nicht in Vergessenheit gerät. Nun können Ideen hinzugefügt, Pro- sowie Contra-Argumente zu den jeweiligen Ideen angebracht werden, welche wiederum geliked werden können. Abschließend erfolgt eine Abstimmung, sodass im besten Fall zu der Fraage oder zu dem Thema eine Entscheidung getroffen werden konnte.

Wir haben für euch ein kurzes Video gedreht, in dem wir euch Tricider in 4 Minuten vorgestellen. Zu diesem Video kommt ihr über diesen Link:
[https://youtu.be/yj--upUFKis]

Politikunterricht digital gestalten

2023-04-22T19:14:47Z

Andrea Schellmann:

{{Vorlage:Projektstartseite|Titel des Projekts=Seminarwiki an der TU Dresden|Farbe=#b6216d|Bild=PU digital gestalten.jpg|Höhe=320|Beschreibung des Projekts=Hier entsteht ein studentisches Seminar-Wiki zum Fachdidaktikseminar "Politikunterricht digital gestalten" aus dem Sommersemester 2021 über Modelle, Theorien, Methoden, Tools und konkreten Unterrichtsbeispielen für zeitgemäßen Politikunterricht mit digitalen Medien.|Weitere Hinweise=Spätestens seit der Covid-19-Pandemie und dem zeitweisen Übergang in das Homeschooling stellt sich flächendeckend die Frage, wie guter Politikunterricht in den digitalen Raum übertragen werden kann. Lassen sich Urteils- und Handlungsfähigkeit mit digitalen Medien erwerben? Wie setzt man diskursive Phasen auch im distance learning oder in asynchronen Lernarrangements um? Und wie können Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Echokammern in der digitalen Welt vorbereitet werden?
Diese Fragen sind nicht nur für Politikunterricht in Pandemiezeiten relevant. Sie stehen bereits längere Zeit im Fokus des Planungsprozesses moderner politischer Bildung und werden – angetrieben durch den Digitalisierungsschub ob der aktuellen Pandemie – auch in Zukunft Politiklehrerinnen und Politiklehrer beschäftigen.
Im Seminar sollen Potentiale und Grenzen digitaler Medien für schulischen Politikunterricht erörtert und digitale Lernsettings sowie konkrete Medien und Tools für den Lehreralltag analysiert werden.}}

==Themenseiten==
{| class="wikitable sortable"
|+'''Konzepte & Modelle von Bildung unter Bedingungen der Digitalität (fachübergreifend)'''
!Eintrag
!Konzept/Modell/Diskussion
!Hauptautor:in
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Klassenzimmer im digitalen Zeitalteralter|Klassenzimmer im digitalen Zeitalter]]
|Diskussion
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Leitmedienreaktionsskala|Leitmedien-Reaktionsskala]]
|Modell
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/SAMR-Modell|SAMR]]
|Modell
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Dagstuhl-Dreieck|Dagstuhl-Dreieck]]
|Modell
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Medienbegriff|Medienbegriff]]
|Konzept
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/4K-Modell|4K-Modell]]
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|'''[[Politikunterricht digital gestalten/Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke|Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke]]'''
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Marco TUD/diskursives Lernen|diskursives Lernen]]
|Konzept
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco TUD]]
|-
|[[Demokratische Schulkultur]]
|Konzept
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht|zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht]]
|Konzept
|[[Benutzer:Matthea TUD|Matthea]] + [[Benutzer:Sandra TUD|Sandra]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Institutionenkunde 2 punkt 0|Institutionenkunde 2.0]]
|Konzept
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!|(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!]]
|Konzept
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin]]
|}
{| class="wikitable sortable"
|+Digitale Medien & Werkzeuge für den Politikunterricht
!Eintrag
!Methode/Tool/Medium/Unterrichtsbeispiel
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''Unterrichtsbeispiel''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/miro|miro]]
|Tool
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/kahoot|kahoot]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Mentimeter|Mentimeter]]
|Tool
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/kialo edu|kialo edu]]
|Tool
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[Politik digital gestalten/tricider|tricider]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Projektarbeit "soziale Netzwerke"|Projektarbeit "soziale Netzwerke"]]
|Unterrichtsprojekt
|[[Celina TUD]]
[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin TUD]]
|}
{| class="wikitable"
|+Praktische Mikro-Tools & Websiten zur Unterrichtsgestaltung
!Eintrag
!Stichwort zum Nutzungszweck
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''zum Beispiel: Video''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Padlet|Padlet]]
|Digitale Pinnwand für mehrere Nutzer*Innen
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/classroomscreen|Classroomscreen]]
|Lernmanagementplattform
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/t1p|t1p]]
|Hyperlinks kürzen
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/Survio|Survio]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/aula|Aula]]
|Anwendung zur Beteiligung und Mitgestaltung
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/LearningSnacks|LearningSnacks]]
|Lerngespräch
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/ThingLink|ThingLink]]
|"Dinge" im Raum verlinken
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Gather Town|Gather.Town]]
|Konferenz- & Arbeitstool
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Invote|invote]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia_TUD]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin_TUD]]
|}
<br />

==Teilnehmer:innen==
Betreuer: [[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
{| class="wikitable"
|+
!Name
!Semester
|-
|[[Benutzer:Angelkruse TU DD|Angelkruse TU DD]]
|Co-Admin
|-
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Anastasia TUD|Anastasia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Celina_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
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|-
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|-
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|-
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|-
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|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Sandra TUD|Sandra_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Tina TUD|Tina_TUD]]
|SoSe 2021
|}

Politikunterricht digital gestalten/Tricider

2023-04-22T19:13:20Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Tricider nach Politik digital gestalten/Tricider

Demokratische Schulkultur

2023-04-22T19:12:20Z

Andrea Schellmann:

*Eine demokratische Schule lebt vom Engagement aller Beteiligten (von Eltern zur Schulleitung).
*So muss immer wieder eine neue Einforderung der Freiräume zur Beteiligung stattfinden und bedarf daher der regelmäßigen Einbindung aller.
*Dabei zeichnen die Mitbestimmungs-, Mitwirkungs- und Mitentscheidungsmöglichkeiten die Lernkultur demokratischer Schulen aus.
*Eine solche Anerkennungskultur ermöglicht im Zuge dessen Partizipation und Engagement durch Selbstwirksamkeit und Verantwortungsübernahme.

→ ''Damit ist festzuhalten, dass das'' ''Gelingen einer demokratischen Schulentwicklung maßgeblich von der demokratischen Haltung der Schulleitung und dem Engagement und den Partizipationsmöglichkeiten aller an der Schule Beteiligten abhängt.''
<br />
{| class="wikitable sortable"
|+
! colspan="3" |

'''DEMOKRATISCHE SCHULKULTUR'''
|-
!'''Schülerpartizipation'''
!'''Demokratie lernen'''
!'''Schulentwicklung'''
|-
|
*Beteiligung der SchülerInnen an schulischen Gremien
*etablierte Schülervertretungs (SV)-Arbeit
*Schülerinnen und Schüler-Budgets
*Eigene Veranstaltungen und Projekte der SchülerInnen:
*Schülermitbestimmung und -mitverantwortung
|
*SchülerInnen müssen Grundzüge der Demokratie kennen und wie sie mitbestimmen können (zu abstrakt)
*Demokratie muss erlebt werden können: an Schule gelebt werden

<br />
|
*Demokratische Schule: komplexer und langlebiger Prozess
*Leitung und Schulmanagement initiieren und fördern demokratische Schulentwicklung und motivieren Akteure zur Beteiligung (Vorbild und Schaffen von Kommunikationsräumen)
|}
<br />Eine demokratische Schulkultur kann beispielsweise durch die Methode ''Klassenrat'' etabliert werden. Auch im digitalen Raum bieten sich Möglichkeiten der Schülerpartizipation zur aktiven Mitgestaltung der Schule. Wir möchten euch nun zwei Anwendungen vorstellen, die sich die Beteiligung und Mitbestimmung zur Aufgabe gemacht haben: [[Politik digital gestalten/Aula|Aula]] und [[Politik digital gestalten/Tricider|Tricider]].

Politikunterricht digital gestalten/Aula

2023-04-22T19:11:02Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Aula nach Politikunterricht digital gestalten/Aula

aula ist ein Projekt für zeitgemäße, digitale und politische Bildung. Das Projekt wurde 2016 ins Leben gerufen und wird vom politik-digital e.V. durchgeführt. Die technische Unterstützung erfolgt durch Liquid Democracy e.V. Dieses Beteiligungskonzept dient der aktiven Mitgestaltung von Jugendlichen in ihrem Schulalltag. Die Software ist für die Schulen kostenlos, es entstehen lediglich Kosten für eine optimale Einführung, beispielsweise bei der Einrichtung von aula oder Workshops zum Umgang mit aula.

Das Beteiligungsverfahren lässt sich mit Hife folgender Darstellung nachvollziehen:
[[Datei:Beteiligungsverfahren Aula.png|mini|alternativtext=|ohne]]

Durch die Eingliederung von aula in die Schulkultur wird der Ort Schule verbessert und eine größere Akzeptanz für Schulregeln geschaffen. Weiterhin wird Rassismus und Vorurteilen vorgebeugt sowie Sprachbarrieren überbrückt. Zahlreiche Kompetenzen, wie beispielsweise Kommunikation, Kollaboration, Kreativität, kritisches Denken sowie der Umgang mit Medien, werden hierbei gefördert und verinnerlicht. Die SchülerInnen verstehen Demokratie viel besser, indem sie sie selber leben und sind darüber hinaus Gestalter einer Gesellschaft.
<br />

Eine Testplattform bzw. -umgebung zum Ausprobieren und Einblick erhalten in das Tool findet sich auf deren [https://aula-blog.website/aula-material/software/ Website].

Politikunterricht digital gestalten

2023-04-22T19:10:08Z

Andrea Schellmann:

{{Vorlage:Projektstartseite|Titel des Projekts=Seminarwiki an der TU Dresden|Farbe=#b6216d|Bild=PU digital gestalten.jpg|Höhe=320|Beschreibung des Projekts=Hier entsteht ein studentisches Seminar-Wiki zum Fachdidaktikseminar "Politikunterricht digital gestalten" aus dem Sommersemester 2021 über Modelle, Theorien, Methoden, Tools und konkreten Unterrichtsbeispielen für zeitgemäßen Politikunterricht mit digitalen Medien.|Weitere Hinweise=Spätestens seit der Covid-19-Pandemie und dem zeitweisen Übergang in das Homeschooling stellt sich flächendeckend die Frage, wie guter Politikunterricht in den digitalen Raum übertragen werden kann. Lassen sich Urteils- und Handlungsfähigkeit mit digitalen Medien erwerben? Wie setzt man diskursive Phasen auch im distance learning oder in asynchronen Lernarrangements um? Und wie können Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Echokammern in der digitalen Welt vorbereitet werden?
Diese Fragen sind nicht nur für Politikunterricht in Pandemiezeiten relevant. Sie stehen bereits längere Zeit im Fokus des Planungsprozesses moderner politischer Bildung und werden – angetrieben durch den Digitalisierungsschub ob der aktuellen Pandemie – auch in Zukunft Politiklehrerinnen und Politiklehrer beschäftigen.
Im Seminar sollen Potentiale und Grenzen digitaler Medien für schulischen Politikunterricht erörtert und digitale Lernsettings sowie konkrete Medien und Tools für den Lehreralltag analysiert werden.}}

==Themenseiten==
{| class="wikitable sortable"
|+'''Konzepte & Modelle von Bildung unter Bedingungen der Digitalität (fachübergreifend)'''
!Eintrag
!Konzept/Modell/Diskussion
!Hauptautor:in
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Klassenzimmer im digitalen Zeitalteralter|Klassenzimmer im digitalen Zeitalter]]
|Diskussion
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Leitmedienreaktionsskala|Leitmedien-Reaktionsskala]]
|Modell
|[[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/SAMR-Modell|SAMR]]
|Modell
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Dagstuhl-Dreieck|Dagstuhl-Dreieck]]
|Modell
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Medienbegriff|Medienbegriff]]
|Konzept
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/4K-Modell|4K-Modell]]
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|'''[[Politikunterricht digital gestalten/Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke|Medienkompetenz als pädagogisches Konzept - Dieter Baacke]]'''
|Modell
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Marco TUD/diskursives Lernen|diskursives Lernen]]
|Konzept
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco TUD]]
|-
|[[Demokratische Schulkultur]]
|Konzept
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht|zeitgemäße Prüfungskultur im Politikunterricht]]
|Konzept
|[[Benutzer:Matthea TUD|Matthea]] + [[Benutzer:Sandra TUD|Sandra]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Institutionenkunde 2 punkt 0|Institutionenkunde 2.0]]
|Konzept
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!|(Real-)politisches Handeln im digitalen Raum?!]]
|Konzept
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin]]
|}
{| class="wikitable sortable"
|+Digitale Medien & Werkzeuge für den Politikunterricht
!Eintrag
!Methode/Tool/Medium/Unterrichtsbeispiel
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''Unterrichtsbeispiel''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/miro|miro]]
|Tool
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/kahoot|kahoot]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Mentimeter|Mentimeter]]
|Tool
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/kialo edu|kialo edu]]
|Tool
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[tricider]]
|Tool
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Projektarbeit "soziale Netzwerke"|Projektarbeit "soziale Netzwerke"]]
|Unterrichtsprojekt
|[[Celina TUD]]
[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin TUD]]
|}
{| class="wikitable"
|+Praktische Mikro-Tools & Websiten zur Unterrichtsgestaltung
!Eintrag
!Stichwort zum Nutzungszweck
!Hauptautor:in
|-
|''Beispiel-Dummy''
|''zum Beispiel: Video''
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Padlet|Padlet]]
|Digitale Pinnwand für mehrere Nutzer*Innen
|N.N.
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/classroomscreen|Classroomscreen]]
|Lernmanagementplattform
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/t1p|t1p]]
|Hyperlinks kürzen
|[[benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
|-
|[[Benutzer:Robin TUD/Survio|Survio]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/aula|Aula]]
|Anwendung zur Beteiligung und Mitgestaltung
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/LearningSnacks|LearningSnacks]]
|Lerngespräch
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/ThingLink|ThingLink]]
|"Dinge" im Raum verlinken
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Gather Town|Gather.Town]]
|Konferenz- & Arbeitstool
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|-
|[[Politikunterricht digital gestalten/Invote|invote]]
|Abstimmungen / Umfragen
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia_TUD]] + [[Benutzer:Martin TUD|Martin_TUD]]
|}
<br />

==Teilnehmer:innen==
Betreuer: [[Benutzer:LER TU DD|LER TU DD]]
{| class="wikitable"
|+
!Name
!Semester
|-
|[[Benutzer:Angelkruse TU DD|Angelkruse TU DD]]
|Co-Admin
|-
|[[Benutzer:Alicia TUD|Alicia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Anastasia TUD|Anastasia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Astrid TUD|Astrid TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Celina_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Hanna TUD|Hanna_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Jasmin TUD|Jasmin TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Josefin TUD|Josefin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Julia TUD|Julia_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Marco TUD|Marco_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Martin TUD|Martin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Matthea TUD|Matthea_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Robert TUD|Robert_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Robin TUD|Robin_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Sandra TUD|Sandra_TUD]]
|SoSe 2021
|-
|[[Benutzer:Tina TUD|Tina_TUD]]
|SoSe 2021
|}

Benutzer:Annelen WWU-9

2023-04-22T19:07:00Z

Andrea Schellmann: /* Testseite: */

==Angaben:==
Teilnahme am Seminar DiWerS

Projekt: [[Digitale Werkzeuge in der Schule/Mathematik trifft Kunst|Mathematik trifft Kunst]]

betreut von: [[Benutzer:Katharina Kirsten|Katharina Kirsten]], [[Benutzer:Lena Frenken|Lena Frenken]]

==Testseite:==
Benutzer: [[Benutzer:Annelen WWU-9/Testseite|Testseite]]

Benutzer:Annelen WWU-9/Testseite

2023-04-22T19:06:26Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Annelen WWU-9/Testseite nach Benutzer:Annelen WWU-9/Testseite

==Spielwiese==

===Schreiben im Wiki===

Neben normalem Text kann man auch ''kursiven'' oder '''fett gedruckten''' Text schreiben. '''''Ebenso ist eine Kombination aus beidem möglich.'''''
<span style="color:green">Grüner Text ist schon etwas schwieriger und funktioniert über die Quelltextbearbeitung.</span>

Einen neuen Absatz beginnt man in der Quelltextbearbeitung durch zwei aufeinanderfolgende Zeilenumbrüche, also einer leeren Zeile zwischen den beiden Absätzen. In der visuellen Bearbeitung reicht hierzu das einmalige Betätigen der Eingabetaste.

===Vorlagen:===
{{Lösung versteckt|Das ist ein Tipp|Tipp anzeigen|Tipp verbergen}}
{{Lösung versteckt|Das ist eine Lösung|Lösung verbergen|Lösung anzeigen}}
{{Box|Aufgabe 1: Münzwurf|Inhalt|Arbeitsmethode}}
{{Box|Merksatz: Kongruenzsätze|Inhalt|Merksatz}}
{{Box|Hervorhebung1|Beispiel: Polynomdivision|Methode}}

===Dateien===

====Über die Bedienelemente====

====Mittels Quelltexteingabe: Ohne Umfließen des Textes====

Benutzer:Elisabeth GCL sf8

2023-04-22T19:05:03Z

Andrea Schellmann:

Seminar: [[Seminarfach "Irgendwas mit Medien"]]

Projekt / Seiten: [[Seminarfach "Irgendwas mit Medien"/Medienbegriff|Medienbegriff]], [[Seminarfach "Irgendwas mit Medien"/Analoge Medien|Analoge Medien]]

Betreut von: [[Benutzer:Fabian.hoese|Fabian Höse]]

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/Elektrische Kräfte

2023-04-22T18:54:08Z

Andrea Schellmann:

[[Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Grundwissen|Grundwissen]]

[[Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Aufgaben|Aufgaben]]

[[Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/Experiment|Experiment]]

<br />

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfteExperiment

2023-04-22T18:51:38Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Experiment nach Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfteExperiment

==Materialen==
2 Kunststoffstäbe

1 Wolltuch

Halterung für Kunsstoffstab

Glasstab

==Vermutung==
Ich vermute das sich durch intensives Reiben beide Stäbe negativ geladen werden und voneinander abstoßen sollten.

==Vorgehensweise==

#[[Datei:7B6BD6DB-05A2-4A00-9EB0-6B905629EF42.jpg|mini|264x264px]]1. Reibe beide Kunststoffstäbe intensiv mit dem Wolltuch und befestige einen Stab Querliegend in einer Halterung. Das reiben an einem Wolltuch bewirkt bei Kunststoffstäben eine negative Ladung, während sich ein Glasstab positiv auflädt.
#Halte die beiden negativ geladenen Kunststoffstäbe aneinander und schaue was passiert.
#Beobachte was passiert, wenn du diesen Vorgang mit einem Kunststoffstab und einem Glasstab wiederholst.

<br />
==Analyse==

#Da bei dem ersten Schritt noch kein Ergebnis zu erwarten war, ist es auch genauso passiert.
#Wie bereits vermutet wurde, haben sich die Kunststoffstäbe gegenseitig abgestoßen
#Hier traf die Vermutung nicht zu, da sich Glas- und Kunststoffstab gegenseitig angezogen haben.

Dies lässt sich durch das Ladungsgleichgewicht erklären. Jeder Körper besteht aus Elektronen und Protonen und hat normalerweise die gleiche Anzahl dieser in sich. Deshalb besitzen die meisten Körper keine elektrische Ladung. Das nennt man Ladungsgleichgewicht. Doch dieses kann durch Reibung gestört werden. In diesem Fall kann dann ein Elektronenmangel (Körper besitzt mehr Protonen als Elektronen) bzw. Elektronenüberschuss (Körper besitzt mehr Elektronen als Protonen) erzeugt werden.

Bei einem Elektronenmangel ist der Körper positiv geladen (in unserem Beispiel der Glasstab).

Bei einem Elektronenüberschuss ist der Körper negativ geladen (in unserem Beispiel beide Kunststoffstäbe)<br />

==Ergebnis==
[[Datei:Trim.7278FA1D-34C9-4359-80AE-E8B72137B125.mov|mini]]
Nach dem beide Kunststoffstäbe durch starkes reiben negativ aufgeladen waren. Haben sie sich wie erwartet gegenseitig abgestoßen. Während der Glasstab jedoch wurde durch die Reibung positiv aufgeladen und zog den Kunststoffstab an.

<br />
[[Datei:Trim.28935CCB-0B8F-41CA-876F-855F43F3A732.mov|mini]]

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Aufgaben

2023-04-22T18:50:02Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Aufgaben nach Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Aufgaben

Erinnerung: Blauer Ball= Negativ geladen

Roter Ball=positiv geladen

Farbloser Ball= Neutral<div class="multiplechoice-quiz">

Was passiert? (!es passiert nichts) (sie ziehen sich an) (!sie stoßen sich ab)

<br />

</div>
[[Datei:08C53180-0BBE-4C83-9115-9794C1C50A24.jpg|verweis=https://projekte.zum.de/wiki/Datei:08C53180-0BBE-4C83-9115-9794C1C50A24.jpg|mini]]

<br />[[Datei:08C53180-0BBE-4C83-9115-9794C1C50A24.jpg|mini]]

<div class="multiplechoice-quiz">

Was passiert? (Es passiert nichts) (!sie ziehen sich an) (!sie stoßen sich ab)

[[Datei:5DD3DB79-7463-4D2A-8745-C0456E6ABDB1.jpg|mini]]
[[Datei:CE844D2E-F3A2-443A-BE05-FD48C8660FBF.jpg|mini]]

<div class="multiplechoice-quiz">

Was passiert? (!Es passiert nichts) (!sie stoßen sich ab) (sie ziehen sich an)

</div>[[Datei:6035AA95-6FDB-4EBF-B59D-E4DC64401286.jpg|mini]]
[[Datei:3AB94075-B620-4B4A-898A-81A17F92DA0D.jpg|mini]]

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/Elektrische Kräfte

2023-04-22T18:48:21Z

Andrea Schellmann:

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/Elektrische Kräfte

2023-04-22T18:47:30Z

Andrea Schellmann:

[[Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Grundwissen|Grundwissen]]

[[/Aufgaben|Aufgaben]]

[[Experiment|Experiment]]

<br />

Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Kraefte745/ElektrischeKräfte/Aufgaben

2023-04-22T18:45:59Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite Aufgaben nach Anton-Philipp-Reclam-Gymnasium Leipzig/Aufgaben: Zuordnung zu Projekt fehlt

PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha

2023-04-22T18:40:11Z

Andrea Schellmann: /* Deutsch - Oberstufe */

{{Vorlage:Projektstartseite
|Titel des Projekts = Lernpfad
|Farbe=#BD2227
|Bild=
|Höhe=250
|Beschreibung des Projekts= '''Herzlich willkommen auf der Projektseite des Freien Gymnasiums Großkorbetha!'''
|Weitere Hinweise= Hier können weitere Hinweise oder Erläuterungen stehen
}}

===Deutsch - Oberstufe===
[[PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha/"Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller|"Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller]]

'''Ansprechpartnerin:''' [[Benutzer:Eva-Maria Berger |Eva-Maria Berger]]

PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha

2023-04-22T18:39:44Z

Andrea Schellmann: /* Deutsch - Oberstufe */

{{Vorlage:Projektstartseite
|Titel des Projekts = Lernpfad
|Farbe=#BD2227
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|Höhe=250
|Beschreibung des Projekts= '''Herzlich willkommen auf der Projektseite des Freien Gymnasiums Großkorbetha!'''
|Weitere Hinweise= Hier können weitere Hinweise oder Erläuterungen stehen
}}

===Deutsch - Oberstufe===
[[PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha/"Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller]]

'''Ansprechpartnerin:''' [[Benutzer:Eva-Maria Berger |Eva-Maria Berger]]

PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha/"Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller

2023-04-22T18:39:02Z

Andrea Schellmann: Andrea Schellmann verschob die Seite "Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller nach PAS - Freies Gymnasium Großkorbetha/"Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller: Zuordnung zur Projekt

===1. Inhalt===
'''1. Aufzug'''

Die Umstände in Hinblick auf Marias Gefangenschaft werden mit der Durchsuchung ihres Zimmers nach Schmuck geschildert. Mit dem Auftreten Marias übergibt diese freiwillig den Schmuck an Paulet, wobei sie ihm einen Brief an Elisabeth übergibt, durch welchen das Urteil Marias überdacht werden soll. Der Neffe Paulets , Mortimir, verspricht Maria ihr bei der Flucht zu helfen, jedoch hofft Maria auf eine Rettung durch Graf Leicester und übergibt Mortimir einen Brief, um um Leicesters Hilfe zu bitten. Jedoch verkündet Lord Burleigh das Urteil und plant mit Hilfe von Paulet Maria zu vergiften, dieser verweigert sich jedoch der Ausführung.

'''2. Aufzug'''

Im Palast zu Westminster reden die Lords über Elisabeths Heiratspläne. Marias Freilassung lehnt Elisabeth ab, woraufhin die Berater der Königin eintreten und Burleigh ihr rät, die Hinrichtung Marias zu veranlassen. Talbot drängt sie zur Gnade und Leicester warnt dagegen davor. Eine finale Entscheidung wird allerdings nicht getroffen. Mortimer berichtet Elisabeth von seiner Reise und Paulet übergibt der Königin den Brief. Sie stimmt daraufhin Talbot und Leicester zu, da diese ihr gut zureden. Mortimer erörtert der Königin die Probleme, welche eine Tötung Marias zur Folge haben könnten.

'''3. Aufzug'''

Mit der Hilfe von Robert Dudley, dem Grafen von Leicester, lockt Elisabeth Maria Stuart aus dem Schloss Fortheringhay in den angrenzenden Schlossgarten. Es ereignet sich das erste Aufeinandertreffen von Maria und Elisabeth. Maria bleibt zuerst respektvoll, um die Gunst Elisabeths zu erlangen. Doch nach Provokationen von Elisabeth ändert sich der Gemütszustand Marias und sie beginnt Elisabeth vor den Augen Leicesters als uneheliches Kind zu beleidigen. Im weiteren Verlauf feiern Mortimer, Kennedy und Maria den Erfolg über die Bloßstellung Elisabeths. Im Anschluss ereilt das Schloss die Nachricht, über ein verübtes Attentat auf die Königin von England.

'''4. Aufzug'''

Maria sitzt in ihrer Kammer und setzt ihr Testament auf, während ihre Verurteilung vorbereitet wird. Nachdem sie ihr Testament verfasst hat, bietet Melvil ihr die Möglichkeit an, ihre Chancen ihm, als Priester, anzuvertrauen. Nach ihrer Beichte wird sie nun zu ihrer Hinrichtung geführt und geköpft. Während ihrer Hinrichtung bricht Leicester vor dem Raum, aus Trauer, zusammen. Nach ihrer Hinrichtung, erfährt Elisabeth, dass die Zeugenaussage gegen Maria gefälscht wurde und deshalb das Urteil unrechtens ist, doch als sie versucht die Vollstreckung zu verhindern, ist es schon zu spät. Am Ende ist Elisabeth allein mit ihrer Schuld, verraten von ihren Vertrauten.

===2. Realhistorischer Hintergrund===
===2.1 Politische Verhältnisse im 16. Jahrhundert===
Der bestehende Hass zwischen Schottland und England (Vgl. Rinnert 2018: 10)bestand seit Generationen. England plante die Eroberung Schottlands bis ins 16. Jahrhundert. Aufgrund des Einflusses der katholischen Kirche entwickelten sich Religionskriege. England grenzte sich früh von der katholischen Kirche ab und gründete ihre staatseigene, anglikanische Kirche. Schottland distanzierte sich auch erst von der katholischen Kirche. Nach Ausbruch des Bürgerkrieges ging Schottland allerdings ein Bündnis mit der katholischen Kirche ein, um die Ordnung im Land wiederherzustellen und um sich militärisch gegen England absichern zu können. Nach 1560 beendeten die Schotten das Bündnis zu den Katholiken und schlossen sich dem Calvinismus als offizieller Staatskirche an. Somit wurde die Rekatholisierung in England verhindert. <br />
===2.2 Elizabeth I. und Maria Stuart===
Die englische Königin Elisabeth wurde im Jahr 1533 geboren. Sie war die Tochter von König Heinrich dem VIII. und seiner zweiten Frau Anne Boleyn. Als Nachfolgerin der katholischen Königin Maria I., welche durch ihre brutale Unterdrückung von Protestanen ihren Namen erhielt, war es schwierig für die protestantische Elisabeth den Thron zu besteigen. Von der katholischen Kirche wurde sie als uneheliches Kind, ein sogennanter "Bastard" bezeichnet. Nachdem sie 1558 ihr Amt als Königin antrat begann sie die anglikanische Staatskirche ihres Vaters Heinrich dem VIII. wiederherszustellen und England zu modernisieren. Sie erlangte Beliebtheit durch den wirtschaftlichen Aufschwung zu dem sie England verhalf und ihre SIege gegen die spanische Armada, welche "Englands künftige Rolle als Kolonialmacht" (Rinnert 2018: 13) sicherten. Sie wurde bekannt als "jungfäuliche Königin", da sie nie heiratete und auch mit ihren Liebhabern keine Nachkommen zeugte. Deswegen endete mit ihrer Herrschaft 1603 nach 45 Jahren, als sie im Alter von 70 Jahren starb, auch die Blutlinie der "Tudors". (Vgl. Rinnert 2018: 12-14)

Maria Stuart ist 1542 in Schottland geboren und wurde zwei Tage danach dessen Königin (Vgl. Rinnert 2018: 15). Ihre Kindheit und frühe Jugend verbrachte die junge Königin in Frankreich, wo sie zur strengen Katholikin erzogen wurde (Vgl. Rinnert 2018: 15). Sie hegte Zweifel an Elizabeths Anspruch auf den Thron, da Maria selbst makellos von Henry VIII abstammt und dem Geschlecht der Tudors angehört (Vgl. Rinnert 2018: 14-15). Ihren ersten Mann den Thronfolger Frankreich Franz II heiratet sie im Alter von 15 Jahren und wird drei Jahre später das erstmal Witwe (Vgl. Geist 2010: 15 und Rinnert 2018: 24). Nachdem sie nach Schottland zurückgekehrt und dort für ordentlich Zündstoff zwischen den Katholiken und Protestanten, sowie zwischen England und Schottland, in dem sie sich verweigert den Vertrag von Edinburgh zu unterzeichnen (Vgl. Rinnert 2018: 15). 1561 übernimmt Maria das Königsamt von Schottland und heiratet vier Jahre später ihren zweiten Ehemann den protestantischen Darnley (Vgl. Geist 2010: 24). Nachdem dieser ihren Sekretär umgebracht hat, begann Maria eine Affäre mit Darnley dem Earl Bothwell, der sie vergewaltigt und zur Hochzeit zwingt (Vgl. Geist 2010: 25). Maria die eigentlich nach Frankreich fliehen wollte, ist in England gelandet und wurde direkt in Gefangenschaft genommen, in der sie neunzehn Jahre verweilt (Vgl. Geist 2010: 25). 1585 wurde ein neues Gesetz erlassen, "the Act of Queen Safety", der nicht nur denjenigen bestraft, der einen Anschlag auf die englische Krone verübt sondern auch denjenigen der davon profitiert, dies war ein direktes Gesetz gegen Maria (Vgl. Geist 2010: 25). In 1586 scheiterte eine Verschwörung die Maria auf dem englischen Thron sehen wollte (Vgl. Geist 2010: 25). Elizabeth war dadurch gezwungen gegen Maria vorzugehen und wollte einen heimlige Giftanschlag an Maria verüben, der jedoch scheiterte (Vgl. Geist 2010: 25). Am 07.02.1587 wurde Marias Todesurteil verkündet, dass einen Tag später ausgeführt wurde (Vgl. Geist 2010 :25). Maria wurde enthauptet (Vgl. Geist 2010: 25). <br />
===2.3 Entstehungsgeschichte und Stoffbearbeitung===
Die Idee zu Maria Stuart hatte Goethe(nicht Schiller?) breits zur Zeit um 1782. Da der Stoff die Adressaten beeindruckt und so auch das Interesse in ihm neu erweckt, entschließt sich Schiller nach einigen Überlegungen mit seinem Vertrauten Goethe, sich mit der Entstehung des Werkes zu beschäftigen. Dabei stützen ihn seine umfassenden Kentnisse über das 16. Jahrhundert. Nach Beginn der ersten Arbeitsphase vollendet er bereits Anfang Juni-August die ersten beiden Akte. Nach einiger Verzögerung (krankheitsbedingt), stellt er das Werk am neunten Juni 1800 fertig.

Am 14.06.1900 führte das Stück, welches sich als Erfolg erwies, ur auf (Vgl. 2018: 20). Durch den Erfolg erschien das Stück im darauffolgenden Jahr als Buch, das nun die Grundlage für die heutige Textfassung bildet (Vgl. 2018: 20). Des Weiteren gab es eine Übersetzung ins Englische, diese jedoch stieß auf Kritik in England, da die historischen Bezüge, meist nicht mit der Wahrheit übereinstimmten (Vgl. 2018: 20). Hierbei berief sich Schiller auf dichterische Freiheit. Trotz dessen hatte "Maria Stuart" auch historische Übereinstimmung, jedoch verloren diese im Detail an Richtigkeit, um somit den Spannungsbogen aufrecht zu erhalten. (Vgl. Rinnert 2018: 21)

Schiller nutzt, mit Absicht, verschiedene historische Ungenauigkeiten, um den Fokus des Werks mehr auf die menschlichen Konflikte zu richten. So verheimlicht Schiller die Alter der beiden Königinnen, denn zum Zeitpunkt der Handlung sind beide um die fünfzig Jahre alt. Er verschleiert diese Tatsache, da es den Konflikt um die Männer plausibler wirken lässt. Auch die außenpolitische Lage der Zeit wird verzehrt dargestellt. Historisch gesehen waren zu diesem Zeitpunkt Spanien mit England verfeindet, doch Schiller stellt Frankreich als den Feind Englands dar. Dies macht er vermutlich, um den Konflikt der beiden Königinnen auch politisch mehr zu verstärken. (Vgl. Rinnert 2018: 22)<br />
===3. antithetische Figurenkonstellation===
[[Datei:Figurenkonstellation "Maria Stuart".png|mini|Figurenkonstellation|800x800px|center]]
<br />
===4. Marias Weg zur Erhabenheit===

[[Datei:Marias Weg zur Erhabenheit.png|mini|Die moralische Entwicklung Maria Stuarts|800x800px|center]]

<br />

===Bibliographie===

Geist, Alexander (2010): ''Maria Stuart - Friedrich Schiller''. Inhalt, Hintergrund, Interpretation. München: mentor.

Rinnert, Andrea (2018): ''Maria Stuart - Friedrich Schiller''. Interpretation. München: Stark Verlag.

'''Ansprechpartner:''' [[Benutzer:Eva-Maria Berger|Eva-Maria Berger]]

[["Maria Stuart" (1800) - Friedrich Schiller, SchülerInnen|Schüler und Schülerinnen]]

Thema:Xgr2077e9ptdwe1n

2023-04-22T16:27:34Z

Andrea Schellmann (Diskussion | Beiträge) kommentierte auf „Bitte dringend Seitenbenennungen ändern!“ (Lieber Moritz, Sie arbeiten in einem Wiki, d.h. jeder Seitenname kann nur einmal verwendet werden. Seitennamen wie "Verhältnisse in Prozent…).

Thema:Xgr1mp87et7dne3f

2023-04-22T16:20:50Z

Andrea Schellmann (Diskussion | Beiträge) kommentierte auf „Bitte dringend Seitenbenennungen ändern!“ (Liebe Lena, Sie arbeiten in einem Wiki, d.h. jeder Seitenname kann nur einmal verwendet werden. Der Seitenname "Seite 1" ist daher sehr ung…).

Hauptseite

2023-04-22T16:08:27Z

Andrea Schellmann:

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<center><span style="font-size:35pt;">Projektwiki</span><br><br></center>
<center><span style="font-size:22pt;">Ein Wiki<span style="color:#6ca111 ">''' von'''</span> Lernenden <span style="color: #1b7a88">'''für'''</span> Lernende</span><br></center>

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<span style="color:#dd7f28"> '''Warum ein Wiki für den Unterricht?'''</span>

*Ein Wiki fordert und fördert Kompetenzen wie das Arbeiten im Team oder den Umgang mit digitalen Medien.
*Lehrende und Lernende können zusammen Material sammeln und Ergebnisse veröffentlichen.
*Alle Beiträge können jederzeit von allen eingesehen, diskutiert und verbessert werden.</div></div>
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<span style="color:#b6216d"> '''Warum dieses Wiki?'''</span>

*Es gibt zahlreiche speziell auf den schulischen Bedarf abgestimmte Erweiterungen.
*Es wird von Wiki-erfahrenen Lehrkräften ehrenamtlich betreut.
*Es ist für jeden einsehbar.
*Man kann andere inspirieren, sich inspirieren lassen und Inhalte teilen.
</div>
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'''<span style="color:#1b7a88"> Was muss ich wissen?'''
*[[Was ist ein Wiki|Was ist ein Wiki]]
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'''<span style="color:#6ca111"> Wie nutzt man das Wiki ? Ausgewählte Projekte'''

*[[Herta-Lebenstein-Realschule]]
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
*[[Digitale Werkzeuge in der Schule|Digitale Werkzeuge in der Schule (Uni Münster)]]
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<small><center>'''Förderer:'''</center></small>

<center>[[Datei:Logo mbu.jpg|100px|verweis=http://www.gymnasium.bayern.de/gymnasialnetz/unterfranken/]]</center>

<small><center>Ministerialbeauftragte für die Gymnasien in Unterfranken</center></small>

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2023-04-22T16:07:53Z

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*[[Herta-Lebenstein-Realschule]]
*[[Nelly-Sachs-Gymnasium Neuss]]
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2023-04-22T16:07:24Z

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Benutzerin:Hanna Mütze/Unterseite

2022-07-07T19:35:04Z

Andrea Schellmann: Die Seite wurde neu angelegt: „Eine Unterseite hat immer einen automatischen Rücksprunglink auf die übergeordnete Seite“

Eine Unterseite hat immer einen automatischen Rücksprunglink auf die übergeordnete Seite

Benutzerin:Hanna Mütze

2022-07-07T19:34:26Z

Andrea Schellmann:

{{Vorlage:Projektstartseite
|Titel des Projekts = Lernpfad Musik und Gedächtnis
|Farbe=#1b7a88
|Bild=Logo Projektseite.jpg
|Höhe=250
|Beschreibung des Projekts= Musik und Gedächtnis - Ideen für den Musikunterricht in der Oberstufe
|Weitere Hinweise= Seminar Musik und Gedächtnis der HMT Stuttgart Sommersemester 2022
}}

So funktioniert eine Unterseite (entspricht einem Unterordner):

[[Benutzer:Hanna_Mütze/Unterseite]]

So schaut es schöner aus:

[[Benutzer:Hanna_Mütze/Unterseite|Unterseite]]

Benutzerin:Andrea Schellmann

2022-05-31T08:18:43Z

Andrea Schellmann:

xyz

[[Datei:Dish_of_blueberries.jpg]]

<div class="suchsel-quiz">
Finde die Wörter! ''(Waagrecht, senkrecht und schräg)''
{|
|Herbst
|-
|Winter
|-
|Sommer
|-
|Frühling
|}SS
</div>
Test
Hallo

Freiherr-vom-Stein-Schule Hessisch Lichtenau

2022-05-31T06:22:26Z

Andrea Schellmann:

<div style="font-size: 20pt; background-color: powderblue; text-align: center; color: white; padding: 10px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Wikiprojekt Klima</div>
[[Datei:Greta Thunberg 03.jpg|links|mini]]

<br />

Freiherr-vom-Stein-Schule in Hessisch Lichtenau
*
*Baustein im Fach CoMeT

'''Wikiprojekt Klima'''

Themen:

beteiligte Klassen: [[Wikiprojekt Klima/G8a|G8a]] - [[Wikiprojekt Klima/G8b|G8b]]

<div style="font-size: 20pt; background-color: #EC8C8C; text-align: center; color: white; padding: 10px 100px 5px 100px; margin-top: 5px; ">Wikiprojekt Corona</div>

[[Datei:Corona virus Covid-19 BW.jpg|links|mini]]

<br />

*Ein kleines Wiki zum großen Thema Corona

MediaWiki:Sidebar

2022-04-30T15:06:47Z

Andrea Schellmann:

Hilfe:Schnelle Hilfe

2022-04-30T15:06:05Z

Andrea Schellmann: Die Seite wurde neu angelegt: „IN ARBEIT“

IN ARBEIT